教育情境

摘要： 脑科学与教育结合,形成教育神经科学,主要有三种模式:一是基于认知神经科学的研究结果,为教育教学改革提供一定的依据;二是将教育的实际问题转化为可以在实验室研究的问题,利用脑科学的方法开展研究,并将研究结果直接用于指导教育实践;三是大脑可塑性的研究,即通过教育干预,促进大脑结构或者功能的发展。关于大脑的可塑性研究,国际上大部分是在实验室通过短时间的干预完成的。然而,只有在真实的教育情境中经过长时间干预所获得的研究成果才能真正指导教育实践。

摘要： “新文科”背景下,外语专业课程建设需面向国家需求,要求教师应有机融合新文科理念,按照“金课”标准打造优质课程。课程质量是人才培养的核心要素,而教材是课程的载体,且必须经过适当的调整才能更好地适应多样化的教育情境,教学实践中的个性化情境差异使得外语教材“二次开发”成为必然。本研究拟探讨“新文科”与教材“二次开发”之间的契合关系,并尝试构建高校外语教材“二次开发”实践模型,从施教层面提出英语报刊类课程教材“二次开发”具体方案和课程优化建议。

摘要： 《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”主题墙的创设,在幼儿教育中有着举足轻重的作用。在环境创设中,教师要注重主题墙的美观性,突出幼儿的参与性,强化主题墙的展示性,打造出丰富多彩的主题墙,让主题墙发挥出最大的教育价值。一、创设丰富的教育情境,注重主题墙的美观性材料的选择。

摘要： 现代教育学以"发现儿童"为逻辑起点,[1]拉开了对儿童天性探讨的序幕。卢梭笔下的儿童已不再是小大人般的存在,他们拥有着与成人不同的生活,具有独特的天性资源。杜威认为卢梭"教育即自然发展"的观点是现代教育学的理论内核,即天性本身具有规律性和目的性。[2]天性作为人的自然属性,具有自然意志,是人内在的本能。因此,我们应对天性保有敬畏之心。但在真实的教育情境中,却仍然存在着不少打压幼儿天性、违背发展规律的教育现象,值得我们审视与反思。

摘要： 公益劳动是直接服务于公益事业、不取报酬的劳动,其目的在于培养学生为人民服务、为公众谋利益的良好思想品德,推动学生接触社会,深入生活,参加各种社会实践,形成良好社会风尚,是劳动教育的重要内容。在幼儿园阶段,公益劳动教育存在教育情境单一化,教育内容固定化,教育方法脱离幼儿的一日生活等问题。

摘要： 道德教育的根源应该诉诸受教育者的个体生命本源,因为生命本身便是德育的最佳教育资源。所谓生命教育,其宗旨表现为教师在特定的教育情境中引导学生认识生命,体验生命,珍惜生命,尊重生命,热爱生命,实现生命的价值,追求人生的幸福。生命教育的提出,警示了教育工作者反思当今教育缺失,即我们更多地在实现"人为"的伪性教育,而非"为人"的真性教育。

摘要： 观察和评价是发现儿童、理解儿童的基础。但在现实的教育情境中,特别是在区域游戏中,许多教师存在“看了当没看见”,或者“看见了但没看懂”的状况。评价什么、怎么评价,成了幼儿园课改中存在的最大困惑、最大难题。虞永平教授曾说过:“评价是课程设计和实施的重要延续,是进一步的课程实施的前提,评价主要依靠对幼儿的行为观察和对幼儿的作品分析。”为了提升区域游戏的水平,我园尝试开展了“PDCA”的评价模式。

摘要： 教育情境与教育叙事情境之间的逻辑关系涉及教育叙事的核心逻辑。二者具有自身的概念内涵,同时,教育情境与教育叙事情境具有深层逻辑耦连,厘清教育情境与教育叙事情境的逻辑关系,对教育叙事研究具有重要意义。教育叙事情境不是教育情境的直接转译,而是以教育情境为研究基础,教育叙事情境是教育情境的问题性提炼和深描,达到以教育叙事研究教育问题的目的。

摘要： “审美场”理论由美国美学家、教育家阿诺德·伯林特提出,是可广泛应用于艺术和生活的美学理论。该理论拓展了伯林特美学的应用范畴,将其延伸到教育情境和社交情境,突破了传统美学只关注于艺术与自然的理论视野局限。古今中外文化名家在作品中对教育过程的情境化论述,同样彰显了美学的“以文化人”的功能。伯林特的“审美场”理论突出其作为美学范式的理论价值和教育意义,实现构建社会和谐的美好愿景。

摘要： 教育具有创造性特征,教育领域内的可视化应用研究受到国际学者的关注,而我国近年来逐渐发布相关政策支持对其研究,发表论文数量快速增长。在教育情境中应用可视化管理教育类信息十分关键。可视化可以大大增加学生与教师的短时记忆容量,对于学生来说是一种广泛学习知识、针对相同知识进行归纳分析的上佳方法,帮助教师和教育管理者管理和解决教育情境中的困难。《商业仪表盘可视化解决方案》一书中呈现出的可视化基础知识和实际应用案例可以在实践中起到指导性和启示性的作用。

摘要： 民族预科教育是针对特殊群体的,发生在特定场域和特定语境中的教育方式.除了传授基本的理论知识和技能之外,其重要的意义还在于文化的传承.这种传承不但包括主流的文化,同时还包括各个少数民族的独特文化.经过深入发掘可知:这两种相互制约却又共生的文化不仅决定了多元的校园文化场域,而且还建构了更为复杂的教育情境.在这种情境中,教师、学生以及学者作为具体的文化元素都对民族预科教育的发展和文化的传承产生了一定的影响.因此它们也都应该成为未来学术研究的重要对象.

摘要： 信息技术隐性课程是提升学生信息素养的重要途径,以现代课程论中隐性课程的理论为指导,结合中小学教育信息技术的学科特点,对信息技术隐性课程的内涵和外延进行总结和探讨,明确信息技术隐性课程的教育情境,指出信息技术隐性课程作为一种重要的课程形态，明确其内涵和存在范围对开发和利用隐性课程资源，缓解高课程目标与低课时之间的矛盾是十分有益的，无论教师、家长、学校、社会都应该重视信息技术隐性课程的五个教育情境，以便能最大限度的提升学生的信息素养。

摘要： 多元智能理论是近年来国内外关注较多的教育思潮之一，它是改变传统教育忽视学生作为独特个体发展的一剂良药，它为学生多元化和个性化的发展提供了新的视角。同时也对历史教师如何开发学生的多元智能提出了诸多挑战。本文试从如何观察学生的智能长项、如何选择适合学生智能多元化发展的课程内容、如何营造有利于学生优势智能发展的教育情境、如何运用信息技术开发学生的多元智能等几个方面谈多元智能理论与历史教学的结合。

摘要： 本发明提供了一种面向数学教育的情境仿真支持系统，包括情境仿真支持模块、问题情境仿真模块、解题步骤纠错与提示模块、扩展的知识追踪模型分析模块EKT。情境仿真支持系统运用计算机网络对信息自动管理来实现双向交互的功能。它通过有效支持教师对数学问题的个性化定义，支持学生对该数学问题情境的个性化重现、列出算式；通过对学生一定问题情境下的计算步骤进行实时纠错与提示；可对学生的学习过程和阶段情况进行完整跟踪记录并进行分析，揭示学生题意理解与计算方面的知识掌握状况，有利于教师对学生给出针对性的辅导与个性化的学习建议。本发明以直观的动画方式将题意理解与算式计算过程展示出来，激发学生的想象力，提高学生的理解能力。

摘要： 本发明提供了一种基于情境确定动作的系统和方法、用于执行基于情境确定的动作的车辆。基于情境的动作确定系统包括：第一终端装置；服务器装置，其与所述第一终端装置通信地连接，并且配置为从所述第一终端装置接收服务提供请求；以及第二终端装置，其与所述第一终端装置不同，与所述服务器装置通信地连接，并且配置为将情境信息发送至所述服务器装置。所述服务器装置基于从所述第二终端装置接收到的情境信息、响应于所述服务提供请求，而确定与所述服务提供请求相关联的服务是否能够提供至所述第一终端装置，以及当所述服务器装置确定出服务能够提供时，所述服务器装置将服务提供至所述第一终端装置。

摘要： 本发明涉及基于情境感知(context awareness)技术预测用户的关注信息的方法，根据本发明，提供一种用于提供基于情境感知的用户关注信息服务的情境感知本体实现方法，其中，解决针对用户的检索请求提供大量的不必要的检索结果，从而迫使用户重新过滤所需信息的存在于现有的检索方法中的问题，为了基于情境感知技术准确预测在当前情境中用户需要的信息并将所述信息提供给用户，构件用于准确预测并提供用户所需信息的情境本体(context ontology)及旅游本体(our ontology)并定义核心类之间的关系，从而可通过语义数据挖掘算法(Semant ic Data Mining Algorithm)准确预测并提供用户所需信息。

摘要： 本发明提供一种用于确定在应用之间的情境‑认知相似度的方法和装置。相似度平台处理与一个或者多个设备关联的一个或者多个情境日志以确定一个或者多个情境意图。该相似度平台还确定在一个或者多个设备执行的一个或者多个应用关于该一个或者多个情境意图的一个或者多个分布。该相似度平台还至少部分基于一个或者多个应用分布来确定在两个或者多个应用之间的情境‑认知相似度。

摘要： 一种情境声光产生系统、情境声光产生方法及情境播放单元。情境声光产生方法用于情境声光产生系统。情境声光产生方法包括：接收情境设定数据，并依据情境设定数据控制情境声光产生系统的情境播放单元播放情境光以及情境声的至少其一。情境设定数据用以指示情境播放单元所播放的情境光以及情境声的至少其一的特性，且可进行情境声光数据的创作、编辑、录制、设定、交换以及分享，以产生客制化的情境声光效果。

摘要： 本发明属于教育器材技术领域的一种教育用情境展示机器人，包括机体，机体内安装有第一液压泵，第一液压泵上安装有第一液压杆，第一液压杆远离第一液压泵一端安装有书写板，书写板左右两侧开设有第一滑槽，主控台两侧均设有播放器，主控台前侧安装有两个红外线检测仪，机体前侧安装有显示屏，机体左右两侧下方均开设有一个第二滑槽，机体前后两侧均安装有两个第二垫片，第二垫片上固定连接有第二弹簧，第二弹簧远离第二垫片一端安装有另外一个第二垫片，另外两个第二垫片之间固定连接有防护板，防护板滑动连接在第二滑槽内，机体底面安装有四个移动轮，有效的提高设备的实用性，使设备在使用时更加的方便。

摘要： 本发明公开了一种教育用情境展示机器人，包括机器人壳体，所述机器人壳体底部设有底座以及顶部设有顶板，所述底座底部设有万向轮底盘，所述万向轮底盘两侧均设有微型推杆，所述微型推杆底端设有橡胶吸盘，所述顶板底壁上设有发光灯条，所述顶板顶部设有太阳能电池板和光电转换器，所述机器人壳体上设有显示模块，所述显示模块一侧设有扬声器以及另一侧设有感应模块，所述显示模块底部设有通讯模块以及顶部设有控制面板，所述机器人壳体内部设有主控芯片。本发明使得机器人的移动和固定变得更加的灵活，最大程度的降低了使用的地域限制，保证了教学内容的新颖性，消除了在户外时的电路接线限制，提高了实用性。

摘要： 本发明提供了一种面向数学教育的情境仿真支持系统，包括情境仿真支持模块、问题情境仿真模块、解题步骤纠错与提示模块、扩展的知识追踪模型分析模块EKT。情境仿真支持系统运用计算机网络对信息自动管理来实现双向交互的功能。它通过有效支持教师对数学问题的个性化定义，支持学生对该数学问题情境的个性化重现、列出算式；通过对学生一定问题情境下的计算步骤进行实时纠错与提示；可对学生的学习过程和阶段情况进行完整跟踪记录并进行分析，揭示学生题意理解与计算方面的知识掌握状况，有利于教师对学生给出针对性的辅导与个性化的学习建议。本发明以直观的动画方式将题意理解与算式计算过程展示出来，激发学生的想象力，提高学生的理解能力。

摘要： 本实用新型公开了一种教育用情境展示机器人，包括机座，所述机座的上端安装有机体，所述机座的上端设有推动机构，所述推动机构上设有第一竖管，所述第一竖管转动套接在机座的右侧，所述机座的下方右侧设有第一承载件，所述第一竖管的底端固定连接在第一承载件的上端中部，所述第一竖管上设有传动机构，所述传动机构上设有第二竖管，所述第二竖管转动连接在机座的下端左侧，所述第二竖管的下端固定连接有第二承载件，所述第二承载件内转动套接有从动杆。本实用新型能自动移动，并且可以在移动时自动改变方向，使机器人可以移动到相应的教育展示情境内进行展示教育，有效的增加了教育展示的效果和智能化。

摘要： 本实用新型公开一种思政教育情境体验式互动VR眼镜，包括VR眼镜本体和框体，所述VR眼镜本体外侧固定连接有固定带，所述固定带穿过框体内侧，所述框体外侧滑动连接有固定结构，所述VR眼镜本体内侧焊接有两个滑杆，所述VR眼镜本体内侧焊接有隔板，所述隔板表面开设有限位孔，两个所述滑杆外侧滑动连接有运动板，所述运动板底部焊接有镜筒，所述镜筒穿过限位孔的内侧，所述VR眼镜本体顶部开设有通孔，所述运动板顶部焊接有运动杆，所述运动杆穿过通孔，所述VR眼镜本体顶部焊接有调节结构。本实用新型能够快速对固定带进行调节，从而可以适用于头围尺寸不同的学生，并且通过小幅度调节瞳距，使学生可以获得更好的教学体验。