感悟数学

摘要： 在数学阅读中,学生看到的不仅是“字”,更是数量关系,是准确的数学概念,是生活中的数学意蕴。会读数学,才能真正走进数学的世界,感悟数学世界的五彩斑斓。在数学教学中,教师首先要关注和培养学生的数学阅读能力。只有数学阅读能力提升了,学生的数学理解能力和探究问题、解决数学问题的能力才能真正得到发展。

摘要： 数学文化能够激发学生的学习兴趣,助力学生全面发展。教师要结合学生的个性化发展特点,完善教学体系,做好数学文化与数学知识的融合,制定合理的数学教学方案,渗透数学文化,培养数学核心素养,让学生更好地感悟数学文化的魅力。

摘要： 对学生来说,数学知识纷繁而枯燥,靠着对概念定理不求甚解的记忆,无法实现真实学习。数学是一门有“道理”的学科,教师如何在教学中构建适宜学生以数学的思维方式进行思考、乐于表达交流的空间,通过问题引导等方式,使其能明晰知识脉络,看清知识本质,表达思考过程,感悟数学道理?本期话题围绕“强化数学思维,感悟数学道理”展开探讨。

摘要： 小学数学综合与实践倡导打破学科壁垒,使学生感悟数学与其他学科、数学与社会、生活等的密切联系,在落实学科核心素养的同时,促进学生的全面发展,进而丰盈学科育人的目标。那么,如何创设真实的问题情境?如何在活动中落实数学核心素养?如何在活动中促进学生的全面发展?郝雅琦、吴俊峰两位老师共同执教的北师大版教材四年级上册“滴水实验”一课,从以下几方面进行了探索和实践。

摘要： 1 引言高中数学课程标准提倡的是自主探究、合作交流以及动手实践等多元化的学习方式,这是调动学生参与学习主观能动性的重要举措,也能够使学生在教师的引领下实现知识的再创造;而教师也应当对具体的教学策略进行优化,这样才能带给学生与众不同的学习体验,使其获得更深层面的个性化感悟.所谓体验,就是为了实现亲历知识实施的教学活动,也是激活学生学习能动性的有力举措.根据高中数学课程标准的相关要求,教师在具体的教学中应当重视过程和体验,使学生可以通过多元化的教学操作不断丰富体验,不断感悟数学学科的魅力,不断发掘个人学习潜能,提高创新能力.可见,教师应当重视学习过程,引导学生感悟知识、深化知识,以此培养良好的情感态度,全面提高数学能力 [1] .

摘要： 从字面意义角度看,思维是思考活动过程中必备的条理、线索和脉络等具体化模型.在初中数学学科的学习活动过程中,思维是学生对数学认知过程这一思考活动的逻辑方向和构建学科素养的载体.掌握数学学科思考的基本思路,有利于增强思维推理速度;掌握数学学科思考的主要视角,有利于延伸思维抽象的广度;只有掌握了数学学科思考的一般方法,学生才能感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,才能拓展数学思维的深度和高度.

摘要： 数学概念是揭示物质的本质、属性与共同特征,具有抽象性、复杂性、严密性,并蕴含着丰富的内涵,因此概念教学在小学数学教学中占据重要地位。如何引导学生学习数学概念,将单调的数学概念情境化、生动化,变得易于探究,使学生乐于学习、敢于探究、易于接受,这便成为笔者思考的问题。对此,笔者进行了一系列的教学实验,探索出三“多”教学模式,即多元表征、多样整合、多育并举,指向概念形成。本文以人教版三年级下册“认识面积”一课为例,探讨如何运用三“多”教学模式,让学生感悟数学概念,让概念形成过程看得见,让学生的学扎实且有效。

摘要： 贵州师范大学吕传汉教授倡导的“数学三教”,即教体验、教思考、教表达,提倡在学习的过程中让学生充分经历体验、思考、表达的过程,从而达到长见识、悟道理的目的。笔者认为,体验、思考和表达是儿童学习数学层层递进的过程,其中体验是学习的基础,思考是思维的内隐形式,表达是思维的外化形式,而说理是表达的一种重要形式。下面,笔者结合自己的课堂实践与观察,就引导学生感悟数学道理谈几点教学思考。

摘要： 生活是数学的一座宝库。如何让幼儿在生活中感悟数学的魅力?本文从如何引导幼儿观察生活现象,感受数学的兴趣;如何抓住生活契机,激发数学的兴趣;如何拓宽生活视角,激活幼儿思维三个层次展开了论述。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)鼓励教师着力引导幼儿在生活与游戏中理解、感受实物间的数量关系,并体验到数学的重要与趣味性。建构主义认为儿童数学学习的过程是基于儿童生活的一种主动建构的过程。

摘要： 【课前慎思】在研读教材时,我思考:比在生活中产生的必要性是什么?它的独特价值在哪里?学生联系新中国成立70周年的有关素材,在生活情境中认识比、理解比的意义,会用比来表示两个量之间的关系。通过自主学习,认识比各部分的名称,掌握求比值的方法,在建构比的意义中,体会比、除法和分数的联系和区别。应用比来表达周围世界,充分感受比在生活中的应用价值,用数据激发爱国之心。在了解黄金比的过程中,感悟数学的美丽与神奇。

摘要： 数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域,这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的。

摘要： 根据数学问题自动地提炼概念和根据多个数学概念动态地构建和测试数学问题的创建的系统和方法，包括：向用户提供用户界面；接收以下作为输入：数学问题；一个或多个数学概念；和/或用户数据包；提取和编译一个或多个CLI的概念云，所述一个或多个CLI分别包括在所述输入中体现的数学概念，对所述一个或多个数学概念的运算进行描述，或与UDP相关；从所述概念云CLI产生一个或多个数学问题建造块；对所述一个或多个数学问题建造块应用数学规则引擎，以建造一个或多个附加数学问题；以及通过所述用户界面向所述用户返回根据对从所述输入提取的概念云进行定义的CLI而建造的所述一个或多个附加数学问题。

摘要： 本发明提供一种智能数学与应用数学难题解析展示屏，涉及教学展示屏技术领域，包括展示屏，所述展示屏设置在保护外壳的内部，所述展示屏包括展示屏框架与屏幕，所述展示屏框架的一侧表面上安装有屏幕，所述展示屏框架的上表面一体化设置有安装座，所述安装座的两端均设置有若干个导向滑块，每个所述导向滑块均滑动安装在保护外壳内壁上开设的导向滑槽的内部，保护外壳的内部安装有驱动机构，驱动机构与定位机构连接，将展示屏移动至保护外壳的内部，提升设备整体的安全性，防止设备出现损坏的现象，同时使推动防尘板的顶块移动进入保护外壳的内部，使防尘板通过蓄力弹簧的拉力自动转动复位，将保护外壳的下端封闭，防止灰尘进入设备的内部。

摘要： 本发明公开了一种智能数学与运用数学难题解析展示架，属于教学装置领域，包括展示框和底座，所述展示框的左端固定连接有放置板，所述放置板上吸附有若干磁铁块，所述展示框上开设有若干安装窗口。本发明使，需要对试题进行解析时可通过粉笔将解析写在若干书写带上，当展示结束需要擦除解析时打开全部的电机带动传动齿轮转动，然后逐个缓慢推动书写模块向固定板的方向移动使驱动齿轮与传动齿轮啮合，驱动齿轮与传动齿轮啮合时书写带的后端会与板擦接触，驱动齿轮与传动齿轮啮合后书写带会在承载板上转动，书写带在承载板上转动的过程中板擦会擦掉书写带上的粉笔字，而产生的粉笔灰会落入到收集盒内，通过此种当时可避免粉笔灰飞扬，造成空气污染。

摘要： 一种学生作业感悟、评价展览架，其上部为横杆，横杆固定于墙体上，横杆均分为多个评价单元，每个评价单元还包括签字牌和作业夹板，签字牌固定于横杆上，作业夹板上固定有夹子，夹子通过挂钩活动连接于横杆上。本实用新型可以方便的实现数量较多作业的展示、评价。横杆上固定有可擦除的签字牌，可方便评价同学签名，使得作业被评价人方便与评价人沟通，促进学生对作业中存在问题的理解，对教学工作有较好的辅助作用。

摘要： 本实用新型提供了一种感悟等分之多元宝盒，所要解决的问题是：目前的教具，无趣味性；目前的玩具，无开发智力的功能。本实用新型的要点是：宝盒里装有台历式示范本、若干个小碟和粒子，粒子的数量多于小碟的数量，所说的台历式作业本由三角形台历体和若干页图示页组成，台历体的底面的中间有一可将其两面折叠起来的折叠痕迹，台历体的上部和图示页的上部设有一排孔，一个圆环穿一个孔。本实用新型的用途是：开发幼儿智力的一种玩具。

摘要： 一种使夹取作业操作方便的用于教学中观察、评判作业的感悟、评判展览架，包括上方的直杆和下方的夹纸板，直杆与夹纸板活动连接。

摘要： 本实用新型提供一种初中数学用数学教具，该初中数学用数学教具，包括收纳箱，所述收纳箱的顶部固定连接有提把，所述收纳箱的一侧通过合页转动连接有箱门，所述收纳箱内腔的底部分别设置有固定组件和分隔组件，所述箱门的内部螺纹连接有螺栓，所述箱门的一侧设置有橡胶垫，所述收纳箱的内部开设有与螺栓配合使用的螺孔。本实用新型提供的初中数学用数学教具解决了在教具使用完毕后，不能对其进行很好的归纳，导致许多教学用具只能堆积在办公室或者教室，极易导致教学用具损坏或者丢失，对数学教学造成一定不便的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种数学与应用数学难题解析板对接展示架，包括底座，底座远离地面一侧设有升降机构，升降机构包括第一支撑杆和第二支撑杆，第一支撑杆与第二支撑杆远离底座一端固定连接有第一限位板，第一限位板的侧壁开设有贯穿孔，贯穿孔的内侧壁开设环形槽且转动连接有转动套，转动套固定连接有转动盘，第一支撑杆与第二支撑杆之间滑动连接有第二限位板，第二限位板远离底座一侧固定连接有螺纹丝杆，螺纹丝杆贯穿转动套并与转动套螺纹连接，螺纹丝杆固定连接有固定板，固定板远离螺纹丝杆一端固定连接有转动装置，转动装置远离地面一侧设有展示装置，从而本实用新型方便对展示装置进行高度和角度的调节，达到学生观察舒适的位置。

摘要： 本实用新型公开了一种用于数学思维拓展训练的数学教具，包括支撑板，所述支撑板的上表面固定安装有伸缩套筒，伸缩套筒的内壁滑动连接有支撑柱，支撑柱的上表面固定安装有放置板，放置板的上表面固定安装有两个转动套筒，转动套筒的内壁以及放置板的上表面均设置有衔接柱，衔接柱的正面设置有操作板，左侧操作板的正面分别设置有两个夹板与承载板。该用于数学思维拓展训练的数学教具，通过设置三个操作板，左侧操作板能够将书本以及练习册固定，中间操作板表面的L型柱与方块配合，能够以柱状图的形式将数据展示给学生，右侧操作板通过若干个圆柱的上下移动，将数据以柱形图的形式展示给学生，从而吸引学生注意力，使学生容易理解数据。

摘要： 本实用新型公开了一种用于数学与应用数学运动频率分析仪器，包括壳体和端盖，所述壳体的顶部设有开口，所述端盖和开口相适配，所述壳体的两侧内壁位于开口处设置有限位条，所述壳体的一边外壁设置有对称分布的定位孔，所述端盖的两侧外壁均设置有限位槽，所述限位槽与限位条相适配，所述端盖的一边外壁固定连接有对称分布的定位块，所述定位块与定位孔相适配，所述定位块的两侧外壁均设置有安装槽，所述安装槽的内壁固定连接有弹簧二，所述弹簧二的一端固定连接有限位块。本实用新型把端盖的限位槽对准壳体内的限位条插入进去，限位块在弹簧二的作用下卡住壳体的外壁，进而对其进行限位安装，这样拆卸和安装都非常方便。