乐于学习
乐于学习的相关文献在2005年到2022年内共计105篇,主要集中在体育、文化理论、世界各国文化与文化事业
等领域,其中期刊论文105篇、专利文献76229篇;相关期刊83种,包括中外交流、天津教育、小作家选刊(教学交流)等;
乐于学习的相关文献由104位作者贡献,包括池文怡、吴定栋、岳亲姣等。
乐于学习—发文量
专利文献>
论文:76229篇
占比:99.86%
总计:76334篇
乐于学习
-研究学者
- 池文怡
- 吴定栋
- 岳亲姣
- 邓跃虎
- 顾宗斌
- 高凤珍
- 任宇宸
- 伍碧群
- 何双
- 余冬冬
- 侯智芳
- 冯爱学
- 冷继强
- 刘双菊
- 刘平芳
- 刘桂霞
- 刘花
- 卢盘建
- 吴燕红
- 吴艳
- 唐秀红
- 宁晓
- 尼玛扎西
- 张九龙
- 张凤
- 张利红
- 张少伟
- 张晓燕
- 张玲(指导)
- 张芹芝
- 徐宇鹏
- 徐小飞
- 惠花
- 方权顺
- 曹静
- 本刊编辑部
- 朱启亮
- 李书函
- 李宏薛
- 李建军
- 李明
- 李玉玲
- 杜伟
- 杨旭
- 杨毛吉
- 梁荣梅
- 樊华
- 樊祖琼1
- 武葆华
- 汝卓婷
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章进锋
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摘要:
在数学教学中,激发和培养学生的数学学习兴趣,提高学生参与数学活动的积极性,是非常重要的。在课堂教学活动中,教师要融合教学新思想,优化教学设计,创新教学策略,从多个角度、不同层面激发学生的学习兴趣,让他们乐于学习,变“被动学”为“主动学”。接下来,笔者就如何在数学教学中激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,谈一些认识与做法。
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洪淑青
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摘要:
数学概念是揭示物质的本质、属性与共同特征,具有抽象性、复杂性、严密性,并蕴含着丰富的内涵,因此概念教学在小学数学教学中占据重要地位。如何引导学生学习数学概念,将单调的数学概念情境化、生动化,变得易于探究,使学生乐于学习、敢于探究、易于接受,这便成为笔者思考的问题。对此,笔者进行了一系列的教学实验,探索出三“多”教学模式,即多元表征、多样整合、多育并举,指向概念形成。本文以人教版三年级下册“认识面积”一课为例,探讨如何运用三“多”教学模式,让学生感悟数学概念,让概念形成过程看得见,让学生的学扎实且有效。
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李玉玲;
黄玲玲
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摘要:
课堂是教学的主阵地,亦是教学的生命线,课堂就是用生命唤醒生命,用情感点燃学生的激情,教师应努力构建灵动的课堂,教师的灵动体现在善于做一个引导者,学生的灵动体现在乐于学习,而课堂的灵动则在于活跃,富有生命力。青年教师是学校教育教学工作中的有生力量,富有激情、充满干劲,但缺乏教学教研经验。中学数学研讨学教法研究团队在李红庆老师的指导下,仔细分析每位青年教师的性格特点和专业特长,制订明确的发展计划、整合优化资源,为教师们的成长保驾护航。
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刘平芳
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摘要:
随着课程改革的不断推进,学生的主体地位得到了不断强化。学生是学习的主人,是发展的主体。语文教学应设计丰富多彩的语言训练活动,引导小学生在实践活动中灵活地表达自己的思想感情,让小学生能够兴趣盎然地参与到语文教学的实践中。一、创设情境,激发学习兴趣兴趣是孩子最好的老师。只要有了兴趣为基础,就能事半功倍。在教学实践中,语文教师首先要联系学生的生活实际,创设教学情境,引发学生的情感共鸣,激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,主动参与,让孩子们乐于学习。为了激发兴趣,教师可以利用小学生好奇心强、喜好新鲜事物的特点,根据教学内容,创设有趣的教学情境,让在富有趣味性的情境中学习知识。
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刘花
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摘要:
随着素质教育的提出,越来越多的教师都在积极探索构建开放的数学课堂的路径,希望可以通过开放的数学教学帮助学生提升自己的综合素养。在这样的背景下,教师需要建立新的教学模式。数学情境与提出问题的数学教学模式,可以打破传统数学教学模式的桎梏,使学生乐于学习,善于思考,在提升数学学习成绩的同时,有效发展自己的高阶思维能力,养成良好的学习能力和人文素养。
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王淑珍
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摘要:
一、小学数学课堂教学现状(一)教学模式单一在“双减”政策的实施背景下,要求教师根据学生的认知水平和特点,以及不同的教学内容和知识点,采用多样化的教学模式,积极打造学生主动学习,乐于学习的高效课堂。然而在具体教学过程中,绝大多数教师还是采用“填鸭式”教学模式,通过讲解知识点、反复训练的方式,以期能深化学生的认知,但大量练习和教师自说自话的讲解,不能达到深化认知和提升学生素质的目的。
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顾明远
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摘要:
记得还是1990年时,国家教委基础教育司陈德珍司长拿了北京第一师范学校附属小学开展快乐教育的实验材料给我看,问我他们这种实验能否肯定。我说,任何教育实验都应该支持,快乐教育的实验更有意义。因为学生学习得不快乐,不乐于学习怎么能学得好?因此提倡快乐教育是积极的。后来又看到几所学校的材料,全国有7所小学开展类似的实验研究,有的叫“愉快教育”,有的叫“乐学教育”。陈德珍司长把这7所学校召集起来,开了一次研讨会。后来这7所小学成立了协作组,每年轮流坐庄开了多次研讨会,对快乐教育的理解逐渐深化,实验取得很大成功。他们的大多数会议我都参加了,在会上还发了言,写了文章,支持他们的实验研究。
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牛怡怡
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摘要:
初中生还没有完成真正意义上的思维和认知发育,对外界信息的认知和理解尚未形成真正成熟的能力,不善于也不乐于学习一些抽象性较强的知识;然而,虽然在整体上并不具有很大的难度,但是由于课程属性的影响,初中数学和同阶段的其他课程相比仍具有抽象性成分比重偏大的特点——这一特征在二次函数这一模块中体现得尤为明显,这无疑给学生的学习带来了一定的困难。
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李书函
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摘要:
小学乘除法教学要以学生为主体,坚守趣味性、生活化的教学策略,促进学生乐于学习、愿意学习,引导学生养成良好的数学思维,培养学生的数学素养,提高学生用数学的思想和方法解决数学问题的能力。一、情趣化的表内乘法教学表内乘法教学,传统的教学方式是背诵。学生死记硬背乘法口诀。教师如果利用多媒体,让表内乘法教学充满趣味,学生就能更加主动地学习,在轻松愉快的氛围中掌握表内乘法知识。