讲授内容
讲授内容的相关文献在1960年到2022年内共计431篇,主要集中在教育、中国共产党、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文431篇、专利文献36001篇;相关期刊301种,包括思想政治课教学、历史学习(高考)、中国大学教学等;
讲授内容的相关文献由485位作者贡献,包括刘红梅、赵亚夫、徐赐成等。
讲授内容—发文量
专利文献>
论文:36001篇
占比:98.82%
总计:36432篇
讲授内容
-研究学者
- 刘红梅
- 赵亚夫
- 徐赐成
- 郭政
- 刘红
- 包朝龙
- 姜福明
- 张万金
- 李杰
- 毛长珩
- 王海英
- 霍军
- 丁志敏
- 万恒德
- 乔秀丽
- 于信民
- 于小娥
- 于永凤
- 付国祥
- 付晓玲
- 付超
- 任世贤
- 任俊丽
- 任太平
- 任婷婷
- 任晓红
- 任辉
- 伍瑞斌
- 何世峡
- 何旭光
- 何星存
- 何薇
- 何西利
- 何铠光
- 倪宏哲
- 党杰2
- 全志
- 兰庭瑶
- 农业部规划设计研究院信息中心
- 冯会霞
- 冯德海
- 冯敏
- 刘中舒
- 刘仁彬
- 刘勇
- 刘太丰
- 刘学煊
- 刘学瑞
- 刘德孟
- 刘德珍
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摘要:
近日,“青年马克思主义者培养工程”全国研究培训基地(安徽师范大学)培训师资库专家名单公布,我校马克思主义学院副教授魏雪梅、文学与教育学院副教授李艳洁两位教师入选培训师资库。魏雪梅推介的党性教育类课程《蚌埠及周边红色教育系列讲座》,主要以蚌埠市及其周边的红色教育实践基地丰富的历史资料为实践课的讲授内容,通过开展红色教育主题讲座,利用红色资源,传承红色基因,教育广大党员干部赓续红色血脉,坚定理想信念,不忘初心,牢记使命,加强党性修养。
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罗雨晴
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摘要:
众所周知,课堂教学是一门艺术,而课堂教学中的应变艺术更是其中一种比较高超的艺术,这是因为课堂教学是一个动态的过程,课堂上很多偶发事件是事先预料不到的,需要我们教师因势利导,随机应变,巧妙地融入自己的教学中,利用意外情况与讲授内容快速合理的契合,借题发挥做“文章”。所谓教育机智,就是指一种面对新的突发事件,能够迅速而正确地作出判断,随机应变地采取恰当而有效的教育措施,以解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。而小学美术课,由于课堂教学活动内容的多样性,活动方式的灵活性,发生偶发事件也就相对来说更容易,随时会影响课堂效果,这就需要教师的教育机智。
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摘要:
近期,乌海市离退休干部党工委举办了2期党支部书记、委员专题培训班。市离退休干部党工委副书记、委员,全市离退休干部党支部书记、部分委员,市委老干部局全体干部职工参加了培训。培训班邀请市委党校2位党史教育宣讲团成员讲课,讲授内容围绕“七一”重要讲话精神,结合离退休干部工作。
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方李强
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摘要:
触控一体机已广泛应用到陕西省广大中小学课堂中,使用触控一体机教学已经成为当代教学形式的主流。触控一体机技术可以对文本、动画、声音、视频等多种媒体素材进行综合处理,利用它的这一特点及其强大的融合功能,能充分创造出一个图文并茂、有声有色的课堂。一尧触控一体机在课堂教学中的强大优势(一)可以选择的信息量大。教师结合讲授内容能随时调用全国数据库教学资源,内容形式多样,信息量充足,教师可以根据不同的教学情况选择适合的教学资源。节省了老师制作课件、视频和动画的时间,又可以享受到优质的教学资源。
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摘要:
在澳大利亚,中小学没有统一的教材,教师拥有极大的教学自主权,可根据课程大纲自行选择教学内容,即使同校同年级同学科,不同班级的讲授内容也可能不尽相同。在一定程度上,课堂上教什么取决于教师对课程大纲的理解。因此,在课堂上看不到统一的教材,也没有配套的练习册。课堂上所用的学习材料往往是教师从报纸、网络、名著甚至从广告上截取或节选,复印后发给学生的。
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赵金钢;
杜斌;
贾宏宇;
王玲玲
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摘要:
随着我国推进公路钢结构桥梁建设和新版公路钢桥设计规范的颁布施行,对当前钢结构桥梁课程教学和人才培养模式均提出了新的挑战.根据在教学实践中发现的问题,从钢桥课程开设时间、讲授方式、考核方式和讲授内容等方面探讨了一些教学改革尝试,以适应当前教学需求.
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李建设
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摘要:
古代政治制度是中国古代史讲授内容之要目。如何将彼此孤立的政治制度连缀成清晰的脉络,无疑需要教师进行一番缜密的思考与精心的设计。钱穆先生在《中国历代政治得失》中谈及政治制度的迁嬗时说:"某一制度之创立,决不是凭空突然地创立、它必有渊源,早在此项制度创立之先,已有此项制度之前身,渐渐地在创立。某一制度之消失,也决不是无端忽然地消失了,它必有流变,
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顾为生
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摘要:
在数学教学中,教师经常会遇到这样的情况:学生对课堂上讲授内容听懂了,例题也会做了,但是稍作改动就会,思维就无法跟进;学生明明已经会订正错题了,但下次如果再碰到类似题型,还是会犯相同的错.为什么学生会出现这样的情况?究其原因是学生对所学知识缺失反思,他们没有真正学习反思,更不知识应该反思什么?因此,教师在数学教学中就需要充分发挥学生的主体地位,渗透一定的反思方法和策略,使学生在反思中获得新的认知体验,培养勤于反思的意识,让学生在不断反思中真正学懂数学知识,做到融会贯通、活学活用.