主动建构

摘要： 认知主义学习理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教师运用认知主义理论指导学生掌握学习方法与技能,更好地落实地理学科素养,同时提升教师的专业素养与能力。本文以2019年人教版高中地理选择性必修1的“锋与天气”一节为例,研究认知主义学习理论在高中地理教学中的优化运用策略。

摘要： 教育要指向学生的发展,而学生的发展是在与外部世界的交互作用中主动建构的。促进学生发展的教育和学生的自我教育,应双向奔赴、互为成就。在“双减”政策背景下,中小学须坚守儿童立场,关注学生自主性的培育,以切实提升课后服务内在品质。一、价值召唤:课后服务培育学生自主性的意义1.课后服务政策的内在逻辑在我国,课后服务是伴随中小学“减负”问题治理而产生和发展的,历经系列政策演进。

摘要： 数学是一门逻辑性很强的学科,当今不少学生对于数学的学习只停留在表层的机械学习,这种学习不利于学生找到数学知识之间的内在联系。费曼学习法是一种提倡学生把知识简化,以教授他人促进自身掌握知识的学习方法,在数学学习中使用费曼学习法有利于帮助学生从浅层学习向深层学习转化,本文就费曼学习法的基本步骤、对数学学习的作用、运用策略以及具体如何实施等进行分析。

摘要： 探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点,通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨,解决问题;表达与交流等探究学习活动,获得知识,掌握方法。探究性学习是“课标”所倡导的,它是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

摘要： 一、设计真情境,激发真期待从培养核心素养的意义上看,学生的学习活动就是在真实情境中解决真实问题。什么是真实情境?陆志平老师认为“创设合适的单元学习情境,保持作品情境与学习情境的协调,不仅能使学习内容与真实生活融为一体,也能使单元目标、任务等设计更加自然和谐。”因此,我们设计了这样的主题情境.

摘要： “教学即交流”,学生在已有的知识、经验和现有信息的基础上,通过思维加工,基于证据做出解释;能用自己擅长的方式表述探究的结果,进行交流和评议。小学科学课堂交流的低效,使得教学目标得不到有效落实、课堂教学的效率有所降低。课堂交流的有效性,是指在课堂探究活动中通过交流,促进学生自主思考,并使学生在合作中有收获、有提高、有进步,主动建构知识、发展能力。课堂交流有效性的提出,是针对目前小学科学课堂教学交流低效,甚至无效的一种反思和回应。

摘要： 新课程改革背景下,数学知识的学习不断追求“深入浅出”,呼唤对数学本质的关注,期待知识结构体系的建构,重视数学思维能力的提升。本文结合特级教师周卫东“平行四边形的面积”一课,分析如何站在一个较高的视角统领学习任务,在教学中力求顺应学情、深究本质、建立体系、发散思维,促进学生主动建构知识。

摘要： 试卷讲评课是高中语文教学重要的课型之一。有效的试卷讲评不但可以帮助学生完善知识结构,优化解题方法,提高解题能力,掌握学习规律,还可以培养学生自主合作探究学习的习惯,培植学生学习语文的信心。在试卷讲评中,笔者通常采用“查-究-明-延”四个步骤。一、查--自查自纠,初步探因学习是学生主动建构知识的过程,试卷讲评课同样要体现“学生是主体”的原则。

摘要： 《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中多次提到“探究”一词,如“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣”。《指南》精神与情境教育的理念不谋而合,这对幼儿园科学情境教育起到了指导作用。“谁在冬眠”是“快乐冬日”主题里的一次科学探究活动。怎样把一次科学常识活动开展得有趣生动,让孩子主动建构知识呢?情境是很好的载体。本次活动借助故事情境,让幼儿积极主动地发现,满足幼儿的好奇心,激发其探索欲望,培养其创造性思维。

摘要： 练习课如果只是机械训练,会影响学生数学学习的主动性和积极性。教学案可以从学生立场和学科本质出发,通过驱动问题、锚基任务、学习评价,为学生提供有效的练习课学习路径,引领学生在练习课上主动建构认知。

摘要： 本研究主要采用焦点访谈、开放式问卷、自编五级问卷相结合的方式,对188位元元初一、初二、高一、高二年级超常学生的数学观进行调查,结果表明: 1、超常中学生对数学喜爱的程度较高,且对自身的数学能力较有信心.且这种积极的态度在高二、初一年级显着高於高一年级. 2、超常中学生对数学知识性质观是倾向於建构的.可是随着年级的升高呈现降低趋势,但高二又回升,初一年级显着高於高一年级. 3、超常中学生数学学习过程较明确,更多的是非表层的接收学习而是较灵活、较主动、较深入地参与学习,即通过主动建构来学习数学. 4、超常中学生对数学学习的意义了解比较深入、全面.随着年级的升高而逐步降低,但有趣的是高二年级却与初一年级均数接近,初一年级显着高於高一年级.

摘要： 文章针对数学实验教学的特点和类型，说明开展数学实验教学的必要性。文章提出了数学实验教学的特点和类型，优化数学实验教学的必要性，优化数学实验教学的困难及其应对策略，完善数学实验教学所需技术装备条件。

摘要： 文章针对数学实验教学的特点和类型，说明开展数学实验教学的必要性。文章提出了数学实验教学的特点和类型，优化数学实验教学的必要性，优化数学实验教学的困难及其应对策略，完善数学实验教学所需技术装备条件。

摘要： 文章针对数学实验教学的特点和类型，说明开展数学实验教学的必要性。文章提出了数学实验教学的特点和类型，优化数学实验教学的必要性，优化数学实验教学的困难及其应对策略，完善数学实验教学所需技术装备条件。

摘要： 文章针对数学实验教学的特点和类型，说明开展数学实验教学的必要性。文章提出了数学实验教学的特点和类型，优化数学实验教学的必要性，优化数学实验教学的困难及其应对策略，完善数学实验教学所需技术装备条件。

摘要： 本发明公开一种主动笔、主动笔触控系统及主动笔触控方法，该主动笔包括主动笔本体，设于主动笔本体中的判断单元、同步单元、坐标驱动发送单元和静电释放单元，静电释放单元连接主动笔本体的笔身；判断单元判断通过主动笔本体的笔尖接收的信号是触摸屏发送的同步控制信号还是触摸屏的静电信号，若是同步控制信号则将同步控制信号发送至同步单元，若是静电信号则通过静电释放单元和主动笔本体的笔身将静电释放；同步单元根据同步控制信号控制坐标驱动发送单元通过主动笔本体的笔尖向触摸屏发送驱动信号。本发明可实现通过主动笔释放触摸屏的静电，消除触摸屏的ESD危害。

摘要： 一种主动降噪方法、主动降噪装置以及主动降噪系统，应用主动降噪方法的主动降噪耳机、车载头靠装置，以及包含主动降噪装置的汽车。该主动降噪方法包括：获取用户的目标音频信号、环境音频信号以及初始参考信号，其中，目标音频信号用于表示用户关注的音频信息，环境音频信号用于表示用户所处环境的音频信息，初始参考信号用于对环境音频信号进行主动降噪处理(S210)；根据目标音频信号与初始参考信号，得到目标参考信号，目标参考信号中不包括目标音频信号(S220)；根据目标参考信号与环境音频信号，得到降噪信号，降噪信号用于抵消目标参考信号(S230)。该方法能够根据用户的需求进行选择性的降噪处理，从而使得主动降噪方法满足用户的个性化需求。

摘要： 本申请提供一种主动降噪方法、主动降噪装置及半入耳式主动降噪耳机。该主动降噪方法包括：通过扬声器播放初始降噪信号和测试信号，初始降噪信号根据参考麦克风采集的前馈信号和初始降噪系数确定的，前馈信号包括环境噪声信号，测试信号与环境噪声信号不相关；通过误差麦克风采集反馈信号，反馈信号为传递至误差麦克风处的环境噪声信号、降噪信号以及测试信号的叠加信号；根据反馈信号和测试信号确定第一回波传递函数，第一回波传递函数为扬声器的播放信号经用户的耳廓反射至误差麦克风的路径的传递函数；根据第一回波传递函数，确定最终的降噪系数。本申请提供的主动降噪方式能够解决半入耳式耳机因佩戴一致性差而导致的降噪效果不理想的问题。

摘要： 本申请提供一种主动降噪方法、主动降噪装置、半入耳式主动降噪耳机及电子设备。该主动降噪方法包括：通过扬声器播放测试信号，测试信号与环境噪声信号不相关；通过误差麦克风采集反馈信号，反馈信号为传递至误差麦克风处的环境噪声信号和测试信号的叠加信号；根据测试信号和反馈信号确定第一回波传递函数，其中，第一回波传递函数为扬声器的播放信号经用户的耳廓反射至误差麦克风的路径的传递函数；根据第一回波传递函数确定降噪系数；根据降噪系数和参考麦克风采集的前馈信号确定第一降噪信号；通过扬声器播放第一降噪信号。本申请提供的主动降噪方式能够解决半入耳式耳机因佩戴一致性差而导致的降噪效果不理想的问题。

摘要： 本申请提供了一种电磁阀主动诊断电路、主动诊断系统及主动诊断方法，信号主动发生电路的输出端与分压电路的输入端连接；信号主动发生电路的输入端为电磁阀主动诊断电路的第一信号输入端，电磁阀主动诊断电路的第一信号输入端用于接收电磁阀主动诊断电路的发生信号；分压电路的输入端作为电磁阀主动诊断电路的第二信号输入端，分压电路的输出端与信号检测电路的控制端连接；信号检测电路的输入端与微控制器电源连接，从而可以根据信号检测电路中的脉冲信号波形对变速箱中电磁阀进行检测，确定出电磁阀以及其他器件的检测结果，可以及时地将存在的问题反馈给驾驶员或维修技术人员，有助于避免不必要的人身及财产的损失。

摘要： 本发明提供一种主动降噪系统、主动降噪耳机及主动降噪方法，主动降噪系统包括主动降噪模块、动态均衡器模块、控制模块、声音检测模块和音频输出模块。主动降噪耳机包括上述主动降噪系统。主动降噪方法利用上述主动降噪系统对上述主动降噪耳机进行降噪处理。利用主动降噪模块产生的消噪信号实现对环境噪声的消除，利用动态均衡器实现由于主动降噪导致的中、低频音质损失的补偿。与现有的主动降噪耳机相比，由于加入了动态均衡器，能够针对主动降噪系统损害的频段做出相应的音质补偿，这种补偿具有实时性，实现了音质的在线动态补偿，改善了主动降噪耳机播放音频的品质。

摘要： 本发明公开一种主动笔、主动笔触控系统及主动笔触控方法，该主动笔包括主动笔本体，设于主动笔本体中的判断单元、同步单元、坐标驱动发送单元和静电释放单元，静电释放单元连接主动笔本体的笔身；判断单元判断通过主动笔本体的笔尖接收的信号是触摸屏发送的同步控制信号还是触摸屏的静电信号，若是同步控制信号则将同步控制信号发送至同步单元，若是静电信号则通过静电释放单元和主动笔本体的笔身将静电释放；同步单元根据同步控制信号控制坐标驱动发送单元通过主动笔本体的笔尖向触摸屏发送驱动信号。本发明可实现通过主动笔释放触摸屏的静电，消除触摸屏的ESD危害。

摘要： 本发明涉及一种拼装式建构体、拼装式建构体的拼装方法及房屋拼装方法，其中，拼装式建构体的拼装方法包括分别沿相互垂直的两个方向拼装各拼装模块，相邻两个拼装模块的边框之间通过凸起和凹槽配合，并且，沿其中一个方向，相邻两个拼装模块之间还通过插接结构插接配合，具有同一交点的四个相邻的拼装模块之间仅需通过一个紧固件固定即可。该拼装式建构体的拼装方法能够提高拼装式建构体尺寸灵活性，简化现场拼装操作，无需依赖大型起重设备，减少作业人员，提高作业效率和经济性，并有利于重复再利用。

摘要： 本公开涉及光学标定技术领域，尤其涉及一种主动式扫场杆、主动式标定尺以及主动式标定系统。包括第一外壳，第一外壳的内部设有第一集成电路板和第一电池，第一外壳的表面设有第一开关，第一外壳的表面还间隔设有三个第一红外LED灯珠，第一电池、第一红外LED灯珠以及第一开关均与第一集成电路板连接，第一电池用于给第一红外LED灯珠和第一集成电路板供电，第一开关用于控制第一红外LED灯珠的开关。红外光源由第一红外LED灯珠发出，无需光学摄像头进行补光，即场地内存在反光材料不会对标定操作造成影响。本实施例改变了传统标定工具的追踪方式，具有较强的抗干扰能力，极大降低对追踪场地内的要求，方便对光学追踪场地进行快速标定操作。

摘要： 本发明提出一种网络上主动建构实时互动群组的方法，其包含至少一个建构端发出一主题邀引讯息；发送该主题邀引讯息到至少一个潜在参与端；该至少一个潜在参与端接受该主题邀引讯息成为至少一个加入端，而构成一个互动群组。