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中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会

召开年：2010
召开地：济南
出版时间： 2010-11

主办单位：中国教育学会

会议文集：中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会论文集

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1.教育现象学的理想
- 王萍
- 《中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会》 | 2010年
摘要：兰格维尔德、奥克、范梅南等学者为教育现象学的产生及发展做出了重要贡献。在这些学者的推动下，教育现象学逐渐会就了自己独具魅力的教育理想，具体表现为推崇规范性、坚持实践性、追求智慧生成等。这一理想将是引导教育现象学发展的必要的乌托邦。
2.教育理想新探
- 应茹琴
- 《中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会》 | 2010年
摘要：教育理想是人的理想在教育中的体现和反映。教育只有通过人的全面而自由的发展，才能满足人的需要，这应成为教育所追求的理想。为了趋近进而实现这一理想，在教育中必须将科学教育与人文教育结合起来，尤其重视品德教育，同时关注学生学习能力的培养。当前，教育理想与现实之间存在一些冲突，阻碍着教育理想的实现，这是需要人们加以重视的。
3.什么是教育理想?
- 张桂
- 《中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会》 | 2010年
摘要：本文从超越的角度来为理想奠基，并提出一种为了善和正义的教育理想，这种教育理想不仅具有一种朝向无限的超越品质，也同时关切着人性共同体的改善。在这个基础，提出了在面对现实之时，教育理想需要注意的一些问题。
4.「全球倫理與人格教育」圓桌論壇
- 《中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会》 | 2010年
摘要：本文介绍了「全球倫理與人格教育」论坛的内容，包括论题解释、领域学者论谈、心理学、社会学和政治哲学等方面。
5.多元冲突中的教育理想：整合与追寻
- 周兴国
- 《中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会》 | 2010年
摘要：教育理想作为教育的完善境界，既是教育的终极目标，也是理想的教育状态；既体现在教育的实践展开中,也体现在教育哲学的理论阐述中。教育哲学流派的多元纷呈预示着教育理想的多元冲突，也造成了教育理想追寻的实践困境。为消解教育理想的多元冲突，教育实践需要以一种更加灵活的立场与态度，对各种不同的教育理想加以整合。
6.重新理解中学教师的教育理想
- 朱晓宏
- 《中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会》 | 2010年
摘要：一切美好的教育理想最终都要通过教师与学生之间真实发生的教学活动得以实现，本文从关注中学教师专业发展的视角来考察教师的教育理想。通过再现三位中学教师的经典形象，重新理解他们的专业诉求。着眼于中学生的可能发展，教师的教育追求应该内含大学意识和理论自觉。这不仅为恢复教师专业成长的自律性开拓道路，也为我国的教育改革提供另一种思路。
7.关注人的存在问题——教育理想不可或缺的理论视角
- 杨文超
- 《中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会》 | 2010年
摘要：教育作为一种培养人的社会活动，不应当仅仅是一种“生存教育”，不应当把自身的功能局限于培训，只是去传播一些技能与知识。真正的教育活动，应当引导受教育者去关注其作为人的存在问题，应当引领个体积极思考人生的意义，帮助个体更好地选择自己所志愿变成的人。通过指引受教育者把不断地提升自我的人生境界列为其人生发展的一个重要关注点。这也就意味着，应当把提升个体的人生境界列为教育理想的一个重要目标诉求。
8.学习化社会教育理想之主体间指导学习
- 叶青
- 《中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会》 | 2010年
摘要：当代社会是一个需要不断学习的社会，是不能脱离教育而存在的社会；当代需要的学习是建立在主体间基础上的学习即主体间指导学习；学习化社会教育最重要和最根本的目的是教会学生学习，随时更新自己，促进学习者主体性的提高、以师生主体间性关系为原则建构新型的教学关系，以适应学习化社会的发展要求，追求和建构全民学习、终身学习的学习化社会。