幼儿思维

摘要： 幼儿思维方式的具体形象特点,决定着幼儿园教育教学应尽可能遵循直观性原则。因而,幼儿园常采用情境教学策略,即根据活动内容创设适宜的活动情境,将学习活动蕴含在所创设的情境之中。李吉林指出,所谓的情境教学是通过图画、音乐、表演、实物等手段创设情境,将幼儿情感活动与认知活动结合起来,使儿童在学习的过程中身心愉悦,产生一种主动向上的力,从而达到全面发展的效果。本文拟就在幼儿足球活动的组织与指导中,如何运用情境教学策略,谈一些做法与体会。

摘要： 阅读的本质是思维,幼儿期的阅读对孩子后续学习语文有极为关键的影响,尤其是在阅读习惯的培养和阅读能力的提高方面。因此,很有必要深入研究学龄前幼儿的阅读特点,有针对性地开展幼儿阅读活动,潜移默化地提升幼儿的阅读素养,为幼升小的阅读衔接做好准备。3—6岁幼儿的思维特点和阅读行为表现小班、中班幼儿以具体形象思维为主,大多由行动引起思维.

摘要： 幼儿记录活动包含经验回顾、记录表征、交流分享,作为幼儿思维的一种学习表征,促进幼儿多方面的能力发展。幼儿记录中存在幼儿记录习惯待养成、记录的内容单一,记录符号表征弱等问题,教师应遵循幼儿认知发展特点,运用多种支持性策略:创设环境激发幼儿记录兴趣,鼓励支持幼儿自主记录,搭建支架让幼儿在思考、表征、表达、倾听、思考循环往复的过程中,促进幼儿记录能力、学习能力的发展。随着“幼儿为本”理念在教育实践中的不断渗透,幼儿的自主记录日益受到关注。幼儿记录是以幼儿为记录主体,以图画、符号、表格、简单的文字、照片等多种适宜的、个性化的方式为记录形式,以幼儿过去、现在或将来进行的活动为记录内容,来记录其问题困境、活动过程以及探索发现的活动。通过观察、分析幼儿园幼儿自主记录的现状、存在问题等,梳理总结出相应的支持策略。

摘要： 伟大的教育家陶行知曾经说过:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”我们幼儿教师在教学中,特别是在幼儿的语言教学中,更应在“问”上多动动脑筋,通过各种巧妙的提问,激发幼儿学习语言的兴趣,引导幼儿进入语言学习的情境,产生学习语言的兴趣,从而热爱语言学习,促进幼儿思维的健康发展。

摘要： 随着教育事业的发展,新颖的教学方法层出不穷,针对幼儿的游戏化学习模式目前正在崛起。游戏化教学模式符合幼儿的身心发展特点,能有效提升幼儿思维能力。为了进一步提高教学效率,促进幼儿音乐素养和思维能力的发展,教师必须在音乐课堂中有效融入游戏化模式,为课堂提供活力。游戏是提高幼儿思维及表现能力,促进有关课堂教学发展的重要手段。游戏化模式可以帮助幼儿以更加投入的状态、更加灵活的思维以及更加积极的能动性参与活动、收获知识、提升能力。

摘要： 幼儿教育工作,以区域性主题活动为教学方式在活动中融合教育理念,塑造幼儿思维,引导幼儿思考。区域活动的教育方式,在幼儿教育工作中占据主要成分,融合于幼儿学习的每个环节,具有游戏形式设计的灵活性、活动氛围的浓郁性,适应各类幼儿成长需求,促使幼儿积极表现,增强幼儿动手、思考等各项能力。一、主题区域内游戏规划要点(一)让幼儿感到快乐区域活动应充分满足幼儿的认知能力需求、探索需求、社交需求、互动需求以及愉悦感需求,在满足这些需求的基础之上,便可以进一步激发幼儿的创造性思维。例如,教师可以引导幼儿做一些科学小游戏,像是"浮与沉"的小实验,当孩子发现有些东西能浮在水面上而有些东西能沉底时,必然会产生浓厚的好奇心。

摘要： 生活是数学的一座宝库。如何让幼儿在生活中感悟数学的魅力?本文从如何引导幼儿观察生活现象,感受数学的兴趣;如何抓住生活契机,激发数学的兴趣;如何拓宽生活视角,激活幼儿思维三个层次展开了论述。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)鼓励教师着力引导幼儿在生活与游戏中理解、感受实物间的数量关系,并体验到数学的重要与趣味性。建构主义认为儿童数学学习的过程是基于儿童生活的一种主动建构的过程。

摘要： 思维对于个人的成长和发展具有极为重要的意义,故而从小对幼儿的思维进行锻炼,可以在一定程度上促进幼儿未来的良好发展。数学具有一定的逻辑性和抽象性,幼儿教师在教学过程中开展数学活动,可为幼儿思维的发展起到重要的促进作用。因此,幼儿教师可以通过创设丰富情境、借助多样材料、设计多样问题以及引导数学解题等方式来引导幼儿进行思考和探究,使得其思维能力在潜移默化间得到培养与提高。

摘要： 德国思想家马丁·海德格尔说:理解是人的生命,追求理解就是对生命意义的追求。教师理解儿童,从观察入手。北京师范大学刘焱教授指出:观察的真正目的并不是让我们睁大眼睛去发现让人眼前一亮的事情,不是让我们去等待所谓的有价值、有意义的魔法时刻,而是要求教师主动在幼儿的日常行为中找到能读懂幼儿思维的细节,找到解读幼儿心灵秘密的密码,找到支持、帮助、指导幼儿学习与发展的依据。那么,找到细节、解读密码、给予支持就成了理解儿童的三大任务。

摘要： 要想与幼儿和谐相处,就要先了解并尊重他们的兴趣、需要、想法、感情。这就要求教师要善于观察幼儿,在日常行为中找到读懂幼儿思维的细节,找到解读幼儿心灵的密码,找到因人施教的方向,找到指导幼儿学习与发展的依据。一、观察,要能读懂儿童的思维专业的幼儿教师应像儿童心理学家一样观察幼儿,通过幼儿的行为、作品和日常活动中的情境(或事件)去研究儿童,并以此为依据进行教学决策。

摘要： 本发明属于机器人教育应用领域，提供一种面向幼儿计算思维的测评方法，将任务的关键节点寓于活动地图中，通过在编程板上编制程序指令集，驱动机器人在活动地图上完成特定的测评任务，并显示机器人的运动轨迹，将幼儿的计算思维能力体现在任务完成的各个环节中；在活动地图上聚合规则的格网块，设置不同的交互方式，驱动机器人在活动地图上执行移动、转向、绘制等操作，增强儿童的感知体验，在编程过程中充分锻炼、体现抽象、空间方位、逻辑、分解和计算能力，采集活动过程中幼儿驱动机器人完成测评任务的过程数据，构建幼儿计算思维五大能力测评的指标体系、权重赋值，并结合路径对比算法完成各个指标分值的计算，使用可视化方式表示测评结果。

摘要： 本发明公开了一种幼儿早教逻辑思维训练与画板一体的辅助教具，本发明涉及幼儿辅组教具技术领域，幼儿早教逻辑思维训练与画板一体的辅助教具，包括教具盒和支板，教具盒上表面开设有凹槽，且支板位于凹槽内部；教具盒后面靠右侧固定有画板，且平行于画板左侧设有开于教具盒后面的竖槽，竖槽内嵌入有画笔，且竖槽表面靠右侧横向固定有三个垂直等距排布的绑带，绑带末端固定有上贴片，且上贴片下方设有与教具盒后表面固定的下贴片，上贴片与下贴片通过粘合剂粘结固定；支板前面中部上方开设有与其相通的横槽；本发明的有益效果在于：实现逻辑思维训练与画板合二为一/方便增加逻辑思维训练的难度。

摘要： 本发明属于机器人教育应用领域，提供一种面向幼儿计算思维的测评方法，将任务的关键节点寓于活动地图中，通过在编程板上编制程序指令集，驱动机器人在活动地图上完成特定的测评任务，并显示机器人的运动轨迹，将幼儿的计算思维能力体现在任务完成的各个环节中；在活动地图上聚合规则的格网块，设置不同的交互方式，驱动机器人在活动地图上执行移动、转向、绘制等操作，增强儿童的感知体验，在编程过程中充分锻炼、体现抽象、空间方位、逻辑、分解和计算能力，采集活动过程中幼儿驱动机器人完成测评任务的过程数据，构建幼儿计算思维五大能力测评的指标体系、权重赋值，并结合路径对比算法完成各个指标分值的计算，使用可视化方式表示测评结果。

摘要： 本发明公开一种用于提升逻辑思维的幼儿专用积木，包括外壳，所述外壳的内部设置有喷气箱，所述喷气箱的侧面固定连接有喷气管，所述喷气管的内壁设置有挡气块，所述喷气箱的顶部固定连接有过渡气管，所述过渡气管的内部滑动连接有承接杆，所述承接杆的侧面且位于承接螺纹杆的上方滑动连接有限位箱，所述转动轮的侧面穿插设置有挤压杆，所述转动轮的上方设置有承接块，所述承接块的顶部固定连接有振动齿杆，所述振动齿杆的侧面啮合连接有烘干轮，所述烘干轮的上方设置有吸水块，所述吸水块的侧面设置有导线，该用于提升逻辑思维的幼儿专用积木，通过喷气箱与吸水块的配合使用，从而达到了阻止孩子在玩耍时吞咽积木的效果。

摘要： 本实用新型属于思维训练技术领域，具体涉及用于幼儿智力开发的数学思维训练盒，包括盒体，盒体的下侧设有橡胶软垫框，盒体的四个侧棱设有软质橡胶垫，盒体设有四个放置腔，放置腔内风别放置有四种形状不同、颜色不同、质量相同的重量块，盒体的上表面连接有三个计算槽，计算槽设有四个不同形状的通孔，通孔的形状与重量块相对应，计算槽设有透明板，透明板铰接有透明盖板，计算槽内设有压力传感器，压力传感器连接有中央处理器，中央处理器的输入端连接有加输入开关和减输入开关，中央处理器的输出端连接有音效播放器，盒体设有奖品放置盒，奖品放置盒铰接有出口板，出口板连接有伺服电机，伺服电机与中央处理器电连接。

摘要： 本实用新型为一种基于幼儿思维发展的STEAM教具，它采用六面体结构，在每个面上均设有可以安装和取下的面板，面板的安装和取下是通过在面板上设置的可以引导孩子进行按压的装置进行实现的，在教具内部同样设置有引导孩子进行打开的相应组件，面板上设置的引导部分可以根据孩子对应的阶段进行设置，如各种异型形状对齐的相关组件等。

摘要： 本实用新型属于机器人技术领域，尤其为一种便于内部线路梳理的幼儿思维启蒙机器人，包括装置本体与线缆，所述装置本体的内部安装有电路板，且电路板的内部贯穿有立杆，并且立杆的端头处连接有限位环，所述电路板的下方安装有弹簧，且弹簧的外侧设置有安装板，并且安装板的内部安装有吸湿板，所述线缆连接于电路板的外侧，且线缆的外部设置有线卡，并且线卡的外侧开设有散热孔，所述散热孔的外部安装有挡板，且挡板的边侧固定有滑块，并且滑块的外部开设有滑槽。该便于内部线路梳理的幼儿思维启蒙机器人设置有线卡，线缆卡放在线卡的内部，通过线卡对线缆进行固定，使得线缆在装置内部的排列更加整齐简明，方便了用户对线路的梳理。

摘要： 本实用新型属于启蒙机器人技术领域，尤其为一种具有散热功能的幼儿思维启蒙机器人，包括底板和连接板，所述底板的外侧安装有滚轮，且底板的内部设置有安装板，并且安装板的上方连接有风扇，所述底板的上表面固定有支撑块的一端，且支撑块的另一端连接有立板，并且立板的内部预留有空腔，所述连接板固定于立板的边侧，所述底板的上表面开设有开孔，且底板的上方设置有控制单元，所述立板的表面设置有显示单元，且显示单元的下方安装有固定板，并且固定板的内部贯穿有连接块。该具有散热功能的幼儿思维启蒙机器人，装置在使用的过程中，便于对其内部进行散热，并且便于对书写单元的表面进行清理，降低了装置的使用难度。

摘要： 本实用新型属于机器人技术领域，尤其为一种方便放插放点读笔的教育培训用幼儿思维启蒙机器人，包括外壳和竖杆，所述外壳的内部设置有连接杆，且连接杆的底部连接有第一转杆，所述竖杆安装于第一转杆的边侧，且竖杆的边侧固定有第一转轴，并且第一转轴的边侧连接有支臂，所述第一转杆的表面连接有齿套，且第一转杆的表面设置有第一齿轮，并且第一齿轮的表面设置有齿条，所述支臂的内部开设有第一滑槽，且第一滑槽的表面连接有第一滑块，并且第一滑块的表面设置有伸缩杆。该方便放插放点读笔的教育培训用幼儿思维启蒙机器人，在使用的过程中，对点读笔进行插放的难度较小，从而减少装置的使用难度，并且机器人便于测量幼儿的身高，从而增加装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种具有灯光效果的教育培训用幼儿思维启蒙机器人，包括机体和防尘罩，所述机体的外壁设置有置物盒，且置物盒的内壁预留有第一凹槽，所述第一凹槽的内部安装有固定杆，且固定杆的外壁连接有提示板，所述防尘罩设置于机体的外壁，所述固定腿的外壁设置有卡扣，所述机体的顶部安装有灯光板，所述旋转轴承的内部贯穿有控制杆，所述活动块的底部固定有夹具。该具有灯光效果的教育培训用幼儿思维启蒙机器人设置有置物盒和提示板，通过安装在机体外壁的置物盒，可将置物盒去装有一些孩童必用的辅助工具，避免发生紧急情况，通过安装在置物盒外壁的提示板，提示板可根据不同的场合提示人们一些必要的事情。