动手实践

摘要： 只有学生亲身经历数学知识的形成过程,在不断发现探究中,才能真正理解数学知识,内化为自身的知识体系。因此,数学课堂上的实践操作活动必不可少,成为学生了解数学知识形成过程的主渠道。通过对学生动手操作能力的培养,帮助学生提升思维能力,提高数学素养。本文就小学数学培养学生动手操作能力的策略加以探究。在小学数学教学中,学生参与具体的动手实践活动成为教学中不容忽视的一部分。

摘要： 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于对学生数学核心素养的培养,践行“深化小学数学自主学习课堂”的内涵与理念,本课的教学将量感的培养孕育于体验活动之中,凸显对1毫米、1分米单位长度表象的建立,帮助学生贯通不同长度单位之间的内在联系,初步感知长度单位的系统性。同时,通过多样的估测活动,让学生了解估测方法,积累估测经验,形成估测意识,使学生的量感不断拔节生长。

摘要： 小学数学课程的学习需要数学教师采用适当的方法引导和点拨,还需要小学生通过自主学习的方式进行探索和研究,最终达到最佳的教学效果,凸显新时代数学教学的特色。小学数学新课程标准提出:有效的数学学习活动要依靠动手实践、自主探索与合作交流,不能单纯依赖模仿,向学生提供从事数学活动的机会,人人学有价值的数学。但是,受到传统思想的影响。

摘要： 施老师给我们布置了一个动手实践类作业:用废旧瓶子制作一个1升的容器。我做完书面作业,就开始四处搜寻需要的材料。首先,我来到杂物间找到了一只大的空矿泉水瓶,又拿出一只平时喝水的玻璃杯,它的身上自带刻度,最大量程是300毫升。另外,我还准备了一把剪刀、一把直尺和一支记号笔。为了方便观察水面的位置和在瓶身上正确标注量程,我用剪刀剪去了瓶身上的商标纸。

摘要： 众所周知,对于学前教育来说,同样需要深度学习能力的培养。其实,当前幼儿园课程游戏化背景下大班幼儿自主课程生成项目的不断推进,对幼儿时期深度学习的发展有一定程度的积极影响。幼儿园课程游戏化旨在让幼儿在幼儿园的一日生活中都充分发挥其“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神,将游戏精神贯幼儿园生活与学习的各个方面。当“自由”、“自主”的精神渗透进大班幼儿自主课程活动中,幼儿的自主性必定有极大程度的体现,自主性得到发挥的同时,大班幼儿的思维能力才能相应地得到发展。3~6岁的幼儿由于其心理发展特点的影响,以接受直接经验为主。因此,在幼儿园教学中,我们教师也倾向于让幼儿自己动手实践,在实践过程中幼儿获得简单的经验,当实际情况发生变化时,幼儿调整自己原有经验并顺应并总结出新的经验以解决问题,同时幼儿能够将新经验灵活运用于其他问题的解决,思维发展与实际操作的连接与运用,在问题的解决中得到强化,这与大班幼儿自主课程生成是高度吻合的。

摘要： 新课程学科理念在小学学科教学中,更加注重单元整体教学,旨在突出助力学生主体能够更好地了解和认识学科知识、系统模块。而教师的教学过程就是适合教学方式展现的过程。多年的实践与应用表明,单元整体教学与作业设计,仍然是一种提升教学有效性的好方法。为此,为了巩固学生对学科教学的理解,适当布置作业,促进学生加强练习与实践十分必要。小学科学学科原本就注重动手实践,这为进一步研究单元作业设计提供了设计思考理论和思路,如何进一步深化科学学科单元作业计设、开展实践探究,成为小学科学单元作业设计研究的方向。本文从自己的教学实践中,探索了单元作业设计的策略,与同行分享。

摘要： 在小学数学课堂教学中,如何最大限度地发挥学生的潜力,使学生能够尽快掌握学习方法,即具有自主学习的能力,在数学课中培养学生的语言表达能力是关键。学习数学本质上是一种思维训练主题活动,交流是逻辑思维主题活动的关键阶段。《课程标准》强调"动手实践活动,独立探索和协作交流是学生学习数学课的关键方式"。数学语言是思维、数学概念、逻辑推理和定律的逻辑语言表达,包含各种数学概念、标记、技术术语、公式、图形等。

摘要： 中国学生知识认知层面之外的能力欠缺是当前学科教育教学改革所要解决的根本问题。提高小学生的动手实践操作能力是培养小学生学科综合素养过程中的一项重要教学任务,对于促进小学生的全面发展具备积极的作用。基于此将学科教育教学改革作为研究背景,将提高小学数学课堂动手实践操作教学有效性作为研究目的,围绕小学数学课堂教学从潜在问题与有效策略两个层面展开分析。

摘要： 数学课堂教学是“教”与“学”双边活动,在实施以“动手实践”为主导的课堂教学中,教师可以通过精选操作内容与方法,把握操作时机,组织学生开展有序的操作实践活动,以建立出一种切实有效的教与学的模式,促进学生数学素养的提升.文章从动手实践活动的视角,结合“特殊三角形”的复习课,谈谈如何提升探究活动的设计内涵,引发学生动手实践、体验过程、生长能力.

摘要： 培养小学生的空间观念,主要集中在“图形与几何”领域教学中,通过教学活动,学生具备相对应的空间观念,能沟通实际物体与平面几何图形之间的联系,实现“实物—图形”之间的相互转换,能感知物体相应之间的位置关系,辨别物体的方位等。这些空间观念的培养,是通过观察、操作、合作等课堂活动并使学生感知、表象、想象等亲身体验,从而得到发展。在教学人教版三年级“四边形”一课时,笔者设计了两种教学方案,并在两个班级实施教学。方案一:让学生每人准备各种四边形。

摘要： 本研究目的在建构国小Maker指标,作为未来国小发展课程与评量学习成效的依据.采用问卷调查法进行内容效度建构,以近五年在「制造」教学领域的专家共五人作为研究对象,本研究以调查结果建立了三个构面,分别为动手实践、团队合作与知识分享,底下包含了七个向度与二十三个指标.

摘要： 构建高中数学高效课堂,应以新课程倡导的基本理念和当前先进的教育教学理论为指导,倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式,以'先学后教''当堂训练''预习展示反馈'教学模式为基础,让学生体验数学发现和创造的历程,全面提高学生的数学素养.

摘要： 本发明涉及一种电动手术器械手持组件以及电动手术器械。该电动手术器械手持组件包括：电源组件，驱动组件，切换组件，第一动力输出组件，第二动力输出组件，控制电路，以及外壳部；所述切换组件包括轴、第一齿轮、第二电机、传动杆和切换啮合件；所述切换啮合件能够使所述切换组件处于第一输出模式或第二输出模式。本发明提供的电动手术器械手持组件通过大功率第一电机实现钉仓组件的摆转、闭合和击发。降低了电动手术器械的结构的复杂程度，节约了成本。同时通过小功率第二电机实现输出模式的切换，并能够设置初始驱动状态，形成防止误击发的保险结构。

摘要： 本发明涉及单电机电动手术器械手持组件及电动手术器械。单电机电动手术器械手持组件包括：电源组件；驱动组件；切换组件，能够与所述驱动组件啮合获得动力输入，所述切换组件包括轴、第一齿轮和输出切换部，所述第一齿轮设置在所述轴上，并与所述驱动组件的驱动齿轮啮合，所述输出切换部与所述第一齿轮耦合，所述切换组件与所述驱动组件的所述驱动齿轮啮合，拨动所述输出切换部能够使所述切换组件处于第一输出模式或第二输出模式；第一动力输出组件；第二动力输出组件；控制电路；以及外壳部。本发明降低了电动手术器械的结构的复杂程度，节约了成本。同时通过对初始驱动状态的设置，形成了防止误击发的保险结构。

摘要： 本发明涉及一种电动手术器械手持组件以及电动手术器械。该电动手术器械手持组件包括：电源组件，驱动组件，切换组件，第一动力输出组件，第二动力输出组件，控制电路，以及外壳部；所述切换组件包括带有电机的输出切换部；所述输出切换部能够使所述切换组件处于第一输出模式或第二输出模式。本发明提供的电动手术器械手持组件通过第一电机实现钉仓组件的摆转、闭合和击发。降低了电动手术器械的结构的复杂程度，节约了成本。同时通过第二电机实现输出模式的切换，并能够设置初始驱动状态，形成防止误击发的保险结构。

摘要： 本发明涉及单电机电动手术器械手持组件及电动手术器械。单电机电动手术器械手持组件包括：电源组件；驱动组件；切换组件，所述切换组件能够与所述驱动组件啮合获得动力输入；第一动力输出组件；第二动力输出组件；控制电路；以及外壳部；其中，当所述切换组件处于第一输出模式时，所述切换组件的所述第二齿轮组件能够与所述第一动力齿轮啮合；当所述切换组件处于第二输出模式时，所述切换组件的所述第三齿轮组件能够与所述第二动力齿轮啮合。本发明提供的手持组件及电动手术器械通过单一电机实现钉仓组件的摆转、闭合和击发。降低了电动手术器械的结构的复杂程度，节约了成本。同时通过对初始驱动状态的设置，形成了防止误击发的保险结构。

摘要： 本实用新型公开了一种电动手推车的手推架组件，电动手推车的手推架组件包括：手推架；限位件，所述限位件可移动地设置于所述手推架的底部；安装座，所述安装座形成有限位槽，所述限位槽在延伸方向上具有第一限位部、第二限位部和第三限位部，所述手推架可转动地设置于所述安装座且所述限位件在转动过程中可移动至所述第一限位部、所述第二限位部或所述第三限位部中，以使所述手推架在推行位置、骑行位置和收起位置之间切换。由此，通过将手推架在推行位置、骑行位置以及收起位置之间切换，使电动手推车的手推架组件可以多角度折叠，可以增加用户的操纵体验。

摘要： 本实用新型涉及一种电动手术器械手持组件以及电动手术器械。该电动手术器械手持组件包括：电源组件，驱动组件，切换组件，第一动力输出组件，第二动力输出组件，控制电路，以及外壳部；所述切换组件包括带有电机的输出切换部；所述输出切换部能够使所述切换组件处于第一输出模式或第二输出模式。本实用新型提供的电动手术器械手持组件通过第一电机实现钉仓组件的摆转、闭合和击发。降低了电动手术器械的结构的复杂程度，节约了成本。同时通过第二电机实现输出模式的切换，并能够设置初始驱动状态，形成防止误击发的保险结构。

摘要： 本实用新型涉及一种电动手术器械手持组件以及电动手术器械。该电动手术器械手持组件包括：电源组件，驱动组件，切换组件，第一动力输出组件，第二动力输出组件，控制电路，以及外壳部；所述切换组件包括轴、第一齿轮、第二电机、传动杆和切换啮合件；所述切换啮合件能够使所述切换组件处于第一输出模式或第二输出模式。本实用新型提供的电动手术器械手持组件通过大功率第一电机实现钉仓组件的摆转、闭合和击发。降低了电动手术器械的结构的复杂程度，节约了成本。同时通过小功率第二电机实现输出模式的切换，并能够设置初始驱动状态，形成防止误击发的保险结构。

摘要： 本实用新型涉及单电机电动手术器械手持组件及电动手术器械。单电机电动手术器械手持组件包括：电源组件；驱动组件；切换组件，能够与所述驱动组件啮合获得动力输入，所述切换组件包括轴、第一齿轮和输出切换部，所述第一齿轮设置在所述轴上，并与所述驱动组件的驱动齿轮啮合，所述输出切换部与所述第一齿轮耦合，所述切换组件与所述驱动组件的所述驱动齿轮啮合，拨动所述输出切换部能够使所述切换组件处于第一输出模式或第二输出模式；第一动力输出组件；第二动力输出组件；控制电路；以及外壳部。本实用新型降低了电动手术器械的结构的复杂程度，节约了成本。同时通过对初始驱动状态的设置，形成了防止误击发的保险结构。

摘要： 本实用新型涉及单电机电动手术器械手持组件及电动手术器械。单电机电动手术器械手持组件包括：电源组件；驱动组件；切换组件，所述切换组件能够与所述驱动组件啮合获得动力输入；第一动力输出组件；第二动力输出组件；控制电路；以及外壳部；其中，当所述切换组件处于第一输出模式时，所述切换组件的所述第二齿轮组件能够与所述第一动力齿轮啮合；当所述切换组件处于第二输出模式时，所述切换组件的所述第三齿轮组件能够与所述第二动力齿轮啮合。本新型提供的手持组件及电动手术器械通过单一电机实现钉仓组件的摆转、闭合和击发。降低了电动手术器械的结构的复杂程度，节约了成本。同时通过对初始驱动状态的设置，形成了防止误击发的保险结构。

摘要： 本实用新型提供了一种实现手动手摇阳棚改装电动手摇阳棚的装置。它解决了现有的技术问题。本实现手动手摇阳棚改装电动手摇阳棚的装置包括端板支架、手摇装置、电动装置，手摇装置和电动装置分别设置在端板支架的两侧，且电动装置和手摇装置之间穿设有传动轴，电动装置包括电机，电机设置在钢管体内，电机的转轴通过减速箱与钢管体一端的第一转轮相连，手摇装置包括壳体，壳体内设有蜗轮，且传动轴穿设于蜗轮的通孔内，蜗轮与蜗杆相连，且蜗杆一端伸出于壳体并与转动勾体相连，钢管体和传动轴之间连有且当蜗轮转动时能够带动钢管体转动的传动套体，且传动轴和电机相邻设置在钢管体内的两端。本实用新型具有能够实现阳棚手摇改电动等优点。