建构主义理论

摘要： 随着信息时代的不断进步,阅读已经成为增长知识,提升能力的主要途径,也是作为语言输入以及运用的主要手段。在整个英语体系教学中,阅读教学也是不可或缺的一步。在传统的英语阅读教学模式中,大部分是以教师为中心,这种教学模式使学生在学习过程中处于被动地位,教师“填鸭式”给学生灌输文章知识,将文章碎片化处理。例如教授词汇、翻译篇章、分析语法,课后背诵等步骤。这种教学模式中教师忽视了学生的主体地位,学生原有的知识经验没有被调动起来,也忽略了学生在学习过程中认知并建构有意义的知识的思维能力,阻碍了学生的个性发展,从而导致学生缺乏创新性、独立性的思维方式和判断能力。

摘要： 管理心理学的课程思政建设应该在把握课程思政内生属性的基础上,充分挖掘课程知识体系的思政资源。同时,基于建构主义理论,课程思政建设还应该关注学生在课堂上的主体地位。对参与中国科学技术大学《管理心理学》课程的学生进行调查问卷和数据分析发现,不同学生个体针对不同的教学环节和课堂内容的兴趣投入均表现出差异,这就需要管理心理学课程思政建设过程中充分运用这些差异,以优补劣、发挥协同作用,形成独具特色的管理心理学课程思政建设模式.

摘要： 长期以来,国内高校英语教学模式僵化,英语教学质量不佳,造成这种局面的一个重要原因是英语教学缺乏科学的指导理论。而建构主义理论正是一种科学、合理的教育理论。近几年来,国内教育界开始重视建构主义理论,各高校英语教师纷纷尝试应用建构主义理论开展英语教学。因此,需要研究基于建构主义理论的高校英语教学策略。本文将就此方面展开论述。

摘要： 在日常教学实践中,传统学习效果的评价往往“唯分数”,不能很好地发挥评价的诊断和激励功能。协商式评价基于第四代评价理论,以实现师生共同发展为目标,在平等、坦诚、充分协商基础上,建构一种师生彼此认同、共同参与的评价方式。协商式评价不仅能更好体现学生的主体地位,还有助于促进教师专业发展、提升师生沟通能力、发挥评价的激励功能。协商式评价的实施路径主要包括协商预期目标、协商评价内容、协商实施方式、协商评价主体、协商结果呈现5个环节。

摘要： 目的 分析基于建构主义理论的中医护理学基础教学方案实施效果。方法 将2017级及2018级护理本科班学生分别作为对照组和观察组。对照组采用传统以教师讲授为主的教学方法;观察组采用建构主义理论指导下的教学方案,即以经络腧穴和食疗为主线,融知识、技能、合作、创意、分享及亲情为一体,评估并比较两组教学效果。结果 观察组形成性评价中的在线测试、PPT展示、药材辨识及功效总结、创意制作、分享精神及食疗总评成绩显著优于对照组,终末性评价中的操作技能、期末理论考试成绩及总评成绩显著优于对照组,且合作意识、合作技能及合作能力评分显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论 基于建构主义理论的中医护理学基础教学方案的实施,有利于提高学生综合素质及课程教学效果。

摘要： 众所周知,诗词是我国民族传统文化的重要载体和组成部分。长期以来,在初中语文教学中,诗词都是语文教材编者推崇的文体,然而由于诗词语言含蓄凝练,内容牵涉事物、景物与学生生活经验存在一定差距,所以,学生对诗词情意的认识、体会,自然转变成初中语文诗词教学的重难点。建构主义作为一种后结构的学习理论,其强调教学并非将知识技能自外部灌输进学生脑中,而是指引学生自原有经验出发建构起新的经验。由此可见,对建构主义理论下初中语文的诗词教学开展研究,有着十分重要的现实与理论意义。

摘要： 支架式教学的核心在于构建支架模型,诱导学生进入学习情境,进而使学生在支架模型上取得上升的建构意义。支架式教学方式主要有典型支架、问题支架、建议支架、表格支架和流程图支架等。支架式教学模式由搭建支架、建设情境、独立探索、协作学习、效果评价五个基本环节构成。

摘要： 在科学教育领域,建构主义理论的应用逐渐广泛。在小学科学教育中引进建构主义理论,能够从根本上改变教师的教育观和学生的学习观,让学生经历真正的探究过程。本文解读了建构主义的内涵,分析了建构主义在探究式小学科学教学中的运用策略。

摘要： 运用建构主义理论的情境、协作、对话、意义建构方法,通过“课程思政+第二课堂+社会实践”的有机结合,将课程思政融入课堂教学,才能真正提升思想政治教育的针对性、有效性和实效性,使学生的学习过程更主动,更有“意义”,更有“获得感”。同时,充分挖掘专业课程思政元素,加强课程思政融入,也是对照“立德树人”“三全育人”的总体育人理念和目标,把握新的教育教学理念,实现专业课程教学过程中的价值引领、知识传授和能力培养的重要抓手。

摘要： 目的:探讨基于建构主义学习理论的死亡教育对肿瘤科护士死亡应对能力的效果。方法:选取安徽省某三级甲等肿瘤专科医院护士106人为研究对象,随机分为对照组52例和试验组54例。对照组采取常规培训,试验组在常规培训的基础上接受基于建构主义学习理论的死亡教育。采用死亡应对能力量表(CDS)分别于培训前、培训中、培训后和培训后4周对两组护士进行效果评价。结果:两因素重复测量方差分析显示,两组护士CDS总分及死亡接受能力、死亡思考表达能力、处理丧葬能力、处理失落能力、讨论他人死亡能力和讨论自己死亡能力维度得分在时间效应、交互效应及分组效应上均有差异(均P<0.01);试验组护士CDS总分及各维度得分呈明显上升趋势。结论:基于建构主义学习理论的死亡教育具有可行性和有效性,可以增强肿瘤科护士的死亡应对能力。

摘要： 随着中国素质教育、创新教育的开展,建构主义理论已经被中国教育界人士所了解和接受,并逐步运用到化学、物理、英语等课程中去,在实现课堂教学从“以教师为主”到“以学生为主”的转变,发挥学生的主体性,实现个性化学习、合作学习以及学习者自主方面都起到积极的作用.所以,将建构主义理论引入基础音乐教育,具有较强的现实意义,有助于改善教学方法,提高高中音乐课堂教学效果.

摘要： 建构主义理论的核心就是"以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构".以此理论为指导,在《临床检验基础》课程上构建基于课堂教学、网络平台和创新实验的三维立体教学模式,培养学生的自主学习能力.通过实践,此种教学模式可使学生在教学活动中不再是被动接受者,而是积极主动的参与者,不但可以达到意义建构的目的,而且可有效提升学生的综合素质.

摘要： 以建构主义理论为切入点,挖掘国家级教学名师汪受传教授的教育教学思想.重点从系列教材与建构主义理论、新型教材与建构主义应用、课堂教学与建构主义实践三方面探讨汪受传教授在中医儿科学教学中的思想内涵.

摘要： 读后续写由来已久,外语写长法提出时,王初明教授就提倡将读后续写作为一种鼓励学生写长文的方法应用到二语习得研究中.他提出读后续写方式使学生在写长文时有内容可写,学生还可以模仿原文的风格和采用原文里面的词句,减轻语言负担,写出地道的英语.2009年,王初明提出“学伴用随”原则,强调正确的语言输入能够起到促学作用,相伴正确,使用才能正确,学对才能用好.这一原则的提出,把读后续写的研究上升到了理论构建的高度.在2012年“全国高校英语演讲与写作教学研讨会”上,王初明教授指出在没有机会与本族语者进行对话互动时,读后续写是一种提高外语写作有效的方法,是学习外语最有效的途径.同年他发表《读后续写———提高外语学习效率的一种有效方法》一文,论证了读后续写的促学功效,介绍了读后续写的促学优势和具体的操作方法.这一方法符合中国外教学环境下听说机会少而读写条件充分的特点.因此,国内外语教学研究领域开始关注这一能够提高语言运用能力的方法,探讨了读后续写在教学中的应用,验证了读后续写在英语教学中的协同效应,探讨了读后续写在教学应用中的促学效应.

摘要： 建构主义是认知心理学派中的一个重要分支.与传统的赫尔巴特"二中心"相反,建构主义强调了人的主体能动性,即要求学习者积极主动地参与教学,在与客观教学环境相互作用的过程中,学习者自己积极地建向自身的知识框架.本文立足于建构主义教学理论以高中数学人教A版函数的概念第一课时为例进行教学设计。

摘要： 结合高中信息技术新课程标准,探讨在教学中运用"任务驱动法"提高课堂高效性,采用在建构主义理论指导下的任务驱动教学模式,提高学生的自学能力和教师的教学效果进行论证.

摘要： 目前认知心理学教学过程中存在的问题突出表现在教学涉及较多实验及抽象的逻辑推理,在单一讲授式教学模式下,学生出现难于理解教学内容或者课堂上容易分心的情况.针对教学过程中存在的问题,根据基于建构主义理论的支架式教学法,设计课堂探索活动,使学生在教师的指引下主动完成对所学知识的构建.新的教学模式目的在于调动学生的学习积极性、提高教学效率.

摘要： 本文以建构主义理论的支架教学法为基础,以"个人理财"课程为例,探讨了本科教学中,研究型教学建构和创新精神激励的问题.西方流行的建构主义理论,强调教学过程中学生自主学习、自我发展,教师的作用转变为提供学生向上攀登的支架.实践中,通过课堂教学为学生的研究创新提供基本支架,在课程进行中组织学生课堂讨论、课题预研究,在课程以外引导和组织大学生创新项目申报与研究等形式,建构三阶梯的研究创新发展空间,在大学教学模式改革方面进行初步探索,培养和提高大学生素质与创新实践能力.

摘要： 在国家经济发展的过程中,我国会在一定的制度与市场环境下将自身发展的优势项目逐渐转化为国家的公共政策.对此,建构主义的提出者在争论逻辑与适当性逻辑的支持下提出了研究国际制度与国家政治关系的机制模型.在建构主义的视角下研究两者互动的进度与我国当前面临的困境,可以探索出适合我国政治与国际制度共同发展的和谐关系.

摘要： 在国家经济发展的过程中,我国会在一定的制度与市场环境下将自身发展的优势项目逐渐转化为国家的公共政策.对此,建构主义的提出者在争论逻辑与适当性逻辑的支持下提出了研究国际制度与国家政治关系的机制模型.在建构主义的视角下研究两者互动的进度与我国当前面临的困境,可以探索出适合我国政治与国际制度共同发展的和谐关系.

摘要： 本实用新型公开了一种马克思主义理论教学互动装置，涉及马克思主义教学技术领域；包括支撑腿和第一展示板，所述支撑腿竖直设置在所述第一展示板的底部中间，还包括第二展示板，所述第二展示板滑动套接在所述第一展示板外部，所述第一展示板的两侧底端均延伸有连接板，每块所述连接板的顶端均设置有液压伸缩杆，所述液压伸缩杆的顶端与所述第二展示板的底端固定连接；所述第二展示板的前、后侧顶端均铰接有夹板；其能够对不同长度的图片进行展示，提高马克思主义理论教学互动性。

摘要： 本实用新型属于教学互动装置技术领域，涉及一种马克思主义理论教学互动装置，其中，包括底座，所述底座内部设置有第一电机，所述第一电机的输出轴上固定连接有第一螺纹柱，所述第一螺纹柱的一端固定连接有转轴，所述转轴表面套接有轴承，所述轴承与底座内壁固定连接，所述第一螺纹柱表面螺纹连接有第一螺纹筒，所述第一螺纹筒上端固定连接有连接块，所述连接块通过销轴活动连接有支撑杆。其有益效果是，该马克思主义理论教学互动装置，通过设置第一电机能通过第一螺纹柱带动第一螺纹筒，在第一螺纹筒运动的同时能通过销轴带动支撑杆进行运动，从而能使实现对支撑板的撑起和收纳，也能减少整体的占用空间。

摘要： 本实用新型公开了一种毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的诵读机，包括诵读机本体，所述诵读机本体的左右两侧内壁内均设有安装腔，所述诵读机本体的下端固定安装有两个对称设置的固定柱，所述诵读机本体的前端外侧壁上均固定安装有两个扬声器，位于同一侧的所述安装腔、固定柱和扬声器上设有同一个除灰机构。本实用新型通过除灰机构、防晃组件和提醒组件的设置，利用诵读机自身工作产生的热量作为驱动源，不仅可以对诵读机播放器的表面进行清灰处理，还可以产生吸附的效果，提高诵读机的稳定性和安全性，还能对异常高温的诵读机发出提醒，从而进行检查处理,避免造成更大的损失。

摘要： 本实用新型公开了一种马克思主义理论课程的重点知识辅助背诵装置，包括下支架，所述下支架的底部安装有圆盘，所述圆盘的一侧安装有支脚，所述下支架的顶部安装有弹簧杆，所述弹簧杆的外侧套设有上支架，所述上支架的一侧安装有L型杆，所述上支架的顶部安装有放置台，所述放置台的顶部安装有横板所述横板的底部两端均安装有滑块，两组所述滑块的两侧均安装有限位块，所述滑块的底部安装有转轮，所述L型杆的底部一侧贯穿安装有拉杆，所述拉杆的一侧安装有顶板，所述拉杆的另一侧安装有第一弹簧，所述第一弹簧的一侧安装有卡板；本实用新型方便对辅助备背诵装置进行高度调节，同时有效的对需要背诵的重点知识进行遮挡，方便背诵。

摘要： 本实用新型公开了一种马克思主义理论课程教学用学习展示装置，包括四组移动轮，相邻两个所述移动轮的顶端均安装有固定架，且两个固定架的顶端均安装有支撑柱，两个所述支撑柱的顶端安装有展示板，且展示板的前端内侧安装有显示玻璃，所述显示玻璃的顶部安装有若干个铰链，所述展示板的一侧两端均安装有固定盒，且展示板的另一侧安装有收纳板，所述展示板的内部顶端安装有放卷杆，且展示板的内部底端安装有收卷杆，所述收卷杆与放卷杆的一侧均安装有轴承，且收卷杆与放卷杆的另一侧均安装有电机，所述收卷杆的顶部安装有卡位条，所述收纳板的内部安装有书写板；本实用新型具备较好的展示效果，同时具备较好的书写功能，操作也较为方便。

摘要： 本实用新型公开了一种马克思主义理论投影教学装置，包括摄影机，所述摄影机的顶端靠一侧安装有按钮板块，所述摄影机的前端安装有镜头，所述摄影机的底端安装有放置板，所述放置板的底端安装有支柱，所述支柱的底端安装有固定座，所述放置板的后端靠一侧安装有连接杆，所述摄影机与放置板之间安装有转板所述转板的顶端靠两侧均安装有卡板，所述转板的底端安装有转轴一，所述转轴一的底端安装有底板，所述放置板与支柱之间安装有顶板，所述支柱的内部贯穿两组螺纹杆，所述两组螺纹杆之间安装有两组齿轮；本实用新型具能够方便调节投影的角度和高低，方便教学，提高教学效率，增加投影稳定性，避免晃动。

摘要： 本实用新型属于互动设备技术领域，尤其为一种马克思主义理论教学互动装置，包括连接箱，连接箱的顶部设为开口，连接箱的底部内壁上固定安装有两个第一方杆，第一方杆上滑动套设有梯形块，两个梯形块相互靠近的一侧均设为倾斜面，两个第一方杆相互靠近的一侧均固定安装有第二方杆，第二方杆上滑动套设有第三方杆，第三方杆的端部与对有的第一方杆的一侧固定安装有第一弹簧，第一弹簧活动套设在对应的第二方杆上，第三方杆的上表面固定安装有L形杆，两个L形杆相互远离的端部均嵌装有滚珠。本实用新型通过设置L形杆、U形板、梯形块、第一螺杆和第一倾斜杆相配合，解决了使用时不便于进行移动和产生的震动易对其造成损伤的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种马克思主义理论教学装置，具体涉及伦理装置技术领域，包括装置本体，所述装置本体包括底板，所述底板顶部端面的中部设置有置物盒，所述置物盒的两侧均固定有两个置书架，所述底板顶部的两侧均固定有支撑板，所述支撑板壁面的中部开设有滑槽，所述支撑板的壁面开设有多个卡槽。本实用新型通过在两侧的支撑板的壁面上开设滑槽和若干卡槽，配合使用调节装置，调节装置包括卡脚、伸缩杆、连接轴，将伸缩杆设置在滑槽内部，通过滑槽进行上下滑动，待需固定时，利用调节装置的卡脚对书写板进行固定，将卡脚卡入对应的卡槽内，并向内压紧伸缩杆，则按成固定作业，操作过程简单易行，工程量小，且伴随噪音小，适合广泛使用。

摘要： 本实用新型公开了一种马克思主义理论教学装置，包括书写板、连接块和滑块，所述书写板一侧壁上成型有滑轨一，所述滑轨一上滑动连接有所述连接块，所述连接块一侧壁上通过螺钉连接有连接板，所述连接板上滑动连接有所述滑块。有益效果在于：本实用新型通过设置滑轨一、连接块、连接板和滑块，使教师可利用滑块便捷的对书写板上任意位置的内容进行遮挡，以使学生对遮挡内容进行回答，十分具有趣味性，具有良好的教学效果。

摘要： 本实用新型公开了一种马克思主义理论课堂教学辅助装置，涉及教学设备领域，该马克思主义理论课堂教学辅助装置包括盒体和色彩盒，盒体和色彩盒通过端板连接，色彩盒内装有印泥，盒体设有磁性板，盒体内密排有若干客观存在印，每根意识展示条端板均设有吸片。该马克思主义理论课堂教学辅助装置可以通过模型形象地展示出马克思主义理论中关于客观存在和意识的理论，让学生更好理解，提高教学质量。