教学机智

摘要： 随着社会各界对教师行业的关注不断提升,教师专业化问题也不断被谈及。新课标对小学教师的专业素质提出了更高的要求。教学机智,作为教师应对动态变化的教育情境采取的一种迅速有效的教育行为,能较好地解决教师专业化进程中遇到的问题。文章以故事的形式描述教学机智,以开放的态度研究文本,使用具象的语言描述案例。

摘要： 教育学是教育主体对于教育客体的一种实践性努力,而这种努力的目的是帮助教育客体更好地成长和发展。在具体的教育实践中,教师要为学生的自由思考开创一片天地,要提供心理的支持和精神的助力。教育作为一门科学,是一个实践性的过程。教师要抓住每一个能够亲身体验的机会,在实践中不断反思自己的教育教学,积累更多的教学机智。

摘要： 近读马克斯·范梅南的《教学机智》,体味着那份将分析推至格外充实的境地又一直保持着清肃气质的独特。教育学著作,或以理论严肃、或以案例生动示人,少见二者在鲜明的个人风格中调和。直至掩卷,再次凝视在阅读中慢慢建立的那个作者印象:既作为教育的探险者,为体察教育的真相,不惜步入它繁复而多变的“疑窦丛生”;又作为写作的热忱者,费心调遣不同的语词,一砖一瓦为所关怀的领域在纸上努力建构精神的城邦。发现这里面,有着作为阅读者的我自身所关切和实践着的存在方式的呼应,即孜孜寻找教育和写作共谋的默契。

摘要： “教学敏感性”是指教师在教学活动中基于自身的教育天赋、理论自觉和经验反思等对特定教学情境的细微变化产生的具有教育学意向的临场反应。它是教师重要的专业素养之一。教学敏感性具体表现为教师对学生内心世界的敏锐觉察,对自身教学行为的即时感知以及对教学情境的机敏反应。其价值在于它能帮助教师发掘学生隐藏的闪光点、化解课堂的繁杂问题、构建人文情怀的课堂教学。促进教师教学敏感性生成的策略主要有:丰富教师“原初”教育生活储备,增进教育体验;增进对儿童的理解,学会“稚化”地看世界;在行动中反思,善于捕捉孩子的“奇异”瞬间。

摘要： 课堂是迷人的,很大程度源于其动态生成;课堂是复杂的,每一个“哈姆雷特”都有各自的独特思想;课堂是转瞬即逝的,有价值的学习往往蕴含在那些不确定的语言、探索着的行为、模糊的思考中。课前的教材解读、目标确定和精心预设促使课堂上的个体引导、即时评价、深度推进得以实施。即便如此,课堂上的“意外”依旧随处可见。细细思考,这些“意外”其实带有一定的必然性,它们或是更深层次地指向本课的教学目标,或反映出心智还不够成熟的学生的认知规律,或映射出之前相关知识点的真实学情。为此,教师要有一双发现的眼睛和一颗智慧转化的头脑,在巧妙引导、机智转化中,真正实现学生主体,以学定教,素养生长。

摘要： 今天的小学语文教学,不再是单向、封闭的知识传授过程,而是教师、学生、教材多向、开放和动态的对话、交流过程。这种多向、开放和动态的对话、交流的过程意味着更多的不确定性和生成性。关注课堂生成性是新课程课堂教学的重要特征顺应机制就是在教学中运用教学机智、教学技巧,顺水推舟,让课堂教学灵动生成的实践智慧。

摘要： 《咕咚》是部编本小学语文一年级下册的一篇童话故事,情节曲折、童趣盎然。本文基于《咕咚》一课的教学,反思本课教学的突出特点,从课堂导入、识字写字、引导阅读等方面跟进其优势和缺点,挖掘小学语文课堂教学新元素。

摘要： 不断对自己的教育实践深入反思,记录我们在课堂教学中的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等,可以进一步充实自己,优化教学。在新时期的教育中,每一位小学语文教师都需要奋发图强,完善小学语文写作教学,促进学生的发展。本文从笔者多年的教学实践出发,对新课程背景下小学语文写作教学策略进行了探究,还望能够对大家有所启发。

摘要： 新课程改革的实施,使得越来越多的小学语文教师意识到课堂教学的高耗低效,他们把握新课改时机,探究独具特色的语文教学主张,形成多种语文教学机智。其中,薛法根老师的教学风格备受广大小学语文教师的青睐,在教学实践中被广泛灵活地应用。在这篇文章中,笔者将以小学语文阅读教学为例,从教学内容整合、教学环节实施以及教学语言运用方面,就如何渗透教学机智进行详细说明。

摘要： 培养智慧型教师已经成为新时代的迫切需要,教学机智是教师智慧在教学工作中的具体体现.该文针对中小学体育教师形成教学机智的路径问题进行了分析.研究认为,中小学可以通过以下5种途径提高教学机智:(1)培养教育情感:积极体验教师职业幸福感.(2)在教学实践中提高教学机智.(3)体会学生情感:教师应用心聆听学生内心的呼唤.(4)准确把握教育时机:教师要及时回应.(5)坚持不断进行教学反思,创造性地化解矛盾.

摘要： 大、中、小学课堂教学活力的焕发,离不开教师教学智慧的生成与发挥.其中从教育教学常识入手才能有效提升教师的教学机智.教学机智有利于教学取得成效,教师应通过教学案例探求教学机智的生成;而对教育教学常识的正确、到位、有效的运用则能进一步提升教师的教学机智,从而为提高教学质量打下良好的基础.在广阔的社会和文化背景下，如何成为智慧型的教师是每一位有志教师的专业诉求。提出一些比较实用的教育教学常识，具体体现在着装得体，认真准备教学，让课堂教学简约化，化课堂事故为学习机会，保持教学的条理性，从容微笑着教学，设定明确的职业奋斗目标，获取同事的有效支持，少说多做，以及关注自己的成功。这些可以增强教师的自信，激励教师的教学勇气，进而更好地引发学生的“化学反应”，让师生共享教与学的乐趣与馈赠。

摘要： 教学机智在当今课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。那么，课堂教学机智的具体表现有哪些，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢?提出要应用信息反债原理调整教学，设计好化学教学系统，掌握化学课堂教学的应变技巧。

摘要： 教学机智的表现是由教师深厚的工作积累逐步形成的，这不是教师个人的“机灵”，而是一种修养和成熟，是丰富工作经验的升华，是搞好体育教学的基本功。因此作为教师，要追求自身的提高，要不断总结工作经验，要勤于思考，虚心学习他人的经验。单单追求“机智”是难以得到的，笔者从学生的个体差异、教师的判断能力、课堂教学的调控能力三方面进行了阐述。

摘要： 语文教师不仅要提高教学理论水平，还要不断总结实际可用的教学经验，提高处理各种问题（包括偶发事件）的能力和技巧。这种处理各种问题的能力和技巧，在语文课堂教学中尤为重要，可以称之为语文课堂的“教学机智”。顾名恩义，所谓“教学机智”，是指教师在课堂教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、准确、灵活、恰当地做出判断、处理，以保证教学任务得以顺利完成的一种综合能力。对突如其来的教学情境，教师要临时改变教学计划、重新拟定教学设计，以推动教学过程顺利进行。

摘要： 教学机智作为化学教师的一种能力,目前还没有引起足够认识和深刻理解。化学课堂教学中常常出现失控现象,考验着化学教师的教学机智。化学教学机智表现为教学设计、实施、反馈过程的教学机智。本文主要分析了教学机智的表现形式和具体策略及怎样才能具有较好的化学教学机智。

摘要： 教学是在一定的教学目的下，由一定的学生和特定的教师组成的复杂性适应系统。教师和学生均是教学系统的适应性主体。教学主体间的相互作用建构起教学系统。复杂性是系统空间上的关系和结构在时间上的演化方式和路径的整体呈现，通过系统主体相互作用生成。教学复杂性是教学系统空间上的关系和结构在时间上的演化方式和路径的整体呈现，是在教学主体相互作用中涌现出来的系统性质。教学复杂性来源于教学主体之间的相互作用，是教学系统运动和演化行为的结果，具有涌现性。教学复杂性包括组分复杂性、结构复杂性、操作复杂性和运动复杂性四种类型。教学机智是教师应对教学复杂性的必然诉求。

摘要： 本发明提供了一种挖掘机智能匹配工况方法和挖掘机智能匹配工况系统，能够识别并获取挖掘机的实际工况，并根据实际工况设定工作流量数据，最后依据工作流量数据来控制电动主阀的流量。其通过控制通过电控主阀的流量对挖掘机进行控制，能够辅助手动控制电控手柄，更加省力且控制精确，能够提高挖掘机的协调性和适应性，提升挖掘机的工作效率。

摘要： 本发明提供一种旋挖钻机智能控制装置、方法及系统，该旋挖钻机智能控制装置包括包括控制器、旋挖钻机状态检测装置和自动施工调节装置，旋挖钻机状态检测装置用于检测旋挖钻机的状态，自动施工调节装置用于控制旋挖钻机自动施工，控制器用于根据旋挖钻机状态检测装置检测的旋挖钻机的状态控制是否退出自动施工模式。该旋挖钻机智能控制方法包括：进入自动施工模式；检测旋挖钻机的状态并据此判断是否符合自动施工条件，如果不符合则退出自动施工模式。本旋挖钻机控制装置、方法及系统中，可适时检测旋挖钻机的状态，并据此判断是否适合自动施工，不适合时退出自动施工模式，可简化机手的操作，同时避免自动施工时发生意外，保证施工的安全可靠。

摘要： 本发明提供一种旋挖钻机智能控制装置及旋挖钻机智能控制方法，该旋挖钻机智能控制装置包括加压油缸、动力头马达、控制器、调节装置和负载测量装置，控制器分别连接于调节装置和负载测量装置；控制器包括调节输入量，调节装置连接于加压油缸和动力头马达，调节装置根据调节输入量控制向加压油缸和动力头马达输送油液；负载测量装置用于测量加压油缸和动力头马达的负载，调节装置还据此控制输送至加压油缸和动力头马达的油液。本旋挖钻机控制装置及方法中，无需机手一直操作手柄，操作稳定、安全可靠，且大大降低了劳动强度、提高了劳动效率；而且，还能调节加压油缸的加压力或起拔力和动力头马达的动力，进一步提高了旋挖钻机的智能化。

摘要： 本发明提供一种旋挖钻机智能控制装置、旋挖钻机智能控制方法及系统，该旋挖钻机智能控制装置包括控制器，控制器用于接收钻头距离孔底距离、桅杆偏移角度、底盘的回转角度、浮动按钮的状态、主卷扬的上升阀和下降阀的开闭状态及动力头是否处于加压模式，并据此判断旋挖钻机是否满足自动施工条件，并据此控制旋挖钻机是否进入自动施工模式。该旋挖钻机智能控制方法包括接收自动施工指令；判断是否满足自动施工条件，如果是则进入自动施工模式。通过本发明，可通过对旋挖钻机所处状态进行综合决策判断，满足条件后，才允许进入自动施工模式，对岩层进行自动钻进，避免在不当时机错误操作，保证了旋挖钻机自动施工的安全性和可靠性。

摘要： 本发明提供了一种挖掘机智能匹配工况方法和挖掘机智能匹配工况系统，能够识别并获取挖掘机的实际工况，并根据实际工况设定工作流量数据，最后依据工作流量数据来控制电动主阀的流量。其通过控制通过电控主阀的流量对挖掘机进行控制，能够辅助手动控制电控手柄，更加省力且控制精确，能够提高挖掘机的协调性和适应性，提升挖掘机的工作效率。

摘要： 本发明提供一种旋挖钻机智能控制装置、旋挖钻机智能控制方法及系统，该旋挖钻机智能控制装置包括控制器，控制器用于接收钻头距离孔底距离、桅杆偏移角度、底盘的回转角度、浮动按钮的状态、主卷扬的上升阀和下降阀的开闭状态及动力头是否处于加压模式，并据此判断旋挖钻机是否满足自动施工条件，并据此控制旋挖钻机是否进入自动施工模式。该旋挖钻机智能控制方法包括接收自动施工指令；判断是否满足自动施工条件，如果是则进入自动施工模式。通过本发明，可通过对旋挖钻机所处状态进行综合决策判断，满足条件后，才允许进入自动施工模式，对岩层进行自动钻进，避免在不当时机错误操作，保证了旋挖钻机自动施工的安全性和可靠性。

摘要： 本发明提供一种旋挖钻机智能控制装置、方法及系统，该旋挖钻机智能控制装置包括控制器、旋挖钻机状态检测装置和自动施工调节装置，旋挖钻机状态检测装置用于检测旋挖钻机的状态，自动施工调节装置用于控制旋挖钻机自动施工，控制器用于根据旋挖钻机状态检测装置检测的旋挖钻机的状态控制是否退出自动施工模式。该旋挖钻机智能控制方法包括：进入自动施工模式；检测旋挖钻机的状态并据此判断是否符合自动施工条件，如果不符合则退出自动施工模式。本旋挖钻机控制装置、方法及系统中，可适时检测旋挖钻机的状态，并据此判断是否适合自动施工，不适合时退出自动施工模式，可简化机手的操作，同时避免自动施工时发生意外，保证施工的安全可靠。

摘要： 本发明提供一种旋挖钻机智能控制装置及旋挖钻机智能控制方法，该旋挖钻机智能控制装置包括加压油缸、动力头马达、控制器、调节装置和负载测量装置，控制器分别连接于调节装置和负载测量装置；控制器包括调节输入量，调节装置连接于加压油缸和动力头马达，调节装置根据调节输入量控制向加压油缸和动力头马达输送油液；负载测量装置用于测量加压油缸和动力头马达的负载，调节装置还据此控制输送至加压油缸和动力头马达的油液。本旋挖钻机控制装置及方法中，无需机手一直操作手柄，操作稳定、安全可靠，且大大降低了劳动强度、提高了劳动效率；而且，还能调节加压油缸的加压力或起拔力和动力头马达的动力，进一步提高了旋挖钻机的智能化。

摘要： 一种发动机智能起停控制方法，包括如下步骤：获取车辆的当前位置信息；将车辆的当前位置信息发送至交通信息管理平台；接收该交通信息管理平台反馈的车辆当前所在路段的交通路况信息；根据该交通路况信息判断车辆当前是否处在拥堵路段，若判断车辆当前处在拥堵路段，则禁止发动机自动停机；若判断车辆当前处在非拥堵路段，则再依据其他条件判断是否允许或禁止发动机自动停机。本发明还提供一种发动机智能起停系统。本发明提供的发动机智能起停控制方法及发动机智能起停系统，可减少在交通拥堵、车辆频繁走走停停的路况下不必要的发动机频繁起停，不影响乘坐舒适性。

摘要： 本发明公开了一种榨油机智能分料控制方法，其特征是：包括以下步骤，1)控制器通过电流检测器获得榨油电机负载电流的值；2)控制器把获得榨油电机负载电流的值与预设的值作比较；3)当榨油电机负载电流的值比预设的值大，控制器控制流量挡件打开料口的面积跟着变小，或者当榨油电机负载电流的值比预设的值小，控制器控制流量挡件打开料口的面积跟着变大。本发明榨油机智能分料控制方法，可以智能控制料口的流量，可以保证榨油机的榨油性能。本发明还公开了一种榨油机智能分料系统。