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师生沟通

师生沟通的相关文献在1989年到2022年内共计1241篇,主要集中在教育、常用外国语、文化理论 等领域,其中期刊论文1226篇、会议论文15篇、专利文献860篇;相关期刊567种,包括中小学心理健康教育、中外交流、教育文汇等; 相关会议14种,包括第二届汉语国际传播学术研讨会、第十一届国际汉语教学研讨会、北京市区县教育科研人员第三届(2010)学术年会等;师生沟通的相关文献由1274位作者贡献,包括万美玲、代晶晶、李黎等。

师生沟通—发文量

期刊论文>

论文:1226 占比:58.35%

会议论文>

论文:15 占比:0.71%

专利文献>

论文:860 占比:40.93%

总计:2101篇

师生沟通—发文趋势图

师生沟通

-研究学者

  • 万美玲
  • 代晶晶
  • 李黎
  • 关玉芝
  • 孙惠群
  • 徐梅
  • 熊威
  • 王芳
  • 邱元英
  • 高桂云
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

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    • 于德娇
    • 摘要: 班主任是班级的组织者和管理者,是学生健康成长的引路人。班主任在管理过程当中要与学生构建和谐关系,则应当设法打开孩子的心门,使得孩子能够敞开心扉;赞美启迪学生心智,促进其健康人格的培养;欣赏学生以培养学生的兴趣和能力,促进他们增强学习的积极性和兴趣;反思能够优化班主任自身的工作方法,促进自身班主任工作做得更好。班主任工作旨在培养德智体美劳全面发展的新时代优秀青少年,必须注重与学生构建和谐关系。
    • 赵桂敏
    • 摘要: 一、“雨课堂”智慧教学软件简介“雨课堂”由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发,是旨在连接师生的智能终端,将课前-课中-课后的每一个环节都赋予全新的体验,最大限度地释放教与学的能量,推动教学改革。“雨课堂”将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信,在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁,让课堂互动永不下线。使用雨课堂,教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机,实现师生沟通的及时反馈。
    • 孔忠伟
    • 摘要: 一、数学语言表达,从随意走向精准。数学语言是数学课堂的重要载体,同样数学语言也是师生沟通与学习的重要桥梁。教师需要关注学生的合理表达,引导学生运用更规范、更完整、更精准的语言来表达知识、方法和思想等,提升学生的数学语言表达能力。案例1:特级教师顾志能的“图形的运动(三)”练习课片段。
    • 颜剑平
    • 摘要: 心理学以及脑科学的研究表明,一个人的“理性脑”大约在25岁时才能展展成熟,在此之前,人的许多活动更多地依赖“感性脑”。对于小学生而言,这一特点更为明显,在平时的学习生活中,他们更加依赖“感性脑”。这种心理展展特点对师生之间的沟通提出了更高的要求,即在与学生沟通时,教师需要对学生有更多的了解,更加关注学生的情绪情感需求,需要从学生的视角而不是纯粹理性的角度去解决问题。基于此,教师可采取“先倾听,后接纳,再反馈”的沟通策略,实现师生之间的良性沟通,让沟通成为教师与学生建立良好关系的有效途径。
    • 杨喜庆
    • 摘要: 焦点解决短期治疗以积极正向、目标导向、切入快、时效性强等特点,在学校心理健康教育中被广泛应用。主要阐述了在师生沟通中对学会正向引领、例外带来解决之道、儿童是解决自己的问题的专家等焦点解决短期治疗理念的有效应用,以期为师生有效沟通提供一定参考。
    • 赵莉
    • 摘要: “你给我老老实实去打扫卫生!”“你只给我考了50分?!”……诸如此类颐指气使、发号施令的话,如果经常对学生讲是很危险的,因为武断、简单的说教对学生和教师都没好处,因此作为教师要少说“你给我”。在师生沟通中,教师动辄说“你给我”,只能说明其教育理念依然落后,习惯于漠视学生,把学生看成被动接受教育和知识的“容器”。布置任务时,习惯于命令“你给我……”;批评教育学生时,习惯于责备“我的话你怎么不听?”这样的话实际学生听了会不舒服,感受不到被尊重和被关心,结果就是师生关系紧张,“亲其师信其道”打了折扣。同时,还会给学生带来依赖心理和负面暗示,即凡事都不用自己思考,只要照教师要求做就行,学习是给老师、父母学的,因而被动应付、消极成长,没有内动力。
    • 罗小燕
    • 摘要: 为了更好地落实立德树人教育任务,小学教师应该积极做好德育工作。要想成功地落实德育工作,就应该积极做好师生沟通,从而及时了解学生的日常行为表现,为学生提供有效的辅导。因此,本文就如何在小学德育工作中加强师生有效沟通进行了初步研究,并提出了几点建议。
    • 雷浩; 蔡诗萌
    • 摘要: 目的了解医学生对线上线下混合教学的医学课程学习现状。方法调查对象为浙江大学医学院在读医学本科生264名,在2021年1月—5月,采用自编问卷匿名调研,并且采用分层抽样和滚雪球抽样相结合的方式开展问卷调查。结果264名调查学生中,收到259份(98%)有效调查问卷,其中有181(70%)名学生参加了线上线下混合教学的医学专业课。这181名学生中,超过60%的学生对参加的线上线下混合教学的医学专业课非常满意或者比较满意。满意度最高的4个方面是“老师线上线下混合教学能力”“老师对设备的使用熟练程度”“老师课前准备”“视听效果”。而满意度最低的4个方面是“课程答疑时间”“师生沟通”“学生自律性”和“课堂氛围”,都有超过40%的学生对这3个方面的满意度一般或者不满意或者非常不满意。讨论如何充分利用网络资源提升课题氛围,保证有效的师生沟通,从而提高学生们参与的线上线下教学课程的积极性成为提高线上线下混合教学的医学专业课质量的重点方向。
    • 张禹
    • 摘要: 《教育家》5月刊第2期中,让我感触最深的是《听,她的教育在“唱歌”》一文。文中郑英老师说道,她每天都会慎重地回复“家校联系本”中学生的留言,或引导、或开解,认真聆听学生心声。记得刚工作时,我所任教的某个班级里有类似的留言簿,不过主要是学生间相互留言,偶有班主任在上面回复。现在想想,这个留言簿也可以作为师生沟通的一种方式,在全校推广开来,这样既能提高班级的凝聚力、师生的幸福感,又能锻炼学生的公共参与意识。
    • 邓爱华
    • 摘要: 作为一名新入职教师,如何进行有效的观课呢?笔者将观课分为“前、中、后”三个阶段,并建议以不同的角色投入“观课”。一、观课前做先行者,预备专研,弄清“三个问题”(一)问题一:为什么观新入职教师或大学毕业初出茅庐,或半路出家改行从教,或工作需要身兼数科。他们虽然具备一定的知识储备、教材解读能力,但课堂管理、教学组织、师生沟通、教材把握能力尚在养成中,急盼成长却处于入门期,有实现专业成长的迫切意愿,更需要科学的方法和引导,助力踏上成长快车道。
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