教学案
教学案的相关文献在1958年到2022年内共计398篇,主要集中在教育、体育、常用外国语
等领域,其中期刊论文383篇、会议论文1篇、专利文献88912篇;相关期刊218种,包括新课程(教师版)、新课程(教研版)、新课程(教育学术)等;
相关会议1种,包括齐鲁高教论坛2012等;教学案的相关文献由372位作者贡献,包括张伟俊、陈文斌、王斌等。
教学案—发文量
专利文献>
论文:88912篇
占比:99.57%
总计:89296篇
教学案
-研究学者
- 张伟俊
- 陈文斌
- 王斌
- 石鸿云
- 许进本
- 任瑞英
- 刘玉红
- 吕小红
- 姜丽彩
- 尹卫芳
- 尹承华
- 张伟
- 张玉焕
- 徐娟
- 戚相和
- 戴建英
- 戴彬
- 曹磊
- 本刊编辑部
- 李业宏
- 李向阳
- 李海燕
- 杨幼平
- 杨磊
- 梁冬生
- 沈学举
- 王志佶
- 王维敏
- 王莉芬
- 王金梅
- 甘露
- 窦衍花
- 章再俊
- 缪文华
- 臧金娟
- 邢珺
- 邹海燕
- 郑军
- 郭智军
- 郭美颜
- 陈留庚
- 高晓余
- 高翔
- 丁其松
- 丁金华
- 严丽芳
- 严生明
- 严霞
- 于青
- 何世祥
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林雄伟
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摘要:
在当前"双减"政策背景下,要减轻学生作业负担和校外培训负担,学校就应该积极发挥主体作用,既做好作业管理和设计、课后服务等具体工作,又将减轻学生负担与提升学校教育质量综合起来考量,用高质量的课堂教学促使学生学习回归校园,并将作业改革置于学校整体教学改革之中,让作业改革目标更为清晰、配套更加完善、策略更加明确。厦门五中长期以来坚持以教学案改革为抓手,从聚焦课堂的有效教学到深度教学,从聚焦教师教学方式的转变到聚焦学生学习方式的转变。
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邹海燕
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摘要:
练习课如果只是机械训练,会影响学生数学学习的主动性和积极性。教学案可以从学生立场和学科本质出发,通过驱动问题、锚基任务、学习评价,为学生提供有效的练习课学习路径,引领学生在练习课上主动建构认知。
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陈雅煌
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摘要:
教学案的运用是课堂教学方式改革的尝试,其核心目的是提升课堂教学的有效性,培养学生的数学核心素养。在教学案的编写与运用中,教师要以学为中心,掌握学生学情,确定学习目标,根据学情分层落实目标,同时要处理好教材与教学案、教与学、学生与学生之间的关系,坚持开放性原则和有效性原则,放手尝试,充分发挥教学案的作用。
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李向阳
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摘要:
文章根据教学实践,剖析了教学案在初中化学教学中的运用现状、存在的问题等,并提出教学案内容设计需遵循的原则,探讨教学案教学的优化策略,达成培养学生的化学学科核心素养的目标。
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李向阳
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摘要:
文章根据教学实践,剖析了教学案在初中化学教学中的运用现状、存在的问题等,并提出教学案内容设计需遵循的原则,探讨教学案教学的优化策略,达成培养学生的化学学科核心素养的目标.
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施文洁
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摘要:
随着新课改的进一步深入,初中数学教师也要改变教学观念,调整教学思路,丰富教学方法,提高教学效率和质量.导学案教学作为一种新的教育形式,突破了传统"填鸭式"教学模式的局限,激发学生对学习的热爱,对学生将来的学习发挥更大的作用.
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邹海燕
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摘要:
《数学课程标准》指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力."文章通过对如何有效利用教学案提高学生的问题品质略呈浅见,以增强学生发现和提出问题的能力.
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崔文
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摘要:
当前教育界广泛关注深度学习,与此相呼应的是学生高阶思维的培养,教师的教学应立足于深度思维的发生."思维教学案"是指能够激发学生深度思考,进行深度思维训练,促进学生数学核心素养提升的教学案.深度思维是什么样子的?一是要有较长的逻辑链.越长的逻辑链就能体现出越是深刻的逻辑思维,推理和论证越是严谨;二是系统性思维.把自己置身于问题情景当中,与系统共生,找到问题之间的关联,不断地发现和总结规律;三是发散性思维.
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张浩杰
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摘要:
备课是教师的常规工作,对于同一教学内容,不同的教师有不同的理解,从而构建出不同的教学设计.教师的个体差异性是客观存在的,备课质量的参差不齐,必将导致课堂效率的高低不平.要求教师能备好课、上好课,提高课堂效率、提升教学质量,是每个学校最急于解决的问题.就目前而言,许多学校借助学科集体备课的方式,让同一学科的所有教师经验与智慧得以共享,从而形成能激发学生兴趣、引导学生主动参与、培养学生能力、呈现学科本质的教学案.这种校本研修方式的确能够整体提高备课的质量,但实施过程中的几个细节值得关注.
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刘其站;
盛海涛
- 《齐鲁高教论坛2012》
| 2012年
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摘要:
教育不是灌输,而是火焰的点燃.从灌输式的教学,转变到点燃式的导学,已成为当下大学教学改革的趋势.问题是如何转变?这不仅是认识问题,也是方法问题,更需要课堂、作业、学分评定等环节的配套改革,最终形成一股合力,来支撑导学案的实施.而所谓教学案,简称教案,是指教师为了将知识传输给学生,对教学内容的预先设计和规划。并且从“教”到“导”的转变,是将注入式(满堂灌)转变为启发式(打点滴)。导学案设计的指导思想坚持目的性原则,科学性原则,简单性原则,客观性原则,,激励性原则。导学案的设计是整个教学活动的开始,是“预案”,而不是“结案”,需要课堂这一导学活动的支持。因此,课堂活动的开展是直接关系到导学案是否得到落实的关键。总之,从教学案到导学案的转变,不仅是认识问题,也是方法问题,更需要课堂、作业、学分评定等环节的配套改革,来支撑导学案的实施。