研读教材
研读教材的相关文献在2008年到2022年内共计555篇,主要集中在教育、数学、社会学
等领域,其中期刊论文555篇、专利文献403篇;相关期刊280种,包括云南教育:小学教师、四川教育、考试周刊等;
研读教材的相关文献由566位作者贡献,包括李树臣、叶杨、周佳泉等。
研读教材
-研究学者
- 李树臣
- 叶杨
- 周佳泉
- 乔廷强
- 任念兵
- 任玲
- 刘东霞
- 刘伟华
- 刘家良
- 吴月芳
- 吴荷花
- 周佳泉(评析)
- 周德花
- 周艾英
- 姚莹
- 应丽丽
- 张燕
- 戴楠楠
- 晁丙华
- 朱莲莲
- 李国香
- 李雪梅
- 杨益芳
- 林宜正
- 毛寅
- 汪健
- 沈骏杰
- 王吉香
- 王必闩
- 王洪丽
- 王颖
- 班俊英
- 石树伟
- 苏石根
- 茅雅琳
- 许冬红
- 赵河山
- 邵海霞
- 郭文静
- 陈大伟
- 黄雷
- 黎转仪
- 丁强
- 丁立美
- 丛冬梅
- 丛桂华
- 严华仁
- 严敬(评析)
- 严秀丽(指导)
- 于丽
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王永涛
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摘要:
“量感”就是对量的一种直觉感悟,是对物体的轻重、多少、大小、厚薄等属性的一种感受力。量感的培养有助于提高和完善学生的数学核心素养、问题解决能力以及估测能力。实践表明,基于“儿童视角”“单元视角”“发展视角”,在深入研读教材的基础上整体进行课堂架构和作业设计,可以有效实现深度学习,深入理解概念本质,有助于在量(li ngá)的活动中促进学生量感的培养。下面,结合北师大版教材三年级上册第五单元“周长”中“什么是周长”一课的教学实践,谈谈自己的思考。
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高盼盼
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摘要:
一节精彩的化学课,离不开课前精心的备课,教师不仅需要认真研读教材、课标及优秀教学案例,把握每节课的重难点,更需要了解学生的学习水平和认知规律。有的初三化学教师每年在教授物质除杂类题型时,尽管已经十分用心地备课,能准确地把握重难点,但在具体教学实施过程中,总有学生看似理解除杂的原理和方法,但真正解题应用时还是出现不理解除杂方法、辨析不出生成物状态、不善于总结新杂质来源等各种问题。细究原因,与教师在教学设计时未考虑到初中生的在认知顺序性、认知抽象思维、认知逻辑等方面的发展有关。
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郑建锋
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摘要:
很多时候,教材的编写逻辑和学生的学习逻辑是一致的,但有时教材的编写逻辑并不完全符合学生的数学学习逻辑。这就需要我们认真研读教材里知识的“生长”逻辑,并站在学生学习逻辑的视角,重新构建契合学生的教学路径。如何实现呢?笔者认为,备课时做到“三读”“三思”“三调”,能让备课工作从“有备”走向“优备”。下面以人教版教材三年级下册中“除数是一位数的笔算除法”为例谈谈具体做法。
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吴秀春
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摘要:
基于教材视角的小学数学练习课不仅要通过习题强化、补充与应用所学知识,而且要在加深学生对知识的理解基础上促发其思维的深度生长。文章指出,教师应深入研读教材和分析教材,在深度研读中凝练与突破,在有效拓展中淬炼与提升,促进学生学习深度发生,有效培养学生的高阶思维。
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樊星群
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摘要:
“读懂教材,理解意图”是教师学科专业发展的必备能力,考验的是教师对教材把握的准确度,即研读教材的能力。2020苏科版小学信息技术教材蕴含着丰富的“读物”属性,信息技术教师在进行教学设计的过程中,可以从以下三个层面来进行研读:一是从整体上分析和研究教材编排脉络;二是从模块上分析和研究教材板块结构;三是从课时内容上分析和研究教材编写意图。下面,笔者以苏科版三年级上册《复制与粘贴》一课为例,谈一谈小学信息技术教材的研读策略。
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石鹏
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摘要:
从踏上三尺讲台开始,我就定下追求有品质的教育的目标。那时候,我追求的是做有品质的教师。为此,我全身心投入教育教学研究,研读教材、专业杂志和著作,深入课堂实践,加强与学生沟通交流,不断提高专业理论水平和课堂教学能力,提升教育教学品质。
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郑云铝
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摘要:
统编教材与之前的教材相比较,最大的特点就是双线组织单元内容,其中语文要素是单元教学的主线,也是单元学习的重点。那么,教师要如何组织单元教学内容,落实语文要素呢?下面笔者结合统编教材,谈谈自己的思考。一、解读要素,精准把握教学基点统编教材将语文要素分成许多个"点",由易到难地分布在各年级的教材中。因此,教师要深入研读教材,解读语文要素,把握单元教学重点。1.纵向联系,梳理感知语文要素。语文能力的形成不是一蹴而就的,而是一个长期积累的过程。
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余维清
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摘要:
写作是学生学习语文的难点,为了降低写作难点,统编教材从低年级起安排写话训练,目的是让学生从小养成书面表达的习惯,为进入中年级开始学习段和篇章表达打好基础。在低年级写话教学中,有些教师只是在教材提出明确要求的训练中,让学生简单地仿写一下,没有真正领悟写话在低年级语文教学中的目标、要求,也就找不到有效的训练策略和路径,难以达到写话教学的目标。对此,教师要研读教材的相关要求,把握编者意图,采用适宜的策略,组织学生开展写话训练。
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王凯
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摘要:
语段既指自然段又包括自然段组成的意义段,它在低年级的字词句学习与高年级的篇章学习之间发挥着桥梁和纽带的作用。从内容上看语段属于过渡性质,同样需要教师指导学生扎扎实实开展训练。在统编教材中,中年级的语段编排体现出序列推进、专题组合、整合加强的特点。在教学中,教师要在把握学段目标的基础上认真研读教材,领悟编者意图,引导学生循序渐进地开展语段学习,将语段学习各层面要求落到实处。
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李娟
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摘要:
“双减”政策是促进教育均衡,优化教育生态的重大改革,目的是让“学习”回归本质,让学校教育和家庭教育回归各自的本位。一、学校要减负提质学校着力从课堂教学入手,改课堂学习方式,向“40分钟”要质量。教师课前认真研读教材,科学的撰写教学设计,提升课堂教学质量,确保学生在课内学足、学好,提高课堂教学效率。抓实、抓细、抓好因材施教,开展好学情前测和教学后测。