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中小学教师培训

北大核心

The Inservice Education and Training of School teachers

教育刊物。旨在指导全国中学教师职后继续教育，报道国家有关中学教师培训的政策、精神，研究职后教育的理论和管理经验。

发文量：6022
被引量：1614
H指数：1
开始收录时间：-
CNKI综合因子：-
维普期刊影响因子： 0.47
万方期刊影响因子：-
创刊时间：-

国内刊号/CN：22-1214/G4

国际刊号/ISSN：1005-1058
发行周期：月刊

邮发代号：12-108
主管单位：中华人民共和国教育部

主办单位：东北师范大学

中小学教师培训-联系信息

主编：史宁中
电话：0431-85685822 89165972 89165973
邮箱：jshpx@nenu.edu.cn
地址：长春市人民大街5268号
邮编：130024

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共4384条结果

1.提高历史讲评质量的新视角——以常熟市青年教师把握学科能力竞赛为例
- 周云华;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第6期
摘要：如何提高历史讲评质量一直是我市近年来的教研重点,围绕这一重点笔者做了很多尝试和努力,如每次全市性的统考、统测及统一阅卷之前都要求教师们认真做题,做了以后要认真自评,然后再来批阅学生的试卷。但仔细了解和观察后发现,实效性其实并不明显,
- 青年教师;
- 能力竞赛;
- 质量;
- 讲评;
- 历史;
- 常熟市;
- 学科;
- 实效性;
2.中小学教师教学研究存在的问题及其分析
- 吴举宏;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第6期
摘要：中小学教师教学研究的状况直接影响基础教育质量,也决定着基础教育教师队伍的专业化水平。当前中小学教师教学研究主要存在的问题有：在研究动机上,以外在驱动为主,缺少内生动力;在研究方向上,以点状反思为主,缺少系统思考;在研究方法上,以经验积累为主,缺少理论指导;在研究内容上,以考试研究为主,缺少人文追求。
3.乡情教育：农村中小学校本课程开发与实践的新范式
- 袁丹;田慧生;谢邦贵;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第6期
摘要：农村中小学校本课程开发面临诸多困难。以＂乡情育人＂为核心理念的乡情教育,为农村中小学校本课程开发提供了崭新的范式。该范式主张课程资源来自现实生活,课程管理持续改进,课程实践综合联动,以＂乡情育德、乡情育智、乡情育美＂为旨归,追求学生全面而和谐的生长和发展。
4.院校协作：小学教师专业发展的有效探索——基于首师大初教院和附小合作共建的实践
- 张允;王岚;高宝英;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第6期
摘要：首都师范大学初等教育学院和首师大附属小学借助院校协作工程,进行了促进小学教师专业发展的积极探索,具体实践包括：做好前期准备,制订专家工作计划;加强平等对话与合作,凸显教师的专业发展主体性;以教学实践为中心,提高教师的反思意识;构建学习共同体,开展多样化的校本教研活动。院校协作要取得更好的效果,必须处理好两种文化传统的矛盾、＂重过程＂与＂重结果＂的矛盾、引领不力的问题以及教师负担问题。
5.名师工作室成员应该具有的四种意识
- 徐新民;缪爱明;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第6期
摘要：一、＂课务多、事务烦,不应成为借口与托辞＂——加盟工作室是肯定,更是考验rn名师工作室（或者创新团队）往往是由所在单位或者上级教育主管部门帮助建立起来的,除了主持人（或者说领衔人）外,一般还包括10-20名成员。成立的目的主要是充分发挥中小学名师的领衔、示范、
6.班主任培训的校本机制建构
- 王立华;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第6期
摘要：为了保证学校在班主任专业化中作为的常态性和链条性,我们致力于自主策划、自主组织、自主评估的班主任专业化校本机制的建构,在实践中产生了积极的影响。
7.新课标下英语教师教学理念和方法的转变
- 丁娈群;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第6期
摘要：我国在2000年颁布了义务教育的课程标准,经过十几年的实践,2011年末教育部颁布了新修订的英语课程标准。新的课程标准是对12年课程改革不断深入的经验总结,也是对外语教育不断深化的经验和思路的总结。新的课程标准较之前在教育理念和教育目标上有了一些变化,这也要求教师在教学理念和方法方面做出适当的调整。
8.历史教学需要化质疑危机为教学契机
- 徐继宽;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第6期
摘要：模拟卷、考试说明和历史课本对苏格拉底政治立场的表述不一引起学生质疑,通过教师协助进行网络探究、史料阅读、信息提炼,学生最终清晰地理解苏格拉底坚持在民主与专制之间走专家治国的中间道路。从质疑危机到教学契机的转换,警示新课改下的历史教师要及时更新教学观、教材观和命题观。
9.运用PDCA循环确保教育技术能力培训质量
- 贾居坚;史力范;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第6期
摘要：本文通过分析教育技术能力水平考试的特点,尝试引入管理学的PDCA循环模型,结合辽宁省教育技术能力建设项目实施的实际情况,开展中小学教师教育技术能力培训,确保培训质量,以提高教育技术能力水平考试合格率,最后对有待改进之处进行了反思。
10.教师文本解读当务“本”——基于“三味课堂”理念的教师文本解读之思
- 仲剑峰;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第6期
摘要：文本解读就是＂倾听文本发出的细微声响＂。教师倾听文本目的是为了找寻文本解读与教学设计的对接点。以＂三味课堂＂为价值追寻的教师文本解读当务＂本＂。即关注教师本身,以读者的立场去倾听文本;关注教材本体,以编者的立场去倾听文本;关注学科本质,以教者的立场去倾听文本;关注儿童本位,以学者的立场去倾听文本。
11.做好修身引领建设和美校园
- 刘道康;郑义富;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第6期
摘要：在当前落实国家和广东省的中长期教育改革和发展规划纲要中，在十二五开局阶段，每一位教育工作者都应该思考自己的职责和任务。中山市实验小学是一所承载着悠久历史的学校，是中山市基础教育行列中的排头兵。作为这样一所学校的校长，什么才是应该履行的首要职责任务？在学校内涵发展的过程中应该扮演什么角色？我认为做师生修身的引领者是最重要的角色，
12.对中小学教师读书模式的思考
- 宋世云;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第6期
摘要：朱永新先生曾提出关于阅读价值的重要论断：一个人的精神发育史就是阅读史;一个民族的精神境界取决于阅读的水平;一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。阅读对于人的精神成长、对于民族的整体素质都有着重大的影响。那么,作为引领和培养儿童健康成长的教师来说,读书更显得至关重要。
13.以人为本关注差异——中英两国中学教学管理的比较与思考
- 刘莹;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第6期
摘要：中国和英国有着不同的文化背景、不同的教育和管理制度,但具有相同的教育规律即以学生为主体、老师为主导的教学原则。英国学校对教师的管理也是注重提高教师的全面素质,无论是教师对学生的管理,还是学校对教师的管理,都体现以人为本、关注差异。
14.在2012年“国培计划”项目管理高级研修班上的讲话
- 葛振江;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：2012年6月1日至3日，“国培计划”项目管理高级研修班在国家教育行政学院成功举办。参加本次研修的学员包括各省教育行政部门负责师资工作的处长、“国培计划”省级项目办负责同志，以及具备“国培计划”示范性集中培训项目和远程培训项目培训资质的机构负责同志，共200余人。会上，教育部教师工作司副司长葛振江作了重要讲话，为贯彻讲话精神，促进“国培计划”项目有效落实，本期刊发讲话全文。
15.实现“国培计划”示范引领价值的路径探索
- 李源田;陈昌发;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：重庆市通过科学设计培训项目与类型方式，构建“塔型”培训层次模型，创新高端教师培训模式，完善区域教师培训体系，初步实现了“国培计划”的示范引领价值。以“国培计划”项目为样板，认真梳理教师培训的运行机制，引领带动区县积极开展教师培训，促进了全市教师队伍的良性发展。
16.“三角置换”在农村教师脱产研修中的尝试——基于高师院校职责视角的思考
- 王念利;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：在“国培计划”——农村教师脱产研修项目中实施“三角置换”培训模式有助于农村教师、城市教师和高师学生三方受益。而高师院校是保证“三角置换”培训模式有效实施的关键，其职责是筹建专门的支教小组、选择优秀实习生、精选高校带队教师以及保证经费到位。
17.每个教师都会成为优秀教师——对主题教研的几点思考
- 李元昌;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：本人从2007年5月开始进行主题教研的实验，到现在已经5年了，它逐渐地被大家认识，被大家接受。由于主题教研是个新生事物，我们一边实验，一边发现问题，也在一边研究改进，同时也在不停地学习和思考。主题教研也是我们的一个教研主题，现将这方面的思考整理出来，供大家参考。
18.进一步明确语文课程的“语用”定位
- 阎宗学;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程”，新课标聚焦于“运用”显然更科学也更富于实践指导意义。“运用”不能离开“理解”这个基础，“理解”只有在“运用”中才能真正形成。“理解”最主要的、最关键的是理解文本及作者如何运用语言文字，而不是别的什么东西。“运用”才是语文教学的基本特征、基本原则、基本内容和基本途径，是语文教育的重中之重。守住了“运用”，也就守住了语文教育的正道。
19.教师个性化专业成长能力分析与培训策略运用
- 冯迤;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：针对教师培训的个性化需求，除细化培训内容、强化培训的针对性以外，在培训方式的选择上，应以教师自身专业成长能力构成为依据，贴近教师实际，提高培训的实效性。
20.教师视角:儿童与教师教育——第二届儿童学国际研讨会综述
- 李德明;谢利民;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：儿童是国家基础教育的初始对象，学前教育则是基础教育的重要基石。如何完善补充学前教育中的教师教育和儿童的相关性问题成为当下国内外热议的焦点，本文则是通过此次研讨会展示部分教师教育问题在学前教育领域所面临的机遇和挑战，其中重点对教师资格、专业、教学和就业等问题加以讨论。
21.论化学直觉思维能力的培养
- 朱立峰;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：直觉思维是由偶然因素的激发迅速形成的一种认识突变，是一种直接获得对事物本质理解和整体判断的认知方法。根据直觉思维的认识特点，本文列举了化学学习中直觉思维运用的实例，并从科学概念教学、化学实验教学、习题训练和课堂活动四个方面，介绍了化学教学中直觉思维能力的培养。
22.课堂教学中的“有效”和“有趣”
- 罗刚淮;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：最近，学校举行公开课比赛，听课比较多，感触也比较多。其中不少课堂形式多样，情节曲折，趣味盎然，但是教学不扎实，缺少实质性的思维训练，各项目标达成率比较低；还有些课堂教学平淡无奇，但学生思维训练到位，双基步步落实，只是一堂课下来，课堂气氛沉闷，学生非常辛苦，根本谈不上快乐和享受。
23.“活”是新课程教学的命脉
- 杨树杰;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：新课程改革在农村开展以来，风风雨雨已走过整整四个年头，在这四年中，通过学习教师有了新的教学理念，但在实际教学中，仍然感到迷茫。教科书不知道该怎么教，无从下手，大部分教师仍然是穿新鞋走老路。针对这些现象，笔者结合实际谈谈新课程的教法问题。
24.让学生快乐起来吧——论教师在教学中如何添加快乐元素
- 胡国强;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：在学校如何应用快乐元素？教师是关键，是推进器，是参照物。首先教师要转变观念，主动引导和启发学生快乐地学习和生活，而且还要利用教学和课外活动为学生经常地制造和添加新的快乐元素。教师要以自身形象、渊博的知识、亲近的情感去感染学生，使学生快快乐乐地成长。
25.他山之石可以攻玉——美国中小学校长培训的认知和启示
- 陈禹;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：校长培训作为提升校长素质，促进教育改革与发展的有效途径和重要手段，已经成为世界范围内普遍关注的热点问题。美国是最早制定校长专业标准的国家，美国基于实效性价值取向理念，不断完善中小学校长培训政策法规，优化培训理念，改进培训模式，有效地促进了中小学校长培训走向专业化，其校长培训的开展已经相对成熟，具有很多可取的经验。基于当前我国深入进行基础教育改革，全面推行素质教育需求，在大力提倡教育家办学，推进中小学校长走向专业化的趋势下，笔者认为，认知、探析美国中小学校长培训的核心理念和先进经验，是促进我国中小学校长培训的发展和完善的有益途径之一。
26.五废五立:破解教师专业发展的瓶颈
- 符爱琴;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：本文针对目前教师专业发展出现的瓶颈，从学校管理的角度来谈教师专业发展水平的提升，提出废教案检查，建立集体备课机制；废听课检查，建立教学督导机制；废事务活动，建立和谐学术环境；废行政干预，建立专业支持机制；废消极评价，建立成就激励机制，帮助教师突破发展瓶颈，实现师生双赢。
27.引导—指导—辅导—诱导:语文教师主导的途径与策略
- 傅登顺;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：“教师主导学生主体”是处理教学中师生关系的科学论断，但这种关系的有效处理不是一种自觉自愿行为，其关键决定于教师的教学理念和与之相匹配的教学行为。教师主导主要表现在教学过程中的引导—指导—辅导—诱导过程与环节，教师要正确把握主导的有效途径与策略。
- 引导;
- 指导;
- 辅导;
- 诱导;
- 途径;
- 策略;
28.学案学习当慎行
- 王庆欣;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：2011年版的《义务教育语文课程标准》的第二部分“课程基本理念”的第三条中这样写道：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，
29.区域“高端教师”培养的实践性探索
- 邰友圣;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：一个区域之内“高端教师”的数量与质量是区域教育发展的重要标志，然而总有一些特定因素的制约，导致“高端教师”数量与质量无法满足本区域教育发展的需求。“引进机制”的弊端很明显，比如，引进人才成本较高，引进之后的兼容性差，与区域特定教育环境“磨合期”长，同时还会引发地区间的恶性竞争。
30.青年教师专业成长中的几个误区与对策
- 常亚歌;
- 《中小学教师培训》 | 2012年第7期
摘要：青年教师成长是教师职业生涯中的关键一步，面对近年来不断加入教师队伍的这些青年教师们，告诉他们如何现实教育的本真，告诉他们如何避免成长中的弯路，使他们在现有的条件下实现人生的华丽转身，应是每一位教育者所要关注和考虑的问题。
- 青年教师;
- 成长;
- 误区;
- 对策;

中小学教师培训的期刊信息

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语言：中文
热门主题：东北师范大学
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