教育机智

摘要： 吴春来,正高级教师,教育部“国培计划”专家库成员,湖南省永州市教师发展中心副主任,“五多课堂”理论构建者倡导者,“春来咏语”教研团队主持人。先后在重点中学任教和担任市教研员,兼任高校语文教学论课程教师,农村支教期间担任乡村学校“第一校长”.著有《发现语文》《语文教学技能九讲》,主编《教师喜爱的36堂名师语文课》《教育机智:优秀教师专业发展必备素养》等图书。教育教学事迹先后被《中国教育报》《中国青年报》《未来教育家》等媒体报道。

摘要： 在班级管理工作中难免遇到形形色色的意外事件,给教育工作带来或大或小的影响。如果处理不当,就会耽误学生学习甚至造成更严重的后果,给学生留下阴影,影响今后的成长。所以,教师要沉着冷静,因势利导,用科学的教育方式巧妙解决学生遇到的问题。同时,抓住教育契机,及时对学生进行教育,确保班级有序运行。

摘要： 教育机智是幼儿园教师在日常教学中体现出来的灵活处理突发事件和偶发事件、顺利完成教育教学活动的专业能力,是幼儿园教师在组织实施幼儿园一日活动过程中发现问题、解决问题所体现的个人专业知识、教育实践经验的集中体现。因此,教育机智的培养十分必要,它是幼儿园教师需要努力具备的能力素养。

摘要： "还有没有别的答案?"这是日常教学中,教师经常挂在嘴边的一句话。其实,这句话不仅可以启发学生发散性思考,也可以作为教育机智来应对课堂上的突发情况。比如,当班主任在对学生进行理想教育时,有学生突然说"我的理想是做一名有钱人,有好多好多的钱"的时候,这时,教师只需一句"还有没有别的答案"就可以扭转局面。这么处理,好处之一就是教师牢牢掌握了教育的主导权,让教育不会被学生的发言带偏。

摘要： 教师教育惩戒权的理想化实施需要教育惩戒机智。基于“回到事物本身”,借助现象学视角,教育惩戒机智表现为以爱为核心的同情、以反省为核心的育人、以差异为核心的因材施“惩”。教育惩戒机智的目的是保护学生的脆弱心灵,促进学生的体察反思,实现学生的个性成长。为实现该目的,教师可以言语、沉默、眼神及动作为载体,将教育惩戒机智蕴含于具体的教育惩戒行为中。

摘要： 教育机智是教师面临复杂教学情况时能够迅速、准确地做出判断并加以处理,甚至生成新知识、达到更高水平的教育效果的一种能力,是教师教育智慧和能力的体现。教育机智运用得好,就会使课堂气氛融洽,学生学习情趣浓厚,课堂效果不言而喻。教育机智的运用,应遵循求实民主原则、情感互动原则、尊重个性原则,应做到尊重主体、因势利导,和谐共生、教学相长,抓住契机、奖惩分明。教师教育机智的培养,必须重视自身的磨砺,还要与同事同舟共济。

摘要： 著名教育家陈鹤琴提出了“一切为儿童”的教育理念。践行“一切为儿童”的理念,必须以“懂儿童”为前提。懂儿童,就要理解儿童的身心特性,尊重儿童的兴趣,保护儿童的灵性;懂儿童,就要在教育实践中掌握观察和支持的策略,发挥教育机智,推动儿童发展。懂儿童的幼儿园教师是如何炼成的?伴随《新时代基础教育强师计划》的推出,高素质专业化创新型教师队伍的建设目标又对幼儿园教师培养提出哪些新要求?本刊记者采访了天津师范大学学前教育学院党委书记、院长苏睿先,听他分享对教育的思考,为幼儿园教师培养建言献策。

摘要： 众所周知,课堂教学是一门艺术,而课堂教学中的应变艺术更是其中一种比较高超的艺术,这是因为课堂教学是一个动态的过程,课堂上很多偶发事件是事先预料不到的,需要我们教师因势利导,随机应变,巧妙地融入自己的教学中,利用意外情况与讲授内容快速合理的契合,借题发挥做“文章”。所谓教育机智,就是指一种面对新的突发事件,能够迅速而正确地作出判断,随机应变地采取恰当而有效的教育措施,以解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。而小学美术课,由于课堂教学活动内容的多样性,活动方式的灵活性,发生偶发事件也就相对来说更容易,随时会影响课堂效果,这就需要教师的教育机智。

摘要： 教育惩戒作为一种教育手段,具有重要的教育价值。通过对S市M中学的田野考察发现,教师实施教育惩戒主要存在教育合力尚未被充分激发、“灰色地带”仍然存在、教育惩戒的效果难以实现等问题。教育惩戒虽然在日常教育教学活动中遭遇重重阻力,但是M中学八年级S班的教师仍然坚持“注重因果”的惩戒理念,采取“软硬兼施”的惩戒方式,形成了“值日班长制度”管理模式。实践证明这些措施具有一定的有效性,为教师实施教育惩戒提供了以下经验:教师实施教育惩戒既要注重情感教育,夯实惩戒基础;又要提升教育能力,提供惩戒保障;还要发挥教育机智,生成惩戒艺术。

摘要： 马克斯·范梅南在《教育的情调》中通过一个个教育小故事,让大家看到教育者应有的样子:要敏感而机智,要关注学生的独特之处。在教育教学中,教师要明白教育与爱不可有须臾的分离,要有教育的敏感和机智,要让教学反思成为基本功,要让学生的生命力得以舒展。只有把准教育基调,才能让成长美好而丰盈。

摘要： 教育现象学视域中的教育机智,有着厚重的理论渊源,源于亚里士多德对“实践智慧”的论述,得益于舍恩“反思性实践者”概念的启发,成型于范梅南对教师反思性思维的关注。在无数的教育故事中,教育机智是对教育时机的敏感把捉,是智慧的体现,指向对孩子的关心。教育机智的养成需要教师融入教育实践,积累教育理论,反思教育实践。

摘要： 教师的对话智慧即教师在对话教学实施情境下的实践智慧。实践智慧在本文中理解为教育机智,而教师的对话智慧是指教师在互动课堂上对教育契机给予德行与理性的全身心的关注,并瞬间做出恰当反应的智慧型行动。德行即对他者脆弱性的同情与关爱,理性即对敏感情境的即刻投入。对话智慧在互动中体现出教师的倾听智慧。言语智慧和非言语智慧,而智慧型的反思是获得对话智慧最有效的手段。

摘要： 本发明提供了一种挖掘机智能匹配工况方法和挖掘机智能匹配工况系统，能够识别并获取挖掘机的实际工况，并根据实际工况设定工作流量数据，最后依据工作流量数据来控制电动主阀的流量。其通过控制通过电控主阀的流量对挖掘机进行控制，能够辅助手动控制电控手柄，更加省力且控制精确，能够提高挖掘机的协调性和适应性，提升挖掘机的工作效率。

摘要： 本发明提供一种旋挖钻机智能控制装置、方法及系统，该旋挖钻机智能控制装置包括包括控制器、旋挖钻机状态检测装置和自动施工调节装置，旋挖钻机状态检测装置用于检测旋挖钻机的状态，自动施工调节装置用于控制旋挖钻机自动施工，控制器用于根据旋挖钻机状态检测装置检测的旋挖钻机的状态控制是否退出自动施工模式。该旋挖钻机智能控制方法包括：进入自动施工模式；检测旋挖钻机的状态并据此判断是否符合自动施工条件，如果不符合则退出自动施工模式。本旋挖钻机控制装置、方法及系统中，可适时检测旋挖钻机的状态，并据此判断是否适合自动施工，不适合时退出自动施工模式，可简化机手的操作，同时避免自动施工时发生意外，保证施工的安全可靠。

摘要： 本发明提供一种旋挖钻机智能控制装置及旋挖钻机智能控制方法，该旋挖钻机智能控制装置包括加压油缸、动力头马达、控制器、调节装置和负载测量装置，控制器分别连接于调节装置和负载测量装置；控制器包括调节输入量，调节装置连接于加压油缸和动力头马达，调节装置根据调节输入量控制向加压油缸和动力头马达输送油液；负载测量装置用于测量加压油缸和动力头马达的负载，调节装置还据此控制输送至加压油缸和动力头马达的油液。本旋挖钻机控制装置及方法中，无需机手一直操作手柄，操作稳定、安全可靠，且大大降低了劳动强度、提高了劳动效率；而且，还能调节加压油缸的加压力或起拔力和动力头马达的动力，进一步提高了旋挖钻机的智能化。

摘要： 本发明提供一种旋挖钻机智能控制装置、旋挖钻机智能控制方法及系统，该旋挖钻机智能控制装置包括控制器，控制器用于接收钻头距离孔底距离、桅杆偏移角度、底盘的回转角度、浮动按钮的状态、主卷扬的上升阀和下降阀的开闭状态及动力头是否处于加压模式，并据此判断旋挖钻机是否满足自动施工条件，并据此控制旋挖钻机是否进入自动施工模式。该旋挖钻机智能控制方法包括接收自动施工指令；判断是否满足自动施工条件，如果是则进入自动施工模式。通过本发明，可通过对旋挖钻机所处状态进行综合决策判断，满足条件后，才允许进入自动施工模式，对岩层进行自动钻进，避免在不当时机错误操作，保证了旋挖钻机自动施工的安全性和可靠性。

摘要： 本发明提供了一种挖掘机智能匹配工况方法和挖掘机智能匹配工况系统，能够识别并获取挖掘机的实际工况，并根据实际工况设定工作流量数据，最后依据工作流量数据来控制电动主阀的流量。其通过控制通过电控主阀的流量对挖掘机进行控制，能够辅助手动控制电控手柄，更加省力且控制精确，能够提高挖掘机的协调性和适应性，提升挖掘机的工作效率。

摘要： 本发明提供一种旋挖钻机智能控制装置、旋挖钻机智能控制方法及系统，该旋挖钻机智能控制装置包括控制器，控制器用于接收钻头距离孔底距离、桅杆偏移角度、底盘的回转角度、浮动按钮的状态、主卷扬的上升阀和下降阀的开闭状态及动力头是否处于加压模式，并据此判断旋挖钻机是否满足自动施工条件，并据此控制旋挖钻机是否进入自动施工模式。该旋挖钻机智能控制方法包括接收自动施工指令；判断是否满足自动施工条件，如果是则进入自动施工模式。通过本发明，可通过对旋挖钻机所处状态进行综合决策判断，满足条件后，才允许进入自动施工模式，对岩层进行自动钻进，避免在不当时机错误操作，保证了旋挖钻机自动施工的安全性和可靠性。

摘要： 本发明提供一种旋挖钻机智能控制装置、方法及系统，该旋挖钻机智能控制装置包括控制器、旋挖钻机状态检测装置和自动施工调节装置，旋挖钻机状态检测装置用于检测旋挖钻机的状态，自动施工调节装置用于控制旋挖钻机自动施工，控制器用于根据旋挖钻机状态检测装置检测的旋挖钻机的状态控制是否退出自动施工模式。该旋挖钻机智能控制方法包括：进入自动施工模式；检测旋挖钻机的状态并据此判断是否符合自动施工条件，如果不符合则退出自动施工模式。本旋挖钻机控制装置、方法及系统中，可适时检测旋挖钻机的状态，并据此判断是否适合自动施工，不适合时退出自动施工模式，可简化机手的操作，同时避免自动施工时发生意外，保证施工的安全可靠。

摘要： 本发明提供一种旋挖钻机智能控制装置及旋挖钻机智能控制方法，该旋挖钻机智能控制装置包括加压油缸、动力头马达、控制器、调节装置和负载测量装置，控制器分别连接于调节装置和负载测量装置；控制器包括调节输入量，调节装置连接于加压油缸和动力头马达，调节装置根据调节输入量控制向加压油缸和动力头马达输送油液；负载测量装置用于测量加压油缸和动力头马达的负载，调节装置还据此控制输送至加压油缸和动力头马达的油液。本旋挖钻机控制装置及方法中，无需机手一直操作手柄，操作稳定、安全可靠，且大大降低了劳动强度、提高了劳动效率；而且，还能调节加压油缸的加压力或起拔力和动力头马达的动力，进一步提高了旋挖钻机的智能化。

摘要： 一种发动机智能起停控制方法，包括如下步骤：获取车辆的当前位置信息；将车辆的当前位置信息发送至交通信息管理平台；接收该交通信息管理平台反馈的车辆当前所在路段的交通路况信息；根据该交通路况信息判断车辆当前是否处在拥堵路段，若判断车辆当前处在拥堵路段，则禁止发动机自动停机；若判断车辆当前处在非拥堵路段，则再依据其他条件判断是否允许或禁止发动机自动停机。本发明还提供一种发动机智能起停系统。本发明提供的发动机智能起停控制方法及发动机智能起停系统，可减少在交通拥堵、车辆频繁走走停停的路况下不必要的发动机频繁起停，不影响乘坐舒适性。

摘要： 本实用新型涉及新型智能教育机器人技术领域，具体涉及一种蓝牙耳机智能教育机器人，包括机器人壳体，机器人壳体的内部设置有中央处理器、电源模块、蓝牙发送装置、蓝牙接收装置、音频处理模块、触屏处理模块以及通信模块，所述的中央处理器分别与电源模块、蓝牙发送装置、蓝牙接收装置、音频处理模块触屏处理模块以及图像收集模块相连接，所述的机器人壳体的外侧设有触摸显示屏、显示指示灯、显示屏开关、手提槽、扬声器，本实用新型提供带有触摸显示屏跟蓝牙功能的智能教育机器人，操作简单、快捷、方便，还设置有可方便携带的手提槽的一种蓝牙耳机智能教育机器人，用于克服现有技术中缺陷。