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新教师

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    国际刊号/ISSN：2095-3895
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  • 主管单位：海峡出版发行集团
    主办单位：福建教育出版社
新教师-联系信息
  • 主编：江金辉
  • 电话：0591-83789077、83786569、83786691
  • 邮箱：fjjs666@126.com
  • 地址：福建省福州市鼓楼区梦山路27号
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新教师 >2023年第9期

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共4384条结果
  • 摘要：“教—学—评”一体化是落实英语学科核心素养的有效路径。教师需要在研读新课标与文本,提炼单元大观念的基础上,立足学生主体,确定单元与课时目标,明确评价任务,在课堂上实施英语活动观,使评价贯穿于教学的全过程,适时调整教学活动,以促进“教—学—评”一体化,落实学科核心素养,实现学科育人。
  • 摘要：在小学语文阅读教学过程中,导学案在不同阶段发挥着不同的作用,部分教师利用导学案的框架和脉络,将知识生动形象地展示给学生,让小学语文课堂更加生动有趣。朗读是阅读教学中的重要环节,但低年级的学生由于知识经验不足,在朗读过程中存在着许多问题。因此,教师可以将朗读目标、朗读技巧、朗读活动融入导学案中,发挥朗读的价值功能,从而帮助学生提升阅读能力。下面笔者以低年级导学案为例,谈一谈如何依托导学案来提高学生的朗读能力。
  • 摘要：数学来源于生活本身,与生活实际息息相关。在小学数学教学实践中,将生活中的经验和生活场景引入说理教学,不仅可以让学生强化数学知识和生活之间的联系,有效解决实际问题,同时还能培养学生的创新意识和创造技能,从而游刃有余地将数学知识理念应用于生活体验中,促进小学生综合素质的全面发展。
  • 摘要：深度学习是高效课堂形成的基础,是核心素养发展的重要途径。深度学习的实现,一方面需要立足课堂,另一方面离不开分层作业的巧妙设计。分层作业不仅尊重学生的学习差异,而且引领学生数学思维的阶梯式递增。在小学数学分层作业设计中,需要从难度、梯度、高度与深度等维度体现层次性,在层次性的作业完成的过程中实现小学生数学思维由浅到深的发展。实现深度学习的教学目标,能够促进学生对数学知识的深层次理解、巩固与运用。
  • 摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”由此可见,发展学生的思维能力是培养核心素养的重要组成部分。入选统编教科书的文言文虽然篇幅短小,但都有着丰富而独特的言语思维特质。因此,可以借助文言文的言语思维特质,促进学生思维能力的生长,从而提升学生的语文素养。
  • 摘要：新时期的教育不再局限于书本,不再沿用墨守成规的教学模式,不再束缚思维的发散。在此背景下,带领学生重新了解数学学科的本质特色,帮助学生建立知识模块,构成属于自己的知识体系,以及培养学生拥有自主学习的能力成为新时期小学数学教育的主要任务。小学数学教师要选择新颖、激趣的教学方式,将学生的目光、专注力转移到数学知识本身,让学生对数学产生浓厚的兴趣。为达成此目标,教师应抓住学生的需求点、兴趣点,能够使学生自觉、自主地投入学习中,开启以智慧探索数学的新路径。
  • 摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)指出:数学课程要培养的学生核心素养,主要包括会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界(简称“三会”)。“问学”课堂的一个主要教学模式就是教师根据教材内容、学生学情,结合教师个人的教学风格等设计有效问题,学生围绕教师精心提出的问题通过自主学习、合作学习等方式展开。在课堂教学中教师应如何进行有效的“问”,引出学生深入的“学”,通过“问学”课堂来落实“三会”呢?
  • 摘要：【教学内容】人教版四年级下册第五单元“三角形”中的“三角形的三边关系”。【设计理念】《义务教育数学课程标准(2022年版)》新增了“会用直尺和圆规作三角形,探索三角形的三边关系,并说出其中道理”的要求,意在让学生把头脑中想象的图形画出来,在画图过程中逐步发展核心素养。在本课的学习中,作图前学生的想象,是孕育空间观念的摇篮;作图时留下的痕迹,是学生思考过程的体现;作图后进行观察验证,是发展几何直观和推理意识的最佳时机。
  • 摘要：2021年,全国人大通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》,提出要建立高素质专业化教师队伍。县域教师专业发展,是我国教师专业发展的重要组成部分。不可否认的是,当前县域教师专业发展存在一些现实困境,需要进一步健全统筹协调机制、建立教师专业发展的评价机制等,才能全方位突破县域教师专业成长的困境,助力教师的成长。那么,县域教师专业发展的困境可能有哪些,对此我们应该如何去做、去突破?本专辑的3篇文章对这些问题进行了回答,有助于廓清我们的认识。
  • 摘要：“双减”政策是全面落实素质教育的一项重大举措,小学音乐课是基础课的一个重要组成部分,可以培养学生的音乐感受力,推进智力的发展,还可以促进学生身心健康的发展。音乐作业设计是学生对知识进行巩固与加强的有效途径,也是培养良好学习习惯的重要方式,如何在“双减”背景下通过优化作业设计提高教学质量是当前教师要重视的问题。而基于“双减”理念下的小学音乐作业设计必须正视传统作业的弊端,减少单一化、机械化的设计内容与形式,通过多元化的设计来培养学生思维表达能力和音乐学科素养。
  • 摘要：《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中确定了30项微能力。然而在实际应用中,教师普遍存在“不了解微能力、不会选择能力点、不能深度应用”等问题。本文以福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点校的实际工作为例,总结微能力“三为”,促进教师选择、了解、应用微能力。
  • 摘要：语文课上,有个男孩总是高高地举着右手,身子向老师的方向倾斜,嘴里不停地喊着:“我!我!我!老师叫我回答!”红扑扑的脸蛋上洋溢着自信,鼻梁上架着的黑框眼镜更是增添了书生气,回答问题条理清晰,观点恰当,令同学们佩服不已。他便是班里的超级“演说家”——小铭同学。可就在几个月前,刚刚踏入初中的小铭,跟现在比可谓判若两人。七年级伊始,小铭是让老师们头疼的问题学生之一。上课爱说好动,闹腾得周围的同学都不能好好听课;字体是“狂草”,写的字没有几个可以辨认。
  • 摘要：随着新时代学校教育的发展,培育新时代教师队伍,让每位教师在学校的发展中获得幸福感、存在感、价值感,是学校教师管理的重要内涵。践行以人为本的理念,提升教师管理效度,就是要打开学校管理新格局,最大化地激发教师潜能,合理推进教师的个性需求与学校发展的同步协调。
  • 摘要：汤瑾老师执教的“习作:这样想象真有趣”,让笔者深深感受到,一定要用一颗童心来教习作,只有教师有童心,课堂才有童趣。一、有儿童立场,才会有童真童趣一个真正关注儿童的教师是能够从儿童的立场来审视课堂、设计教学活动的,汤老师就是如此。【教学片段一】师:来,我们欣赏一首有趣的儿歌。(师播放视频)师:这首儿歌题目就是——生:颠倒歌!师:在这首儿歌里,你发现了哪些有趣的颠倒现象?生:老鼠成了森林之王。
  • 摘要：《戴老师高能唐诗课》这本书为我打开了读唐诗的一扇新窗。在戴建业教授对每一首诗歌的解读中,我进一步体会到不同诗人迥异的创作风格,又一次领略到唐诗中绚丽的风景。与陈子昂一起顿悟。对陈子昂的《登幽州台歌》,戴教授从诗人创作背景、创作时的心情去品味,他走进诗人内心,在叙述的文字中展示诗人对时运不济的人生体验,文字中也透露出诗人在世间遭遇的一系列挫折后的人生顿悟。在登幽州台时,诗人用文字表达自己对时空变幻的感叹,于悠悠天地中“独怆然而涕下”,感慨人生的短暂,自己的渺小。
  • 摘要：县域教师专业发展是我国教师专业发展的重要组成部分,是提升我国教师专业水平的关键一环。但就目前来看,因为主客观条件的制约,县域教师专业发展存在一定的困境,所以在促进县域教师专业发展方面需要更多的助力。一方面需要减轻教师工作负担,另一方面需要健全和改进管理制度来激励教师的专业发展意愿。
  • 摘要：如何让所有学生都能体验到合唱的魅力,唱出和谐美好的歌声?如何让班级合唱也能出彩?如何能在有限的班级授课中高效地开展合唱练习?经过一段时间的思考与实践,笔者认为,可以借口风琴之力,提起学生的合唱兴趣,提高学生的合唱能力,提升学生的合唱审美能力。
  • 摘要：课堂评价是课堂教学必不可少的组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节,对课堂教学的组织起着调控作用。新课程理念下的小学道德与法治教学中,课堂即时评价已得到一定程度上的重视,教师大多通过这种评价来激发和调动学生学习的积极性和创造性。我们都知道,教师的课堂教学评价语是否得当,往往直接影响和决定教学效果的好坏。
  • 摘要：学生进入小学一年级,从身心诸方面都需要一个过渡。2017年起,小学科学课程就在一、二年级开设。几年来,本人深刻体会到做好幼小科学课程衔接的重要意义,并在实践中用“四招”助力破解小学科学课程幼小衔接问题。一、引发兴趣兴趣是最好的老师。要想让学生喜欢上科学课程,引发学生的学习兴趣便显得尤为重要。这里所说的兴趣,主要包括:学生对教师的兴趣、学生对科学课程的兴趣和学生对科学的兴趣三部分。
  • 摘要：学校是以促进和实现人的发展为最终目的专门机构。文化自觉有两个层面与学校教育密切相关:一个是从人的发展指向来看,文化自觉是人之发展的归宿和目的;另一个是从条件和路径来看,人的文化自觉主要通过学校教育实现。人的发展是一个从自然人向文化人转变的过程。自然人只是具有自然属性的人,具有自然属性的自然人是人先天具有的自然状态,是人已是的既成状态,它具有自在、自发的特征。
  • 摘要：教师是教育发展的第一资源,新一轮义务教育课程改革强调转变育人方式和教学方式,对小学教师的专业素养又提出了进一步的要求,而县域小学教师在专业发展方面呈现出优质教育资源配置仍需完善、缺乏系统性教师培训、教师教科研能力较弱、缺乏学科融合意识、对于专业发展的自我认识不高等现实困境。为此需要加强多方协同,提高教师职业认同感;针对区域特色,开展精准化教师培训;统筹规划,优化县域教育资源配置等发展路径。
  • 摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调教师应树立“教—学—评”一体化的意识,立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程的育人功能。如何更好地将“教—学—评”一体化有机融合是语文教学的重要课题。本文在对核心素养与“教—学—评”一体化的内涵及意义进行梳理之后,探讨基于核心素养的语文“教—学—评”一体化教学策略,为教师改进语文教学提供参考,以期实现真正的有效教学。
  • 摘要：在采访全国名班主任吴小霞老师时,她信手拈来而又丰富多彩的班级管理的生动案例,让笔者不止一次情不自禁地击节称叹,同时也在思考她在解决那么多棘手问题时何以能有如此高超的水平。不过,细细思考之后,笔者便恍然大悟,她虽然也关注班级工作的方法之“术”,但更多地却有一般班主任很难具备的生命规则之“道”,从而闪耀出独特的“道”“术”相得益彰之美。
  • 摘要：“教—学—评”一体化课堂的实施,能够帮助教师处理好教学、学习、评价三者之间的关系,在核心素养导向下重构高效课堂。本文以《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求为指引,结合相关教学实例,从对“教—学—评”一体化的认识,“大教学观”与“大课程观”对“教—学—评”一体化的意义,以及在教学中嵌入评价量规等维度,提出了有关课堂建构的思考与实施策略。
  • 摘要：日本小学高年级家庭科课程经过多年发展,已经拥有较为丰富的经验,其特点表现为:必修性与基础性、三维性与方向性、生活性与专业性、实践性与情景性。汲取其经验,教育行政部门应重视家庭课程的推进,学校要加强家庭教育课程的开展,要提高教师开展家庭课程的专业能力,也要提升家长对家庭教育的参与度。
  • 摘要：北京师范大学资深教授、中国比较教育学科奠基人顾明远先生,是一名“九零后”的“教育老兵”,是一位享誉国际的教育家,是一位名副其实的大先生,被称为当代中国教育学界“泰斗”。今年,我们有幸请到他为《新教师》开设“明远谈教育”专栏,顾老将通过他朴实的文字,以及他在各类教育论坛上的演讲,为我们展示他的现代教育思想,这对我们一线教师将是莫大的幸事。
  • 摘要：构建素养导向的“教—学—评”一体化语文阅读课堂,先要准确理解语文课程素养导向的“教—学—评”一体化系统,再建构素养导向的“教—学—评”一体化语文阅读课堂的进阶框架,以框架为坐标,遵循课标精神,吃透编者意图,结合学情,开发、设计单元阅读教学目标及嵌入教学的表现性评价,实现“教—学—评”一体,切实培养学生的核心素养。
  • 摘要：文有定法,律有常规。常规管理是学校教育工作平稳进行的基础,是学校发展的生命线。笔者结合学校的实践经验,对新课程改革背景下的小学教学常规管理进行探讨,希望能为广大教育教学人员提供一些思考。一、改变观念,提升常规管理效能1.改变管理观念,树立管理文化意识。先进的办学理念引领学校的高质量发展,决定教学常规管理的方式方法。在实际的小学教学常规管理中,部分管理者认为常规管理就是制定好规章,所有教职工照章办事即可。新课改背景下的教学常规管理应该紧跟时代步伐,应在教学管理活动中不断寻求规律化、科学化和专业化的教学管理方法。
  • 摘要：认识菊荣,是在教育在线网站。教育在线创办之初,网上的人还不多。差不多每一天,我都能看到菊荣那优美的文字。我对苏州的名教师应该说是如数家珍了,但是从来没有看到过张菊荣的名字。吴江的学校我也去过好多,但是从来没有人对我提过张菊荣。我禁不住在他的文章后面跟了一个帖子:苏州的教育界真是藏龙卧虎!于是,我们有了接触。
  • 摘要：一段时间以来,我国学校教育普遍存在着“长于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”的现象和问题,“五育”并举在学校具体落实过程中常有不足。因此,“五育融合”是当前乃至未来基础教育改革中重要的发展方向和路径之一。笔者所在的学校以立德树人为根本,以发展学生核心素养为目标,以崇尚体育为基础,以美育为依托,以实践育人为动力,将育德、育智、育体、育美、育劳融于课堂教学和学生日常生活中,有效地让学生在“五育”并举中形成良好品质,发展思维才智,完善健全人格,锤炼坚强意志。

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