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中小学教师培训

北大核心

The Inservice Education and Training of School teachers

教育刊物。旨在指导全国中学教师职后继续教育，报道国家有关中学教师培训的政策、精神，研究职后教育的理论和管理经验。

发文量：6022
被引量：1614
H指数：1
开始收录时间：
CNKI综合因子：
维普期刊影响因子：
万方期刊影响因子：
创刊时间：

国内刊号/CN：22-1214/G4

国际刊号/ISSN：1005-1058
发行周期：月刊

邮发代号：12-108
主管单位：中华人民共和国教育部

主办单位：东北师范大学

中小学教师培训-联系信息

主编：史宁中
电话：0431-85685822 89165972 89165973
邮箱：jshpx@nenu.edu.cn
地址：长春市人民大街5268号
邮编：130024

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共4384条结果

1.教师的选拔及其实现--以英国中小学教师选拔培养为例
- 柳淑瑛;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第005期
摘要：英国中小学教师的选拔面向全社会，通过“入学笔试+见习学校评价反馈+面试”三道程序完成。教师职业通过定位教师的具体学科身份（按照学生的生理年龄）、设置具体的教育教学课程（依据现行中小学课程及大纲）、教育实践和培训课程相结合等主要途径实现。这种公开选拔教师的理念及其实现教师职业的途径非常值得我们借鉴。
2.教师培训跟进指导的内涵与途径
- 汪文华;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：提高教师培训的实效性，需要加强训前、训中和训后的跟进指导。教师培训跟进指导指的是，为高质量地达成教师培训目标，指导者对教师培训项目的启动、计划、执行和收尾，进行全程跟踪，为实施控制与评价所开展的分析、设计、实施、考评、总结及实施培训中的答疑、辅导、点评和示范等引领过程及活动，具有全程性、过程性、引领性和目的性。在分析顶岗置换研修、短期集中培训、远程培训和校本研修等四种基本模式的指导内容及要求基础上，归纳6条教师培训跟进指导的基本途径：需求分析与目标定位，方案设计和修改完善，计划制订、改进和审定，共同体构建、资源支持和跟踪引领，评价引领和延时考评，总结交流和成果展评。
3.“一体化”教研的质性分析与策略解读--以南通市崇川区为例
- 陈晓冰;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：区域教育的均衡发展，硬件的相对均衡还只是治“标”之举，内涵的优质才是治“本”之道。相对于硬件发展而言，较为滞后的软件建设，尤其是核心要素——教研水平的提升往往是制约区域教育均衡发展的瓶颈。本文尝试着从“目标期待”“基本途径”“策略保障”“自觉动作”“营养补充”五个维度，以南通崇川区为例，对区域“一体化”教研进行质性分析与策略解读。
4.基于校长需求的中小学校长培训内容体系的构建
- 王如铎;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：当前，校长培训的有效性不足，培训内容是主要因素，成为校长培训突破“高原期”的瓶颈。审视“八五”培训以来的培训内容，存在着很大的问题，主要表现在：深厚的学科中心色彩、知识本位取向；关注校长的需求不够，校长缺乏选择权；培训内容缺乏实用性，不适合校长作为成人学习的特点；培训内容缺乏前瞻性，未能充分凸显时代要求。通过调查，构建基于校长需求的以学习者为中心的中小学校长培训内容体系，即基础性内容、职业性内容、专业化内容、反思性内容、问题研究性内容。
5.定向积累善于“切割”精准对接--高考作文例证法的个性化运用
- 曹津源;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
6.国外母语教科书练习活动的类型及发展趋势
- 杜红梅;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：练习活动是中外母语教科书的重要组成部分。国外母语教科书练习活动的类型主要有：知识渗透和技能训练活动、文本研习和读者建构活动、言语应用和实际问题解决活动、媒介识读和媒体制作活动。国外母语教科书练习活动的发展呈现如下趋势：注重发展学生思维，开启学生智能，渗透多元文化；培养自主学习能力，发挥教科书的学材化功能；突出言语实践，注重语文素养和媒介素养的综合提升；尊重个体差异和共同基础相统一。
7.高效培训：从“顶层设计”走向“基层探索”--以南海西樵教育培训基地为例
- 周展鹏;黄浩森;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：西樵教育培训基地积极开展中小学教师培训改革，注重从基层中探索鲜活的培训经验，大胆改革了传统培训中沿用的“顶层设计”模式，通过提炼团队激励模式，创设三人行教育论坛和优化培训反馈策略，发挥“鲶鱼效应”，培养教师“意见领袖”，并创设良好的反馈机制，从而达到激活培训过程，提高整体培训效益的目的。
8.“研训一体”教师培训模式的实践探索
- 周丽霞;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
9.苏北农村小学雅文化的校本构建与教师专业发展策略--以连云港市赣榆县海头中心小学为例
- 李其进;杨必武;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：学校核心精神是学校发展的灵魂，对引领学校前进方向，提升教师专业发展水平，促进学生全面发展，具有特别重要的意义。连云港市赣榆县海头中心小学力图通过培养儒雅教师，涵养文雅学生，润养高雅学校，实施清雅管理的方式，打造苏北农村地区的文化和教育高地。实施雅文化，重在明确目标定位，建立教师专业发展的制度框架，搭建促进教师发展的各类平台，使雅文化建设与教师专业发展相得益彰。
10.初中作文训练纲要编制的构想与原则
- 张和忠;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
11.新课程背景下教师需要怎样的教研活动--一次关于“你心目中的校本教研”的调查与分析
- 费岭峰;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：校本研修是新课程实施以来教师专业培训的重要方式，以其特有的针对性和灵活性，积极推动了新课程改革的发展进程。然而，当新课程进入到纵深处时，一线教师到底需要怎样的校本研修活动？对此，我们通过调研，了解一线教师的教研需求，据此也提出一些建议。
12.教学名师“课程能力长程共建”培训的实践探索
- 王远;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：“课程能力长程共建”是基于“国培计划”项目实施的宗旨和名师成长的内在需求而产生的。它弥补了传统培训模式忽视教师课程视野提升的不足，其设计的基础是增强教师课程能力和解决小初、初高中衔接问题。“课程能力长程共建”有其独特的组织形式、逻辑步骤。它的实施促进了教师课程意识的完善、思维品质的提升、教育理想信念的坚定。
13.学思结合问题指导行为跟进--霍山县中小学教师校本培训实践探索
- 钟鸣;杜应祥;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
14.“加强语言文字运用”的教学板块设计思路
- 傅登顺;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：“文本解读，教学设计，教学实施”是语文教学的三部曲，而教学设计是教学理念指导下文本解读的物化体现，教学设计又是教学实施的前提保证，只有好的教学设计，才会有好的教学效果。“加强语言文字运用”目前最缺的是好的教学设计指导下的教学实施。“加强语言文字运用”的教学设计最好从三个板块展开——第一板块：熟知文本知语言；第二板块：走进作者悟言语；第三板块：揭示问题练表达。
15.初中生活化作文教学策略探究
- 刘俊波;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：生活是写作的源泉。让作文与生活有效链接，实现“人”的精神成长和智慧陶冶，是生活化作文教学的价值取向。作文教学要想取得成功，需实现“四化”才行。
16.学校德育工作存在的问题及策略
- 李其节;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
17.依托“特级教师工作室”促进教师专业发展
- 刘晶;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
18.“三关注”高效课堂实施策略
- 薛忠慧;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
19.阅读教学更要关注文体特点
- 罗树庚;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：阅读不同文体的文本，应该采取不同的阅读姿态和方式。同样，不同文体的文本教学，应该采取不同的阅读教学策略。关注文体特点是实现“教语文”“教阅读”的有效策略和正确的路径选择；关注文体特点，有利于我们养成系统思考的习惯；关注文体特点，有助于我们找到文本的核心价值；关注文本体裁特点，也是对学生文学启蒙教学的需要。
20.活数学：活化套装知识积累数学活动经验
- 任卫兵;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：贯彻新课标的数学化、经验化理念，需要将传统的套装知识加以“活化”。探寻积累数学活动经验的基本路线，对于丰富基本活动经验的实践研究，提升学生的数学素养具有重要的现实意义。在体验中得生成，积累操作活动经验；在观察中求积淀，积累想象活动经验；在辩证中谋发展，积累思维活动经验……经验的获得除了需要不断累积外，还要加以反思和改造。如此，方能从经验数学走向融学习和创造于一体的活的数学。
21.中学物理教师PCK结构的构建及主题案例分析
- 冯爽;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：在PCK结构相关研究的基础上，根据物理学科的特点及多年培训物理教师的研究，对PCK结构进行了改进，建构了符合中学物理教师特点的PCK结构，并分析在此结构指导下教师如何获取主题PCK知识，以给中学物理教师切实的帮助。
22.中小学课题实施阶段过程管理的偏失及矫正
- 陈海潮;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第006期
摘要：基层教育科研管理部门往往会存在以下偏失：对中小学教育科研课题检查次数多，指导深度不够；课题事务性管理多，对教师科研素养的专业引领不足；就课题论课题多，课题之间的交流少等。为此，教育科研部门必须转换思路，深入教育现场指导课题开展，全程跟踪管理保障研究质量，组织“科研工作坊”拓展研究思路，加强科研培训发展教师的科研能力等。
23.基于教师专业标准构建中学教师培训内容体系的思考
- 赵光千;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第007期
摘要：如何基于教师专业标准构建在职教师培训内容体系是教师教育的新课题.要在教师专业标准的三个维度14个领域63项基本要求中,选择核心知识,科学地构建培训内容体系.培训内容体系构建的根本点在于跨越理论与实践的鸿沟,实现二者的整合.构建的路径是以问题解决为中.心,以专题讲座为载体,以案例研究为支撑,以专题研究为引领,以任务驱动为支持,以项目推进为保证.
24.数学教学:基于“文化生态”视野的重构
- 汪树林;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第007期
摘要：从“文化生态学”的观点看,课堂是一个微型的文化生态系统.在这个系统中我们要善于处理“形式数学”与“非形式数学”、“过程数学”与“对象数学”、“日常数学”与“学校数学”等诸多生态因子的辩证关系.基于儿童特质和数学的学科本性,“文化生态学”告诉我们:必须从数学本体的自然生态、儿童异体间的类生态以及儿童自体的内生态三个向度,去开启儿童的数学智慧,提升儿童的数学素养,实现数学教育的“转识成智”.
25.教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见
- 教育部;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第007期
26.“国培计划”学员培训效果的调查研究
- 付小倩;李小宁;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第007期
摘要：对参加“国培计划”学员的培训结果进行评价,是检视培训效果的重要手段.本研究依据柯氏培训评价模型,对来自三峡库区、民族地区94名留守儿童班主任的培训效果进行了评价,结果表明:(1)学员们对培训的整体感受较好,持积极的态度,乐于在班主任工作中尝试运用培训中所习得的知识、理念、技能、方法等；(2)培训提高了学员对于留守儿童班主任素养的相关知识的掌握水平；(3)学员们在班主任工作方面有了显著的改善.
27.问题驱动课程依托自主发展——基于贯彻落实教师专业标准的几点思考
- 周金虎;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第007期
摘要：贯彻落实《中小学教师专业标准》,关乎教师能否将专业标准中的理念和要求转化到具体的教育教学工作中,关乎教育质量能否实现全面提升.针对教师专业发展中的问题,结合教师的教育教学工作,制定区域教师专业发展规划和教师个人发展规划.以教师专业发展课程为依托,以主题活动为引领,促进教师在研究问题的过程中自主发展.
28.班主任立体高端研修实践——以温州市名班主任高级研修班为例
- 曾蓉蓉;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第007期
摘要：本文从高端个性研修角度出发,介绍了班主任高端研修实践过程:首先,阐述培训基于名班主任自身成长的需要,把培训目标定位于“打造一批名副其实”的名班主任；然后,介绍“任务驱动,学员导师双线并行”的方案设计,包括前期准备及培训策略、培训内容及流程、创新培训方式等；最后,介绍研修的成绩和影响.
29.教师如何进行教学论文写作——以中学语文为例
- 张斗和;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第007期
摘要：教育教学论文写作既是一种精神活动,也是一种高层次的实践活动,为改变一线教师“眼高手低”的弊病,本文以中学语文为例,在对教学论文初步界定的基础上,从一个正确态度、两个清晰认识、三个特别关注、四种良好习惯、五种构思技巧等五个方面,阐述了中学语文教师教学论文写作的思想方法和常见写作技法,以期引领广大教师快步走上教研之路.
- 教师;
- 教学论文;
- 写作;
- 思想;
- 技法;
30.关于课堂教学策略的选择——有感于第六届全国小学英语教学观摩研讨会
- 陈俊;
- 《中小学教师培训》 | 2013年第007期
摘要：全国第六届小学英语教学观摩研讨会的召开,展示了新一轮课改的成果,指明了未来小学英语教学的方向和目标.本文以《英语课程标准》(2011年版)为依据,结合第六届全国小学英语教学观摩研讨会十七节展示课,重点从课堂教学策略上阐述小学英语课堂教学的现状与走向,探索小学英语课堂教学的有效途径.

中小学教师培训的期刊信息

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中小学教师培训的获奖情况

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中小学教师培训的收录情况

• 北大核心期刊（2004版）
• 北大核心期刊（2014版）
• 国家哲学社会科学学术期刊数据库

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