教育现象学

摘要： 教师培训是促进教师专业发展的重要方式。通过关注国培计划(2020)—中西部项目新入职特岗教师规范化培训项目(初中语文)中的《陈太丘与友期行》教学研讨,以教育现象学为理论视角,考察教师培训助推教师专业发展的新取向。研究得出了还原教师培训场域为“生活世界”、挖掘文言文本的“意义重叠”、建构培训教师“视界融合”三个结论。由此得出了教师专业发展的三点启示:重视引导教师关注“生活体验”,激发教师专业发展“自主意识”,筑牢教师专业发展“正确理念”。

摘要： 文章首先分析了教育现象学视角下教育关系建构的条件,然后阐述了内地西藏中职班师生关系的现实境遇,最后提出了教育现象学视角下师生关系建构的策略,包括教师要对学生成长、学习和发展的整个生活世界保持关注;教师要履行“替代父母”的职责;教师要对学生寄予希望,及时给予鼓励;发展教师的教育机智。

摘要： “学生”是教育研究中的一个重要对象,要理解教育就必须对“学生”身份有正确的认识。在教育现象学中,学生既是生物的人,也是社会的人和精神的人,其生物性体现为可见的身体和不可见的显像为心绪特征的身体;社会性体现为意向性情感行为,即人与人之间通过在客体之上的情感体验而构成相合关系;精神性体现为平等的、亲密的关系。教育现象学学生身份的认知不仅为我们理解“教育回到其本身”有助益,也对教师教育者如何让师范生持有正确的学生观有很大的启发性。

摘要： 青少年期是冒险行为的高发期。把冒险行为定性为问题行为虽有合理之处,但未能考虑冒险行为之于青少年存在的意义,导致了青少年立场的缺失。从青少年立场来看,冒险行为是青少年解决其成长问题的行为,是其内在精神世界的外部表征。依循教育现象学的立场,首要和根本的不是去矫正教育者眼中的冒险行为,而是立足于青少年自身,走近青少年的生活世界和生命体验。教育实践转向青少年立场,教育者要做到从习惯性思维转向反思性思维、从客观解释转向生命体验、从行为控制转向关系建构。

摘要： 《教育现象学:观念与方法》一书运用现象学的原理和方法,系统呈现出“对教育的认识如何可能”的思路。该书关注现实的教育问题,以当下教育学所面临的困境为切入点,试图为教育学提供相对坚实的理论原点,并使教育过程中的人的存在得到真实的显现。书中所呈现出的边缘域与焦点、身体场与体验、生活世界与意义之间有着共同的自动“构成”机制,此种“构成”机制是认识得以发生的原理,为思考教育直观、教育体验、教育意义等问题提供了理论基础。因此,教育既要基于此种“构成”机制去理解学生的行为表现,同时也应该思考教育应如何作为方能有效地参与到此种“构成”中来,为学生的全面发展创设良好的教育环境。

摘要： 基于教育现象学的视角,考察高校教师在教学督导员听课的课堂情境下教师关注转向所蕴含的教育意蕴及启示。“被听课”体验显示,教师关注对象围绕门被打开、情绪变化、学生表现、教师发展四个方面展开,表明了教师作为被规训者所面临的理性危机及自我变革;教师作为被监督者所面临的紧张感及自我消解;教师关注推动师生互动的良性开展,以及在教学过程中实现教师专业发展。利用教师关注转向来提升教学质量和管理水平,可以从厘清教师和教学督导员的权责边界、通过消解紧张感来强化教师自我与角色认同、开展相关主体间关于改进教学的互动、发挥教师关注在教师专业发展中的价值等方面进行探索。

摘要： 无论是在家庭还是学校,每天都发生着许许多多的小事,一个眼神、一句话语、一个手势等都可能对孩子产生莫大的影响。教育现象学就是一门探讨成年人与孩子如何相处的学问,回答“对于这个孩子,此时此刻我该怎么做才是最好的”。然而,所谓此时此刻的正确反应往往不是周密思考的结果,而是取决于教师感知学生的敏感性。教育不是教知识。

摘要： 教育现象学延续了现象学的两个处世方式:一是由主体主义现象学促发的意志教育,二是由非主体主义现象学或非对象性现象学兴起的爱的教育。主体主义现象学指向竞争的意志教育,非主体主义现象学指向合作的爱的教育。现实的社会以及孩子的真实成长既需要爱的教育,也需要意志的教育。完整的教育就是爱与意志的教育。爱与意志是尊德性的核心,也是道问学的关键。

摘要： 关于秘密我们总是与不可告人联系起来。可在范梅楠和莱维林《儿童的秘密》一书中,他们运用教育现象学的研究范式给我们展示了不一样的秘密的解读。秘密伴随着人的整个成长过程,它在儿童早期的生活中,让儿童意识到自己逐渐拥有内心世界和外部世界,帮助儿童形成一种自我感。拥有和保守秘密是儿童走向成熟独立的标志,能够与亲近的人分享自己的秘密也是儿童成长与成熟的表现。孩子在成长过程中对秘密的体验可以帮助他们感知想象与创造的能力。

摘要： 教育现象学是教育学众多学派中一个独特的人文视域,其从现象学哲学中汲取了丰富的哲学思想和方法资源,但更强调人文性和实践性,它直面教育生活世界本身,去探寻“教育现象”(教育生活体验)的本质与意义.教育现象学不能用以解决技术性的问题,不把教育生活体验的意义变成实证主义的主题、理性化的概念、对象化的描述或抽象的理论,它旨在通过“描述教育生活体验——形成体验文本——组织焦点讨论反思”的研究框架,来探寻和理解教育生活体验及其意义,反思与教育相关的主题,从而促进教育者养成教育的敏感性与机智,发展教育智慧.

摘要： 本文主要论述了将教育现象学理论应用于科技馆的教育活动之中。文章首先介绍了关于教育现象学的相关研究，教育现象学是一门以现象学为哲学基础，以现象学方法为方法论，正在趋于完善的学科。它的研究对象是“教育现象”。教育现象学思想源于德国、荷兰，在德国被称之为“人文科学教育学”，在荷兰被称为“形象学教育学”。教育现象学主张关注日常生活中的感性体验，注重互动、反思的体验式研究，研究定位于情境、注重对情境的机智判断和处理。文章还介绍了目前科技馆教育活动的主要形式和特点。从科技馆教育活动的表现方式上看，其形式主要有展览式教育、实验式教育、探究式教育，此外还包括科普报告、讲座、趣味竞赛等形式；从教育方式上看，其形式主要有感知体验式教育和引导启发式教育。文章最后论述了如何将教育现象学理论应用于科技馆的教育活动之中。教育现象学强调教育意识是一切教育活动的起点，强调教育者要扮演好“替代父母”的角色，强调教育者要认识到少年儿童的可能性，强调教育者应具有教育机智，提出教育之根本是实践，还提出教育实践的升华是反思。

摘要： 教育现象学视域中的教育机智,有着厚重的理论渊源,源于亚里士多德对“实践智慧”的论述,得益于舍恩“反思性实践者”概念的启发,成型于范梅南对教师反思性思维的关注。在无数的教育故事中,教育机智是对教育时机的敏感把捉,是智慧的体现,指向对孩子的关心。教育机智的养成需要教师融入教育实践,积累教育理论,反思教育实践。

摘要： 当前我国公共课《教育学》教学定位在学科知识和书本世界,注重从学科发展的视角来考虑问题.通过调查,我们发现师范院校公共教育学课的教学存在着教材内容抽象化、教学方式理性化、学生学习被动化、课程评价单一化等问题,这些问题严重影响教育学教学的实效性.教育现象学为公共教育学课教学提供了一种新的人文的视角,呼唤着建构一种以学生发展为取向的教育学.教育现象学认为,公共教育学课的教学应回归生活:不仅关注知识的宏大叙事,而且关注个体的经验叙事；在教师与学生之间应建立一种“替代父母的关系”:教师不仅要关心学科知识,而且要关心孩子的生活；好的教师应该富有教育机智:不仅关注教学的技术层面,而且关注教学的实践智慧.

摘要： 兰格维尔德、奥克、范梅南等学者为教育现象学的产生及发展做出了重要贡献。在这些学者的推动下，教育现象学逐渐会就了自己独具魅力的教育理想，具体表现为推崇规范性、坚持实践性、追求智慧生成等。这一理想将是引导教育现象学发展的必要的乌托邦。

摘要： 教育现象学方法论可以在现象学寻找事物本质的方法论中寻找剑根。胡塞尔现象学对事物本质有两点“革命性”的认识。一是认为，个体、偶然的存在物可以具有本质，这是对传统本质观“共相说”认识论的颠覆;二是认为本质可以通过“看、直观”获得，这是对笛卡尔以来本质通过“思”获得的方法论的颠覆。但是，现象学本质观也存在两点悖论。首先现象学也以追求客观、确定的本质为目标，可是经过个体主观过滤后的意识(现象)不可能是确定、客观的;其次，通过对主观“前见”的悬置，经验之我不可能还原为先验之我，因为“前见”不可能被“经验之我”悬置起来，也就不可能找到纯粹客观的本质。

摘要： 我国与国外教育现象学研究存在路径上的差异，国内多为理论研究，国外多为实践应用。不同的发展路径源自于对教育现象学基本问题的不同认识。教育现象学应归属于现象学还是教育学?教育现象学是一门学问还是一种方法?教育现象学是思辨的还是实践的?对这些问题的回答将有助于澄明教育现象学的本真，进而在达成共识的基础上搭建一个对话与交流的平台。

摘要： 本研究把现象学的核心精神解释为“意识现象学”，与之相应，把教育现象学的核心精神定义为直觉教育学。从意识现象学和直觉教育学的视角分析小说《象棋的故事》与电影《海上钢琴师》中的三个“自闭症患者”的超常、反常、失常而发达的直觉。由此获得两个结论：第一，人的最宝贵的元素是“意向性”，为了保护人的意向性，人需要悬隔杂念，守护自己的“赤子之心”。为了重新恢复人的直觉和相关的智慧，教育学需要有新的转向即“现象学转向”。教育现象学的使命是重新恢复人的智慧。智慧诞生于空灵的直觉、直观和顿悟，而并不来自循序渐进的积累。智慧不是无休止地增加知识，而是寻找知识之间的关系。智慧就是从一个事物中顿悟、领会内在的结构，或者，从多个事物之间顿悟、领会内在的联系。第二，不过，人仅仅只有发达的意向性仍然不够。发达的意向性可以成全诸种“神童”的出现，但“神童”的出现如果以身体的孱弱、与他人交往的无能作为代价，反不如节制人的直觉，限制人的意向性，让人展开“非意向性”的、“诗意地栖居于大地”的、“天、地、神、人和乐共处”的生活。

摘要： 现象学是哲学的一个重要组成部分,"面向事实本身"、"生活世界"是其看待事情的基本方法和态度,"体验--表达--理解"是其方法论基础。现象学这种研究态度影响到越来越多的领域,其中也包括教育领域。教育现象学一些独特的特征：关注人的体验;强调实践的重要性;注重教育反思;注重教育的情境性。这些哲学思想从另一个视角为信息技术教师的专业发展带来了启示,在信息技术教师的专业发展过程中要注重科学的行动研究,开展符合学校发展情况的校本培训,提倡贯穿于教学活动之前、之中、之后整个过程的教学反思。

摘要： 每天上学与放学的时候,中小学校门口总是人流如织,热闹非凡.学生、老师、保安与接送学生的家长、托管班的兼职人员等,在校门口活动,各自忙碌着自己的事务.为了保证人流有序地进出与疏离,教育行政部门与交通警务部门等共同参与到校门口人员流动的规划中去.这种微观的区域人员流动的规划,是当前我国学校、家庭与社会的关系的缩影.在校门口局促的空间内,学校的教育管理规定与城镇的道路交通法规发生了隐秘的联系,它们与形形色色的不同人群,含蕴了校门口独特的教育人文生态.校门是学校诞生的地理标志，具有城镇地理空间的临界意义。校门的确定，意味着学校的教育空间的形成。校门，同时具有几何学的隐喻特征，它是学校与社会的边界线。校门以内，是师生活动的内部空间，这个空间跟知识传授与学生成长有关，涉及学校教育目标的具体实施，它具有相对的独立性。校门以外，则是茫茫然的社会，它具有混沌性的特点。学校与社会的各个层面的关系，一切都在校门口汇聚。校门口作为一个具有多重行政属性的特殊空间，体现了诸如教育、交通、公安、工商等各个层面的社会关系，同时又反过来作用于这些关系，成为多元社会关系中的博弈力量征用与发挥作用的场域。如果你想了解学校、家庭与社会之间的关系的真实状况，不妨到中小学校门口去走一走，最好多逗留一段时间，近距离地审视那里的教育人文生态，说不定会洞察到当代中小学教育的真相。

摘要： 每天上学与放学的时候,中小学校门口总是人流如织,热闹非凡.学生、老师、保安与接送学生的家长、托管班的兼职人员等,在校门口活动,各自忙碌着自己的事务.为了保证人流有序地进出与疏离,教育行政部门与交通警务部门等共同参与到校门口人员流动的规划中去.这种微观的区域人员流动的规划,是当前我国学校、家庭与社会的关系的缩影.在校门口局促的空间内,学校的教育管理规定与城镇的道路交通法规发生了隐秘的联系,它们与形形色色的不同人群,含蕴了校门口独特的教育人文生态.校门是学校诞生的地理标志，具有城镇地理空间的临界意义。校门的确定，意味着学校的教育空间的形成。校门，同时具有几何学的隐喻特征，它是学校与社会的边界线。校门以内，是师生活动的内部空间，这个空间跟知识传授与学生成长有关，涉及学校教育目标的具体实施，它具有相对的独立性。校门以外，则是茫茫然的社会，它具有混沌性的特点。学校与社会的各个层面的关系，一切都在校门口汇聚。校门口作为一个具有多重行政属性的特殊空间，体现了诸如教育、交通、公安、工商等各个层面的社会关系，同时又反过来作用于这些关系，成为多元社会关系中的博弈力量征用与发挥作用的场域。如果你想了解学校、家庭与社会之间的关系的真实状况，不妨到中小学校门口去走一走，最好多逗留一段时间，近距离地审视那里的教育人文生态，说不定会洞察到当代中小学教育的真相。

摘要： 本发明提供船用柴油机基于现象学过程的放热率快速预测方法，本发明基于现象学建模机理，考虑从喷油时刻开始，喷雾的贯穿、空气卷吸、蒸发以及燃烧，以尽可能简单的公式还原柴油机的真实燃烧过程，实现对放热率的快速预测。根据对喷油条件与柴油机几何参数的调整，该模型预测方法不局限于特定型号柴油机与特定运行工况。除放热率外，该方法还可以对滞燃期、缸压以及空气卷吸率等其他燃烧特征参数进行预测。

摘要： 本发明公开了一种用于电磁感应现象学习的模拟实验展示平台，包括固定台和支撑腿，所述固定台底端的两侧均固定有支撑腿，且支撑腿的内部设置有升降结构，所述固定台顶端的一侧固定有操作箱，所述固定台顶端的另一侧固定有显示台，所述固定台的四周设置有防护结构。本发明通过将支撑腿先进行安装支撑，紧接着在固定腔安装结束之后，对调节螺栓进行转动，由于螺纹杆与螺纹槽内部形成螺纹连接，因此在施加外力的过程中可以让其发生转动，在转动的过程中逐渐升高，同时由于滚珠的设置可以在转动的过程中防止支撑腿的转动偏移，在调节到适当的高度之后对其进行固定，从而提高了其整体的调节能力。

摘要： 本发明提供一种金融教学用经济学现象模拟沙盘，涉及教学用具领域。该金融教学用经济学现象模拟沙盘，包括底座，所述底座的下表面固定连接有移动装置，所述底座的上表面固定连接有高度调节装置，所述底座的上表面且位于高度调节装置的右侧设置有控制箱，所述高度调节装置远离底座的一端固定连接有展示装置。通过设置有展示装置与显示装置，可以有效对学生进行展示经济学相应的内容，可以同时使较近的与较远的学生，进行同等的学习，提高教学的质量，通过设置有转动装置与展示装置，可以实现多种模型进行循环播放，可以实现动态的移动，而且设置有模拟块，实现动态的变化，使教学更加生动，教学效果好。

摘要： 本发明公开了一种金融教学用经济学现象模拟沙盘，包括固定座和转动座，所述转动座位于固定座的上方设置，所述固定座上设有移动槽，所述移动槽内转动连接设有转动杆，所述转动杆贯穿于移动槽设置，且所述转动杆位于移动槽内固定套设有齿轮，所述移动槽内设有移动柱，所述移动柱位于齿轮的右侧设置，所述移动柱贯穿于移动槽设置，所述移动柱左侧设有齿条，所述齿条和齿轮啮合连接设置，所述移动槽内右侧壁设有滑槽一，所述滑槽一内滑动连接设有滑块一，所述滑块一贯穿于滑槽一和移动柱固定连接设置，所述转动座下侧设有环形连接槽。本发明可以改变沙盘高度的同时，转动沙盘，且在转动沙盘后，将沙盘固定。

摘要： 本发明公开了一种金融教学用经济学现象模拟沙盘，包括底盘、电磁板、更换机构、安装机构和分拣机构，底盘顶端开设有盲槽；电磁板内嵌在底盘顶端开设的盲槽内腔；更换机构装配在底盘的左侧；安装机构装配在底盘的右侧；分拣机构装配在底盘的后侧。本发明可根据实际使用情况对任意相邻的单体沙盘进行组合固定，更加便于对组合后的沙盘情况进行移动展示及操作，实用性更强，更加符合教学的实际使用情况，同时实现了自动对两种不同铁扣的分拣及收集，无需人为手动进行逐个挑拣，更加省时省力且效率高，而且可根据实际教学情况对年龄(或年份)显示区进行更换，从而可适用于不同限定下的情景模拟，扩大了沙盘的使用范围。

摘要： 本实用新型提供了一种用于金融教学的经济学现象模拟沙盘,包括教学装置外壳，教学装置外壳顶部设有沙盘口，沙盘口内设有沙盘，沙盘内壁圆环设有卡口，沙盘顶部设有盘盖，教学装置外壳靠近沙盘口两侧设有固定板，固定板顶部均设有第二滑槽，教学装置外壳一侧设有摄像装置、座椅槽、置物槽、平面话筒、蓝牙音响和置笔槽，沙盘内壁设有照明灯。本实用新型采用盘盖和固定块进行对沙盘和教学装置外壳的分离，提供可拆卸结构，方便课后观测，并且使用摄影装置进行实时拍摄放映，从而带来良好的多人观看教学体验，满足了现代课堂的教学需求。

摘要： 本申请公开了一种金融教学用经济学现象模拟沙盘，包括支撑底座以及安装机构和调节机构，所述支撑底座的表面两端分别固定连接有连接管，所述连接管的内部固定连接有支撑架，所述支撑架的顶部固定连接有顶板，所述安装机构包括固定件、连接块、沙盘台、框体和透明底板，两个所述支撑架的中部设置有框体，所述框体的内部通过第一转轴转动连接有沙盘台。本实用新型结构简单，设计合理，通过第一限位板、螺纹杆、第二限位板、连接块、插栓、沙盘台、框体和透明底板的结构设计，可以方便对装置进行拆卸调节，提高装置的实用性，并且进行多角度调节模拟，提高观察效果。

摘要： 本实用新型涉及一种金融教学用经济学现象模拟沙盘，包括安装箱，所述安装箱内设置有凹槽，并通过凹槽活动连接有多个模拟模块，所述模拟模块底部固定连接有升降机构，并通过升降机构相对安装箱做上下直线运动，所述模拟模块内部为空腔结构，四周为透明材质，所述空腔结构内固定连接有两条LED灯带，两条LED灯带可以发出两种不同颜色的灯光，当老师讲解经济学现象时，通过模拟模块来指代经济学中的某种代表，例如组成买方市场和卖方市场的各种性质，之后根据该现象下各种代表的变化来调整模拟模块的上下位置，再通过不同颜色的灯光来表示上升或者下降，使得老师在讲解过程中，学生可以直观的观测到某种经济学现象给市场带来的各种变化。

摘要： 本实用新型提供一种金融教学用经济学现象模拟沙盘，涉及沙盘技术领域，包括操作盘和调整结构，所述操作盘的底端设有底座，所述操作盘的表面滑动连接有玻璃盖，所述底座的侧壁设有调整结构，所述调整结构包括滑杆，所滑杆的表面和底座滑动连接，且滑杆的顶端和操作盘转动连接，所述滑杆的表面固定连接有卡条，所述底座的侧壁转动连接有齿轮，所述齿轮远离底座的一面固定连接有连接杆。本实用新型，当有使用者需要使用操作盘的时候，先转动连接杆，此时连接杆带动齿轮转动，此时齿轮将带动卡条滑动，卡条将带动滑杆滑动，滑杆将带动操作盘上升，当卡条上升的时候，卡条上的齿条将推出卡块进行上升。

摘要： 本实用新型公开了一种金融教学用经济学现象模拟沙盘，包括底箱、抽屉、握把、万向轮、第一拉伸柱、第二拉伸柱、调节把、调节孔、放置底板、沙盘板、旋转轴、托板、条形槽、卡条、第一支撑板、第二支撑板、连接轴、第一连接块和第二连接块。本实用新型通过拉伸装置方便不同身高的教学人员划分教学，拉伸十分便利操作简单，通过辅助装置对教学杂物进行存放，避免东西摆放杂乱无章容易丢失，方便教学人员拿取使用；本实用新型通过支撑装置能够对沙盘板的角度进行调节，使得同学们能够更好的充分的对沙盘板中相关展品观察，从而提升教学质量，该结构简单，使用方便，施工效率高。