课堂交流

摘要： 本文阐述了“我们的教学楼有多高”“综合与实践”活动案例的设计目的及实施过程。采用小课题研究形式,引导学生动手实践,将积累的数学活动经验及解决问题的方法运用到解决实际问题中,让学与教更有价值。

摘要： 《义务教育小学科学课程标准》指出:表达与交流是科学探究的重要环节。科学教学过程是师生之间、生生之间积极互动、共同发展、相互提高的过程,课堂交流符合新课程改革的基本理念,是有效提高课堂教学效率的一个重要方法。在现实教学中,小学科学课堂教学交流存在诸多不尽如人意之处,严重阻碍了老师的专业成长和学生学科素养的形成。本文着重分析其中存在的问题,并努力探求提高课堂高效交流的方法策略。

摘要： 【专题解释】完整阅读《边城》小说文本,赏析翠翠和祖父的形象,体会湘西风土人情,感受人性的善良美好,体会小说的诗意笔法,并感悟人在命运面前的无奈和悲凉。【预习任务】1.自读《边城》完整文本,圈点勾画让你“动心动情”之处,准备课堂交流。

摘要： “教学即交流”,学生在已有的知识、经验和现有信息的基础上,通过思维加工,基于证据做出解释;能用自己擅长的方式表述探究的结果,进行交流和评议。小学科学课堂交流的低效,使得教学目标得不到有效落实、课堂教学的效率有所降低。课堂交流的有效性,是指在课堂探究活动中通过交流,促进学生自主思考,并使学生在合作中有收获、有提高、有进步,主动建构知识、发展能力。课堂交流有效性的提出,是针对目前小学科学课堂教学交流低效,甚至无效的一种反思和回应。

摘要： 近年来教育部要求在大学要给研究生开设写作指导课程,近三年浙江师范大学和上海师范大学分别为数学学科研究生开设了数学写作指导课程,这是一个全新的课程.实践表明开设该课程是十分必要的,这里就该课程所讲的主要内容和所用的教学方法等等做一介绍.

摘要： 新课标指出,义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。课堂交流作为课堂教学必不可少的部分,不仅可以增加学生的课堂融入感,也成为了科学课堂上实验探究进程的主线,直接影响着教学效果。通过调查分析,我们发现小学科学课堂交流中存在着形式化、旁观化等问题,结合疫情期间的网课“地球的卫星——月球”一课,提出了小学科学教学中有效交流的策略,为科学课堂的有效交流助力。

摘要： “一规一矩有章法,一言一行好习惯”。为了规范学生的课堂行为习惯,创造井然有序的教学环境,2022年11月2日北关逸夫小学开展了一二年级课堂常规展示活动,力求将规范的理念植入学生脑海,把良好的行为习惯播撒在学生心田。本次活动由各班主任创设一个教学情境,在5-7分钟内,依次从学生的课前准备、学具摆放、师生问好、读书姿势、写字姿势、握笔姿势、坐姿、课堂交流、课后礼仪等方面进行展示。

摘要： 核心素养教学是现阶段基础教育领域研究的重点,也是实现小学新课程改革目标的重要举措。如何从培养核心素养的角度出发,探索数学深度教学的有效方式,引领学生在深度学习的过程中构建既有广度,又有深度的数学知识体系,打造小学数学深度学习课堂,成为摆在广大小学数学教师面前的重要研究课题。基于此,文章基于核心素养的小学数学"深度教学"展开分析和探讨,希望能为提升小学生数学深度学习能力提供一定的借鉴与参考。

摘要： 课堂交流是教学过程中促进学生积极思考、自主探究,促进生生合作交流的重要方式.教师的引导、教师的语言艺术、问题的质量和组织探究的方式都会影响到课堂交流的广度和深度.文章结合案例,探寻将课堂交流渗透在各个教学环节的方法,以期提升课堂交流的有效性,培养学生的交流素养.

摘要： 课堂交流是教学过程中促进学生积极思考、自主探究,促进生生合作交流的重要方式.教师的引导、教师的语言艺术、问题的质量和组织探究的方式都会影响到课堂交流的广度和深度.文章结合案例,探寻将课堂交流渗透在各个教学环节的方法,以期提升课堂交流的有效性,培养学生的交流素养.

摘要： 本文阐述了在网络环境下的一种信息技术教学模式,并介绍了以校园网作为媒介的师生交互,提供了一种网络环境下的课堂交流方式.

摘要： 为了激发学生的学习兴趣,提出在教学中改变传统数学教学的思维惯性,实行适应社会发展要求的"应用型素质教育",注重渗透专业知识,为后续课程的学习打下良好的基础,注重加强课堂交流,引入现代化教学手段,切实改革教学方法,努力提高教育教学质量.

摘要： 交流是课程标准提倡的重要学习方式之一.小班化的课堂教学因为人数少,更利于开展合作交流学习,便于教师关注到每一个学生在课堂中的学习状态.然而本校教师在课堂实践中发现有存在参与不足、流于形式、缺乏深度的问题.引起这些问题的原因有的是认识问题,有的是方法问题.针对这些原因,笔者提出了解决的方案.在平时的数学教学中，教师要从学生的角度出发开放课堂，调动他们交流的积极性，采用多种方法、手段促成学生富有成效地交流，把时间和空间充分让位给学生，让学生在交流中相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。

摘要： 交流是课程标准提倡的重要学习方式之一.小班化的课堂教学因为人数少,更利于开展合作交流学习,便于教师关注到每一个学生在课堂中的学习状态.然而本校教师在课堂实践中发现有存在参与不足、流于形式、缺乏深度的问题.引起这些问题的原因有的是认识问题,有的是方法问题.针对这些原因,笔者提出了解决的方案.在平时的数学教学中，教师要从学生的角度出发开放课堂，调动他们交流的积极性，采用多种方法、手段促成学生富有成效地交流，把时间和空间充分让位给学生，让学生在交流中相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。

摘要： 交流是课程标准提倡的重要学习方式之一.小班化的课堂教学因为人数少,更利于开展合作交流学习,便于教师关注到每一个学生在课堂中的学习状态.然而本校教师在课堂实践中发现有存在参与不足、流于形式、缺乏深度的问题.引起这些问题的原因有的是认识问题,有的是方法问题.针对这些原因,笔者提出了解决的方案.在平时的数学教学中，教师要从学生的角度出发开放课堂，调动他们交流的积极性，采用多种方法、手段促成学生富有成效地交流，把时间和空间充分让位给学生，让学生在交流中相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。

摘要： 交流是课程标准提倡的重要学习方式之一.小班化的课堂教学因为人数少,更利于开展合作交流学习,便于教师关注到每一个学生在课堂中的学习状态.然而本校教师在课堂实践中发现有存在参与不足、流于形式、缺乏深度的问题.引起这些问题的原因有的是认识问题,有的是方法问题.针对这些原因,笔者提出了解决的方案.在平时的数学教学中，教师要从学生的角度出发开放课堂，调动他们交流的积极性，采用多种方法、手段促成学生富有成效地交流，把时间和空间充分让位给学生，让学生在交流中相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。

摘要： 本发明公开了一种在线课堂互动交流系统，包括主控制系统、教师端和多个学生端，教师端和多个学生端分别与主控制系统通过网络连接。主控制系统包括文字单元、语音单元、视频单元和分组单元，文字单元采集、分析并显示输入的文字信息，语音单元采集、播放语音信息，视频单元用于实时采集教师和学生的面部表情，并将采集的面部表情同步显示，分组单元用于组建学习小组。教师端和学生端均可采用语音方式进行沟通，并且教师与学生以及学生之间能够互相观察到各自的学习状态，加深了课堂学习的气氛。并且设置有分组单元，学习小组内部进行互动交流，使交流讨论具有有序性。能够提高学习质量和学习效率。

摘要： 本发明公开了一种课堂点名及交流反馈系统，包括教师端和学生端，所述教师端与学生端之间通过无线通信建立连接。本发明的一种课堂点名及交流反馈系统运用NFC快速信息交换特性，针对性的对传统点名方式的几点不足提出了解决方案：根据NFC接触自动传输文件特性，我们提出了“拍卡签到”的新型签到方式，同时引进“点名中继”让点名过程在多点同时进行，大大提高了签到速度，同时也有效解决了“代答到”问题；我们还提出一种新型的信息交互渠道，让教师与学生能在签到过程中方便的进行快速的信息交换。

摘要： 一种用于课堂学习交流的教学设备，涉及一种教学设备，在箱体(17)的一侧敞口上设有盖(4)，在上隔板(16)上设有滑板(23)，投影仪(22)通过弹簧(24)固定在滑板上，定时蜂鸣器(14)和投影放映布(26)设置在投影仪一侧的上部空腔(15)中，在上隔板与下隔板(8)之间设有多个抽屉(10)和放置教案(2)的中部空腔(7)，在下隔板下部形成的下部空腔(9)中放置有书本(6)；本发明通过在箱体内设置投影仪、定时蜂鸣器、教案和书本，可满足多种条件下的教学需求。

摘要： 一种用于毛泽东概论课堂学习交流的教学设备，在所述主机体上设有显示屏A，在所述主机体一侧分别设有电源插孔A和数据插孔，在所述主机体前端设有控制面板，在所述主机体内部分别设有主机、蓄电池A和数据传输装置A，所述的主机与显示屏A、数据传输装置A进行数据连接，所述的主机与蓄电池A进行电连接，在所述副机体上设有显示屏B，在所述副机体一侧设有电源插孔B，在所述副机体内分别设有副机、蓄电池B和数据传输装置B；通过本发明，学生不仅可简单直接的向老师及时提问，而且老师还可对学习知识的掌握进行针对性的考核练习，调动学生学习积极性的同时，有效的巩固了学生所学的知识。

摘要： 本实用新型公开了虚拟课堂线上实景交流装置，包括壳体、螺杆、转盘以及手机固定架，壳体的顶部开设有手机放置槽，壳体的正面设置有两个一端贯穿至手机放置槽的目镜，手机放置槽的下方穿设有螺杆，螺杆的一端连接在手机放置槽的内壁上而另一端连接有转盘且转盘的部分伸出壳体，螺杆上设置有多个可沿螺杆进行直线运动的移动块，移动块的上表面固定有手机固定架。本实用新型巧妙的设计了由手机固定架、移动块、螺杆以及转盘构成的手机位置调节组件，在手机穿过手机放置槽并固定在手机固定架上后，转动转盘，带动螺杆旋转，继而带动移动块沿水平方向移动，继而实现手机在水平方向的移动，以便于使用者通过盲操将目镜与手机对齐。

摘要： 本实用新型公开了一种虚拟课堂线上实景交流装置，包括交流装置本体，所述交流装置本体包括壳体和挡板，所述壳体的顶部固定连接有限位带，所述壳体的顶部开设有入水口，所述壳体的底部开设有出水口，所述壳体上固定连接有合页，所述挡板通过合页与壳体连接，所述挡板上安装有目镜一，所述目镜一的一侧开设有放置口，所述挡板的一侧固定连接有放置架，所述壳体的一端安装有目镜二，所述壳体内设置有蓄电池和VR装置，所述蓄电池安装在VR装置的一侧，所述VR装置上环绕有冷却管，该虚拟课堂线上实景交流装置设计合理，能够使配戴眼镜的使用者更好的体验本设备，便于降低本设备长时间使用后的温度。

摘要： 本实用新型公开了一种中文课堂学习交流的教学设备，包括装置本体、置物台、电子设备放置、书本放置台、背部螺丝、主机背壳、数据接口和电源接口，所述装置本体背部设有主机背壳，所述主机背壳的四周设有背部螺丝，所述主机背壳的底部设有电源接口，所述装置本体的前部设有书本放置台，所述书本放置台的中部设有固定书条，所述书本放置台的内部设有电子设备放置与侧边置物盒，所述装置本体的中部偏上的位置设有显示器，所述显示器的四周设有指示灯带，所述装置本体的上部设有置物台。该一种中文课堂学习交流的教学设备用于课堂的教学上，主要是解决现有设备不能效率化的对课堂问题进行集中处理，结构简单，易于实现。

摘要： 本实用新型公开了一种思想教育课堂用分组交流展示装置，涉及教学器材领域，针对现有的课堂分组交流展示板展示范围有限的问题，现提出如下方案，其包括底板、第一安装板、展示板和第二安装板，所述底板的顶端固定连接有结构相同的伸缩导向柱，且所述伸缩导向柱的顶端固定连接有第一安装板，所述底板的顶端中间位置固定安装有螺纹杆，且所述第一安装板的底端转动安装有螺纹套筒，所述螺纹套筒套设在螺纹杆的外表面，且与螺纹杆螺纹连接，所述第二安装板位于所述第一安装板的上方。本实用新型结构新颖，且该装置不仅能够对展示板的高度进行调节，提高其展示效率，同时能够对展示范围进行扩展，并且能够对展示板进行有效的除尘操作，适宜推广。

摘要： 一种用于毛泽东概论课堂学习交流的教学设备，在所述主机体上设有显示屏A，在所述主机体一侧分别设有电源插孔A和数据插孔，在所述主机体前端设有控制面板，在所述主机体内部分别设有主机、蓄电池A和数据传输装置A，所述的主机与显示屏A、数据传输装置A进行数据连接，所述的主机与蓄电池A进行电连接，在所述副机体上设有显示屏B，在所述副机体一侧设有电源插孔B，在所述副机体内分别设有副机、蓄电池B和数据传输装置B；通过本实用新型，学生不仅可简单直接的向老师及时提问，而且老师还可对学习知识的掌握进行针对性的考核练习，调动学生学习积极性的同时，有效的巩固了学生所学的知识。

摘要： 一种文科课堂教学交流板，涉及一种交流板，在磁性板(2)的两侧分别设有锁扣(3)，在内凹板(8)的两侧分别设有与所述磁性板(2)两侧的锁扣(3)相对应的锁头(10)；在显示器(4)的侧面设有数据线插孔(5)，在显示器(4)的背面设有电源线(6)，显示器(4)放置在内凹板(8)的内底面上，在内凹板(8)的内侧壁四周设有台阶(9)，磁性板(2)放置在所述内凹板(8)内侧壁四周的台阶(9)上；本实用新型通过在交流板内部安装显示器，使得交流板不仅可以书写，还可以像影视设备一样放映人们所需的视频，大大提升了交流板的实用性，节省了空间。