认知结构

摘要： 教材是教育教学活动的核心载体,其核心功能是育人.本文基于认知学习理论,通过模式建构和案例解读,展示了高中地理教材育人功能实现的教学探索.引导学生把教材"读薄—读厚—读薄",完成认知结构的"建构—拓展—重组",实现地理学科认知"可视化—同化—个性化"的转变.最后提出教学中需把握的三个关键点,认知建构过程要体现思维的逻辑性和深刻性,认知拓展过程要体现思维的灵活性和敏捷性,认知重组过程要体现思维的独创性和批判性.

摘要： 随着社会经济、文化的发展,人们已经不再单一追求物质层面的享受,而是逐渐追求精神层面的满足。在艺术审美的过程中,审美体验对于设计作品和公众都会产生影响。该文以校园公共艺术设计为例,指出审美体验受到审美主体认知结构与外界知识的影响,并通过收集资料讨论运用设计心理学中外界知识的渗入完善参与者的现有认知,从而提升审美体验。

摘要： 从学生的数学现实出发,设计章起始课教学的情境、问题、活动,引导学生类比思考与探索,帮助学生在不等式及其解集知识学习中科学建构、适切运用、有效优化数学认知结构,提升数学思维,发展数学能力.

摘要： 计算思维架构起了现实世界与计算机世界的桥梁,信息技术学科以培养学生的计算思维为首要目的。从计算思维的本质内涵可见,所构造的、适宜于计算机机械地一步一步自动化执行的步骤是有序的;学生在进入课堂之初,其日常生活经验所赋予他们的直接感知往往以缄默知识的形式存在于他们的认知结构中,而学生尝试从自身经验出发,所描述出来的流程、步骤等是不完善的,抑或是混乱的,混乱意味着无序,而在这无序与有序之间,恰是学生思维能力生长的区间。

摘要： 学生是学习的主角,在数理方面培养学生从不敢说到想说再到说清楚,是个值得长期探索的课题。教师要深度探索如何在有限的课堂时间里拓展学生无穷的思考维度,培养学生自觉动脑、主动说理的意识,并在说理中逐步认识数学知识的本质。数学学科里的定理、计算法则、算理等知识的产生、演变、发展,以及规则的确定,无不蕴藏着深刻的数学道理。因此,教师应引导学生注重知识的形成过程,根据学生已有的生活经验、知识基础、认知结构进行有效地说理,将每一节数学课“理”得明明白白。

摘要： 数学实验能变革学生的学习方式,促进学生深度学习.在学完一次函数的图象与性质后,笔者发现只依赖模仿和记忆的学习方式使得学生的学习不够深入,故而设计并实践了“探索几个函数的图象与性质”一课,以期促进学生重新构建认知结构,在过程化教学中让学生深刻理解数学本质,促进学生深度学习.

摘要： 实践中,由自伤行为所导致的疾病状态已成为部分惯犯行为结构的固定要素。行为是主体在认知结构的指导下,以在信息环境中明确行为需求为基础做出的认知理性下的“最优选择”。通过手段目的链模型构建的认知结构图式,可以反映出惯犯在犯罪情境下基于自我满足的终极追求。解决涉及自伤惯犯的执法困境,直接要求是消除对自伤惯犯消极的执法惯性,制度保障是参照强制隔离戒毒规定建立强制治疗制度,治理根本是疏通郁结的社会需求和上升通道。

摘要： 皮亚杰指出:“儿童的智慧源于材料。”儿童是在对材料的操作、摆弄过程中构建自己认知结构的。作为幼儿园的主要活动组织形式,区域活动的教育功能主要是通过区域材料来实现的。自然材料在美工区域活动中起着至关重要的作用,这是由于它们来源于大自然,大自然中的新鲜事物更能吸引幼儿的注意力,激发幼儿的创作灵感和欲望,提高幼儿的审美能力、动手能力以及创造能力。

摘要： 学生在生活中对周围事物的观察和反思,会根据个人的性格和思维习惯形成一些独特的见解,当大量相似的现象汇聚到一起,原先的观念就会更加根深蒂固。久而久之,随着学生的心理不断发育,就会形成固定的思维定式而难以改变。

摘要： 小学数学教学如何将学科育人落到实处?贲友林老师执教的《鸡兔同笼》这节课做出了成功的探索,让我们清晰地看到一条学科育人的有效路径:让儿童亲历完整的数学学习。所谓"完整的数学学习",是儿童感性和学科理性的完美结合,是认识数学世界和探索自我成长的和谐统一,指向全面的育人观。那么,教学中怎样让儿童亲历完整的数学学习?首先,观照学习内容的完整性。立足数学课程的整体框架,对数学知识的本源、发展和联系做整体分析,帮助学生自主建构完整的认知结构。其次,关注认知过程的完整性。

摘要： 德国小说《朗读者》对世界文学具有冲击性的影响,也为思考阅读类型与认知结构之间的关系带来了启发.本文考察该书文本,试作如下思考:汉娜在听了朗读以及自己阅读后的接受史如何?对她的认知结构有怎样的影响?阅读对米夏在成长过程中的认知形成具有怎样的启示?德国战后的反省式书写如何影响着两代人之间对战争的认识?最后还试着就文学作品在民族认知与国家认同中的隐喻以及作者开放式的写作和读者对事实真相的认识有哪些作用做一简扼分析.

摘要： 本科护理系学生具备儿科基础理论知识，但临床思维能力、理论联系实际欠缺。运用布鲁纳的认知结构理论和戴尔的经验之塔，以问题为导向的案例教学、结合视听素材，将过敏性紫癜的重点和难点，深入浅出，讲解透彻。从而让同学全面而系统的掌握相关知识。

摘要： 本文以"群落的演替"一节三次教学中多媒体技术的应用,来说明教师要正确地认识多媒体的功能.要将多媒体技术与教学方法合理地结合,可设计出符合学生的认知结构、思维特点和情感特征的知识呈现方式.让学生充分地体会知识的形成过程,更好地完成教学目标,提高课堂教学的效率.

摘要： 今天的学校教育，是要让每一个受教育者都能在相同的学校环境中得到一样的体验，关键是通过教育的形态与载体，逐步削减曾经附在学校教育中的某些突显的功利功能。随着人类对自身认知极限的无限挑战与突破，学校教育己经不需要承担传递与解释知识体系的任务，教师同样以学习者的身份与学生共同处于对合适的学习环境的建设中。教师是学习环境的主持者，必须承担创建并解释共处的原则与规范。各类学习课程的内容不尽相同，但目标都需要在追求支持学习者的成长的一致性指向中，包括能够达到的人际共情、逻辑审辨等，最终建立起在个体认知结构上的一种深刻性的情感理解，包括人际间的感怀、同情、悲悯等，能够学习如何形成对人类、对真正的所谓爱的表达内容与方式，这就是现代学校课程的真正目标，也是现代学校的真正价值。

摘要： 思维方式包含人们关于对象世界的认知结构、价值结构、思维方法三个方面.生态思维方式主要包含系统整体论的认知结构、人与自然协调发展的价值取向和生态综合的思维方法三方面内涵.生态思维方式对现代思维方式的转型主要体现在机械性思维向系统整体性思维的转型、功利型思维向互利型思维的转型、分析还原性思维向综合复杂性思维的转型三方面.

摘要： 课前预习是初中学生接受物理新知识的第一环节,学生通过这一环节可以了解学习内容的重难点,感知新知识,产生疑问和困惑,课堂上学生就会有针对性的听课.从而提高学生的效率.所以设计适合此阶段年龄学生学习心理发展规律的物理预习手册,才能有效的落实课前预习.

摘要： 课前预习是初中学生接受物理新知识的第一环节,学生通过这一环节可以了解学习内容的重难点,感知新知识,产生疑问和困惑,课堂上学生就会有针对性的听课.从而提高学生的效率.所以设计适合此阶段年龄学生学习心理发展规律的物理预习手册,才能有效的落实课前预习.

摘要： 课前预习是初中学生接受物理新知识的第一环节,学生通过这一环节可以了解学习内容的重难点,感知新知识,产生疑问和困惑,课堂上学生就会有针对性的听课.从而提高学生的效率.所以设计适合此阶段年龄学生学习心理发展规律的物理预习手册,才能有效的落实课前预习.

摘要： 课前预习是初中学生接受物理新知识的第一环节,学生通过这一环节可以了解学习内容的重难点,感知新知识,产生疑问和困惑,课堂上学生就会有针对性的听课.从而提高学生的效率.所以设计适合此阶段年龄学生学习心理发展规律的物理预习手册,才能有效的落实课前预习.

摘要： 研究性学习是适应创新创业时代背景与促进学生全面发展和理论知识与实践有效对接的一种教学模式,是推进并保持教育教学改革的迫切性,进行高校教学改革的突破口.但研究性学习的实施受制于主体认知差异、知识本位价值取向、目标取向评价标准等的影响.因此,对其动机、制约因素和解决对策深入探讨,有助于促进大学生研究性学习的顺利实施.

摘要： 认知功能评价装置(10)具备：获取部(11)，其获取表示被评价者(90)步行时的身体动作的身体动作数据；计算部(12a)，其基于获取到的身体动作数据，来计算被评价者(90)步行时的身体的位移；以及评价部(12b)，其基于通过对计算出的位移进行频率分析而获得的、示出被评价者(90)的步行的周期的频率峰，来对被评价者(90)的认知功能进行评价，并输出评价结果。

摘要： 本发明公开一种用于学习者认知结构的处理方法、系统、装置及存储介质，涉及计算机技术领域。用于学习者认知结构的处理方法包括：获取表示知识点关系的有向图和第一学习者测评的题目得分；将题目得分输入题目知识点映射模型得到表示第一学习者知识点认知水平的第一矩阵；根据有向图生成第二矩阵；拼接第一矩阵和第二矩阵得到第三矩阵；提取第三矩阵中知识点认知水平特征和知识结构特征；通过图卷积神经网络和自编码器融合知识点认知水平特征和知识结构特征，得到第一学习者的认知结构表示矩阵和第一学习者的认知结构特征表示向量。本申请能够提高学习者认知结构的准确性，从而提高基于认知结构分析结果的准确性和全面性。

摘要： 本发明公开了一种基于树结构和网络结构的认知结构可视化方法，通过在底层学习情境界面媒介上绘制透明矢量层，并在透明矢量层上对每个认知基础对象进行标注并连线，连线并存在逻辑关系的所有认知基础对象形成认知集合，并以此构建认知结构拓扑空间，人机交互学习完成认知基础对象相关信息的录入采集后，在建立的客观的认知结构拓扑空间的基础上，结合录入的主观相关信息，通过矢量化显示即可实现认知结构的可视化，该基于树和网络的认知结构可视化方法，可用于教学中，方便教师有针对性地做个性化分析与指导。

摘要： 本发明公开一种用于学习者认知结构的处理方法、系统、装置及存储介质，涉及计算机技术领域。用于学习者认知结构的处理方法包括：获取表示知识点关系的有向图和第一学习者测评的题目得分；将题目得分输入题目知识点映射模型得到表示第一学习者知识点认知水平的第一矩阵；根据有向图生成第二矩阵；拼接第一矩阵和第二矩阵得到第三矩阵；提取第三矩阵中知识点认知水平特征和知识结构特征；通过图卷积神经网络和自编码器融合知识点认知水平特征和知识结构特征，得到第一学习者的认知结构表示矩阵和第一学习者的认知结构特征表示向量。本申请能够提高学习者认知结构的准确性，从而提高基于认知结构分析结果的准确性和全面性。

摘要： 本发明属于个性化学习技术领域，公开了一种基于自适应图的学习者知识认知结构动态挖掘方法，包括：构建在知识点集合上的初始知识点结构图；对初始的知识点集合上的初始知识点结构图进行更新；确定时序学习过程中学习者的状态动态变化；基于学习者在当前知识点上的状态变化计算得到学习者在与当前知识点相关联的知识点上的状态变化情况；更新学习者的知识状态；并根据更新后的学习者知识状态预测学习者下一时刻的作答结果。本发明能够同时考虑到学习者在学习过程中知识认知情况随时间的变化、学习者知识认知情况在知识结构图上的空间效应，完善知识认知结构分析模型，具有更高的准确性以及更好的解释性。

摘要： 本发明属于个性化学习技术领域，公开了一种基于时空图卷积的学习者知识认知结构评价方法及系统，包括：构建试题表征网络层，对学习者每一时刻作答的试题、试题对应的Q矩阵向量进行表示学习，得到嵌入特征向量；基于当前学习者的作答对以及在上一时刻的知识掌握状态构建长短时记忆网络层，初步更新学习者的整体知识状态；构建基于时空图卷积网络的知识结构更新层，进一步更新学习者的知识掌握状态；根据更新后的知识状态预测学习者下一时刻的作答结果。本发明能够挖掘学习者的知识结构掌握情况以及不同时刻的知识结构掌握情况间的深度关联，并对学习者学习状态的时空特性进行有效地建模，从而预测学习者的未来学习表现并提供相应的学习指导服务。

摘要： 本发明属于个性化学习技术领域，公开了一种知识认知结构分析方法、系统、计算机设备、介质、终端，以学习者的学习交互序列为基础，得到联合先验特征；设计分层卷积神经网络对学习者学习状态进行空间分析，提取包含学习者个性化学习能力的空间特征；输出学习者在给定异构特征下对练习的反应情况，构建学习过程中影响学习者知识认知结构及表现的学习者时空融合特征；引入双向门循环单元，构建基于长时间依赖和融合时空特征的知识认知结构分析模型去动态诊断学习者的知识认知结构，预测学习者的学习表现。本发明有利于提高知识认知结构分析模型在预测学习者在特定资源下的学习表现方面的预测精度，对个性化教学的发展具有一定的借鉴意义。

摘要： 本发明提供了一种基于错题的数学认知结构图的完善方法和系统，用以解决现有技术中学生学习时对错题利用率不高的问题。所述基于错题的数学认知结构图的完善方法在标准知识结构的基础上生成学生个性化知识结构，通过对错题分析和改正、知识结构的二次梳理、针对性练习等环节的多次循环重复，实现数学认知结构图的完善。本发明通过完善所生成的数学认知结构图，反映出学生数学学习的状态，不仅包括对识点和知识体系的理解和把握程度，也包括学习意识与态度以及元认知能力；本发明能有效提高学生数学学习的意识水平，改变低耗型的学习方式，并使学生体验到自主学习的乐趣，从而提高学习数学的兴趣。

摘要： 本发明公开了一种利用评语构建评价者认知结构图谱的方法，包括：依据评判标准和知识体系对评价者的评语进行结构化编码；通过数学统计以及结点、连线的权重计算将编码结果可视化为评价者的认知结构图谱；根据评价者的认知结构图谱分析其对应的知识层次、水平和结构特征，为改进教与学、实施精准教学，提供有力的决策参考。本发明基于认知框架理论确定的应用对象为：在一定专业领域中掌握相似知识技能的学习者，在参与专业评价活动时所产生的评语、文本。本发明还包括实施上述利用评语构建评价者认知结构图谱的方法的系统。

摘要： 本发明公开了一种基于认知结构模型的文本情感类型识别方法及装置，该方法包括：对于输入的海量开源文本，基于通用语义词典和句法依存关系，采用统计方法自动构建情感维度词典；对所构建的情感维度词典进行求精，求精具体包括语义、情感倾向的不一致性处理和非情感词的过滤；基于求精后得到的高质量的情感维度词典，结合情感认知结构模型中情感维度值与情感类型的对应关系，得到相应的情感类型。本发明的上述方案设计思路、可解释性、使用灵活性及有效性上均明显优于已有方法，可用于商务智能、社情舆情、决策评估等领域面向文本的情感分析与识别。