探索欲望
探索欲望的相关文献在1987年到2022年内共计603篇,主要集中在教育、数学、社会学
等领域,其中期刊论文602篇、会议论文1篇、专利文献779篇;相关期刊209种,包括幼儿教育·教育教学、启迪与智慧:教育、小学生:教学实践等;
相关会议1种,包括2013年地球科学与文化研讨会等;探索欲望的相关文献由623位作者贡献,包括张美娜、李娜、王立平等。
探索欲望
-研究学者
- 张美娜
- 李娜
- 王立平
- 余上坊
- 刘依群
- 刘冰冰
- 宋艳秋
- 庄香香
- 徐溧
- 本刊编辑部
- 李芸
- 殷志伟
- 王小丽
- 王立芳
- 王颖
- 胡万党
- 逄增瑞
- 陈刚
- 陈斌
- 陈桂茹
- 陈永文
- 丁占海
- 丁明华
- 丁晓丽
- 丁红霞
- 丁育婷
- 丁连财
- 万耀
- 严冰
- 严华
- 严建霞
- 乔丹
- 乔坤秀
- 于彦利
- 云燕
- 亢宝平
- 仁青松布
- 付春花
- 付涛
- 代艳
- 任倩
- 任建泉
- 任莹
- 何世英
- 何丽娟
- 何存璋
- 何宗祥
- 何玉莲
- 何维斌
- 余小玲
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赵梅
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摘要:
在小学阶段,科学知识的学习对于学生来说十分关键,有利于激发学生对新知识的探索欲望,发散其思维,不断提升科学素养。开展科学实验教学,能训练学生的实际实验操作能力,帮助其灵活运用所学习的相关科学知识。为此,如何改进现有的科学实验教学策略势在必行,有助于做到与时俱进,充分发挥实验活动的良好功效和作用,使学生能从中获益更多。一、开展小学科学实验教学改进工作的价值说明小学科学教学工作进行的过程中,很多教师会借助多样化的科学实验活动,使学生在参与的过程中形成全新的感受,获得更多的乐趣,培养学生的探索精神。具体实施的过程中,教师还引入了全新的教学思想,注重理论知识与实践应用之间的紧密结合,营造一个更加活跃的学习氛围,使学生能置身于其中,享受学习科学知识的乐趣,将更多十分复杂的知识变得简单易懂,完成了既定的学习任务。
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朱海燕
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摘要:
儿童是天才的学习者,学习动力足,探索欲望强烈。相比儿童,我们的高中生却显得动力欠缺,老师讲得很辛苦,学生学得很疲惫。原因在于,我们都未从这场马拉松中体会到思维的乐趣,都在受惯性作用日复一日地靠意志力支撑。高中阶段的学习,是有老师引导辅助的学习,可是从长远来看,学习是终身的,自学能力的高低将影响孩子们一生。自学能力的培养家养的鹰时间久了会失去本有的翱翔天际的能力。
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豆小兰
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摘要:
阅读对于学生来说除了可以陶冶情操,培养情感素养,还有利于提升思维能力和感性的理解能力,而提问作为课堂教学的方式,教师通过提问可以刺激学生对于阅读的探索欲望,从而对阅读产生兴趣,并且对于学生的了解能够得到更深的认识。因此,将阅读与提问结合在一块,也就是在阅读教学的有效提问,这对于语文科目的教学来说是很有必要的,对于阅读教学有效的提问可以大大地提升课堂教学效率,同时对于学生的综合素养的提升来说也具有很大的促进作用。本文就语文阅读教学上的有效提问展开探究,希望能够对于新课改环境下教师进行语文阅读教学进行有效性提问能够有所参考意义。
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方梦雪
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摘要:
在深邃的大海里,有着万千神秘的动物、斑斓的植物和壮丽的景观,这些都令幼儿好奇和着迷。作品《你好呀,海星!》用一张张照片清晰地展示了不同种类的海星,还用对话的方式生动地描述了不同海星最具特征的一面。本科学活动旨在引导幼儿观察、认识海星,初步感知它们的色彩、形状、花纹等特征,并尝试学用几个简单的句式跟海星礼貌地打招呼,培养对整体和细节的观察能力以及语言表达和理解能力,激发对海星的喜爱之情和对海底世界的探索欲望。就让我们从这一只只可爱的海星开始,打开幼儿认识和探索海洋世界的大门吧!
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顾平亭
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摘要:
低结构材料可以充分满足不同幼儿的操作需求,激发幼儿的好奇心和强烈的探索欲望。我们将乒乓球、纸盒、饮料瓶等废旧材料进行了巧妙组合、灵活搭配,充分挖掘乒乓球的特点,设计了一系列适宜小班幼儿认知水平和动作发展的游戏,鼓励他们大胆尝试,探索乒乓球滚动的特点,发展手腕的灵活性、手指的精细动作以及手眼协调能力。
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拉巴次仁
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摘要:
初中是学生学习英语的重要阶段,为其今后的学习和发展奠定了一定的基础,而拥有学习英语的兴趣是学好英语的重要前提。初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期,他们无论是生理还是心理,都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识和技能的不断丰富,学生也产生了更多的学习诉求和期待,他们展现出来的学习兴趣变得更加多样。在这种情况下,教师也应当抓住重要的切入点,采用各种有效教学方法,激发学生的积极性及探索欲望,进而培养学生对英语的学习兴趣。
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吴非
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摘要:
比起“正确答案”,学习更需要“丰富”。而当把“正确答案”作为学习目标时,学生很可能会减弱甚至丧失探索的欲望。很多问题,其实是没有答案的;“问题”的出现,是诱发、启示人们去想,只要肯想,目的就达到了。事实上,思考的目的,在于思考本身;思考,是为了学会思考。
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张红俭
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摘要:
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中多次提到“探究”一词,如“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣”。《指南》精神与情境教育的理念不谋而合,这对幼儿园科学情境教育起到了指导作用。“谁在冬眠”是“快乐冬日”主题里的一次科学探究活动。怎样把一次科学常识活动开展得有趣生动,让孩子主动建构知识呢?情境是很好的载体。本次活动借助故事情境,让幼儿积极主动地发现,满足幼儿的好奇心,激发其探索欲望,培养其创造性思维。