学习潜能
学习潜能的相关文献在1986年到2022年内共计1515篇,主要集中在教育、常用外国语、数学
等领域,其中期刊论文1510篇、会议论文4篇、专利文献76677篇;相关期刊624种,包括考试周刊、现代教学、中学生英语等;
相关会议4种,包括2012年学校教学主题教育教学年会、福建省科协第十一届学术年会化学分会场、2010多元智能国际研讨会等;学习潜能的相关文献由1487位作者贡献,包括张敏、杨恩彬、刘宝振等。
学习潜能—发文量
专利文献>
论文:76677篇
占比:98.06%
总计:78191篇
学习潜能
-研究学者
- 张敏
- 杨恩彬
- 刘宝振
- 寇恒清
- 庄黎
- 张冬梅
- 杨剑花
- 杨祥庆
- 林振宇
- 王天才
- 王娟
- 王宁
- 邢春燕
- 陈秀芹
- 丁玉林
- 于燕存
- 付芹
- 任雪蕊
- 任静芳
- 何青
- 余杨
- 佚名
- 冯小霞
- 冯高
- 刘健
- 刘刚
- 刘宣杰
- 刘星辰
- 刘肖云
- 刘艳丽
- 刘颖
- 区建敏
- 卢忠艳
- 叶青柏
- 周丽
- 周杨
- 周静菁
- 娄月英
- 孙丽丽
- 孙良诚
- 宋世俊
- 崔益群
- 张兰
- 张圆
- 张存俭
- 张富
- 张少君
- 张强
- 张忆璟
- 张时青
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杨戈
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摘要:
在深度学习的教育理念下,核心素养的落地生根是当前课堂教学亟需解决的问题,深度学习正是解决教学现实问题的有效手段;以近几年中考物理试题为例,分析在复习备考中践行深度学习的策略,有效推进学生学习方式的真正转变.
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周雪圆
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摘要:
数学教学的使命不只是知识传授、技能培养、思维训练,而应把主要精力投放在学生的自主学习意识的培养上,通过激发他们的学习潜能,使他们更喜爱数学、喜欢思考,从而打开智慧学习的那扇门。教学中教师应充分关注学生的学习情绪体验,留足思考的余地,提供质疑问难的机会等,让他们学习数学充满激情,收获成功的喜悦,最终让数学课堂精彩不断,活力不减。
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刘志林
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摘要:
1 引言高中数学课程标准提倡的是自主探究、合作交流以及动手实践等多元化的学习方式,这是调动学生参与学习主观能动性的重要举措,也能够使学生在教师的引领下实现知识的再创造;而教师也应当对具体的教学策略进行优化,这样才能带给学生与众不同的学习体验,使其获得更深层面的个性化感悟.所谓体验,就是为了实现亲历知识实施的教学活动,也是激活学生学习能动性的有力举措.根据高中数学课程标准的相关要求,教师在具体的教学中应当重视过程和体验,使学生可以通过多元化的教学操作不断丰富体验,不断感悟数学学科的魅力,不断发掘个人学习潜能,提高创新能力.可见,教师应当重视学习过程,引导学生感悟知识、深化知识,以此培养良好的情感态度,全面提高数学能力 [1] .
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郑淑花
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摘要:
为有效培养小学生语文思辨读写能力,在实际教学工作开展时,应当契合素质育人要求,为小学生建构全新的语文学习环境,激发出小学生语文学习潜能,实现预期小学语文教学改革育人目标。本文就核心素养视域下的小学语文思辨读写策略进行分析探讨。小学语文教师开展教学改革创新时,应当在教学工作开展过程中,合理渗透思辨读写教学方案,对小学生的思辨读写能力进行渐进式培养。
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李逸君
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摘要:
语文实践活动中的情境创设,就是教师在教学中基于教学目标和学习任务所创设的真实、有意义的情境,让学生与文本发生有效关联,通过学习共同体(学生共同参与其中)的构建,架设联系学生的生活经验、作者的创作体验以及文本文化意象之间的桥梁,从而激发学生的学习潜能,促进其思维发展与提升。
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叶诚理;
林品玲
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摘要:
探索性的问题历来倍受高考亲睐,它有利于考查学生的思维品质和学习潜能;有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新意识.一个探索性问题,往往蕴含丰富的数学知识、性质,常是学习者探求一类问题的“窗户”.本文以一道某地质检解几压轴题为例,它的背后隐藏着圆锥曲线的一个美妙性质,以下是笔者对此问题的推广与拓展.
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摘要:
四川省成都市中和中学创建于1931年,现为四川省一级示范性普通高中。学校秉承“允德允能”校训,弘扬自强不息的精神,坚持“中和位育、崇德力行”的办学理念,凸显潜能教育特色文化,形成了以“潜能教育课程”为核心,以“体验德育课程”与“潜能课堂课程”为两翼的“一核两翼”课程体系。在学校“以内生的力量求发展”“以潜能的唤醒做教育”理念指导下,建立起学习潜能的结构模型(隐性层、临界层、显性层),探索出发现潜能、激活潜能与掘发潜能的基本实践路径及具体实施策略;搭建起三级(国家基础课程、学科延展课程和多科融合课程)七类发展进阶课程,建构出“三阶四环”学习进阶教学模式。
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张群
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摘要:
【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要(2012修订)》中,明确指出“培养创新精神和创新能力,掌握学习策略,开发学习潜能,提高学习效率”。好奇心是学习潜能研究内容之一,同时好奇心是积极心理品质研究内容之一。已有研究发现,好奇心强的学生比好奇心弱的学生在学业上更易获得成功,而强烈的好奇心往往体现在个体对感到好奇的事物投入了更多的精力,在完成能满足他们好奇心的任务时,他们的注意力更为集中,好奇心可以持续得更久。人的潜能是巨大的。
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孔健
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摘要:
参与式教学,强调学生在整体教学活动中的主动性和积极性,引导学生发挥个人学习特长、挖掘学习潜能,实现对初中生物教学活动的全流程参与和整体性反思,有助于实现教学模式的优化。在传统的初中生物教学理念带动下,教学活动基本由理论讲解和实验演示两方面组成:在理论教学中实现概念、特征等内容的解析,利用图片让学生认知理论性内容,做到有效记忆;再利用实验,让学生理解理论、应用理论。但大部分学校往往以替代式实验或展示式实验完成整个实验活动,导致学生在生物学习中的参与程度不高。
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祝智庭
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摘要:
2021年是我国教育数字化转型元年。这一年,国家开启了以教育新型基础设施建设推动教育数字化转型的战略行动,将上海市作为教育数字化转型的试点区,并发布了提升全民数字素养与技能行动纲要。教育数字化转型是教育信息化新进程,它将数字技术整合到教育领域各层面,推动教育组织架构、教学范式、教学过程、评价方式、学习文化等全方位的创新与变革,以实现教育优质公平与支持终身学习。因此,教育数字化转型应以新一代信息技术为支撑,充分发挥数据作为新型生产要素的作用,形成具有开放性、适应性、柔韧性、永续性的良好教育生态,从而让每个学生在数字化环境中,最大限度地开发个人学习潜能,形成面向未来的能力与品性,实现具有较高幸福感的人生价值。