学生思维能力
学生思维能力的相关文献在1955年到2022年内共计2568篇,主要集中在教育、数学、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文2564篇、会议论文4篇、专利文献56461篇;相关期刊798种,包括天津教育、雅安职业技术学院学报、青海教育等;
相关会议3种,包括第七届教育技术国际论坛(ETIF2008)、全国中等卫生学校化学教学研讨会、中华创新教育论坛等;学生思维能力的相关文献由2631位作者贡献,包括王芳、刘艳、唐耀庭等。
学生思维能力—发文量
专利文献>
论文:56461篇
占比:95.65%
总计:59029篇
学生思维能力
-研究学者
- 王芳
- 刘艳
- 唐耀庭
- 林静
- 楼方红
- 王建平
- 王静
- 丛祥滋
- 何鲁飞
- 冯晓旭
- 刘东
- 刘勇
- 刘志华
- 刘明芳
- 刘绪毅
- 刘良永
- 刘艳红
- 刘超
- 卢建松
- 吕雪峰
- 吴慧娟
- 吴鹏
- 周兴
- 唐敏
- 唐昭霞
- 唐艳兰
- 多威东
- 孔宪福
- 孔祥忠
- 宋慧慧
- 帅强
- 康二英
- 张健
- 张娇
- 张振华
- 张明虎
- 张树梅
- 张洁
- 张青枝
- 张静
- 彭伟强
- 彭晓群
- 徐斌
- 徐标
- 徐雪梅
- 曹恩尧
- 曹霜秋
- 曾丽萍
- 曾牡兰
- 朱志明
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黄淑婵
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摘要:
思维发展与提升是语文学科的核心素养之一。当前,相当多的语文阅读课堂教学存在感性、随性、舍本逐末的现象,究其根本原因,是教师对统编教材阅读课文的教学目标不明确。教学目标不明确、方向不明,就谈不上课堂实效性,更别提深度阅读及提升学生的思维能力了。下面笔者以五年级下册第六单元《田忌赛马》一课的教学为例,探究如何制订精准的阅读教学目标,构建深度阅读课堂,有效提升学生的语文核心素养。一、多元视角解读,确定教学目标纵观统编小学语文教材,本课所在单元是思维训练的特色单元。
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严漩
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摘要:
小学阶段的学生由于身心发展尚未成熟,问题解决、分析比较、批判思维和创造性思维能力有所欠缺。教师借助模型制作,以简笔画、示意图、概念图、物理模型、数字化软件模型等多种手段能够将学生看不见的思维过程、无法言说的思考方法和思考路径清晰地呈现出来,从而提高学生的科学思维能力和科学素养。
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鞠敏
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摘要:
计算思维架构起了现实世界与计算机世界的桥梁,信息技术学科以培养学生的计算思维为首要目的。从计算思维的本质内涵可见,所构造的、适宜于计算机机械地一步一步自动化执行的步骤是有序的;学生在进入课堂之初,其日常生活经验所赋予他们的直接感知往往以缄默知识的形式存在于他们的认知结构中,而学生尝试从自身经验出发,所描述出来的流程、步骤等是不完善的,抑或是混乱的,混乱意味着无序,而在这无序与有序之间,恰是学生思维能力生长的区间。
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薛尕桑多杰
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摘要:
思维能力是学生所有能力赖以存在一个重要根基,新课程教学改革非常重视培养学生的思维能力。在高中学习过程中,化学作为一门应用性很强的学科受到了教育工作者的广泛关注。高中化学教学中,教师不仅要教会学生知识,还要培养学生的思维能力,提高学生发现和解决问题的能力,推动学生的全面发展。
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马纪阳;
田燕
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摘要:
写作是一种思维活动,是学生表达思想的方式。写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径,也是衡量教学效果的标准之一。[1]写作是语言技能中不可分割的一个重要组成部分,更是语言合成能力的重要表现,是高中英语教学的重点和难点,在高中英语试卷中占25分。然而在现实的英语写作教学中,多数教师仍然采取以下两种模式:(1)提供模板-学生仿写-背诵范文;(2)学生写-教师批改-背诵范文。教师作文批改任务繁重,苦不堪言,而学生不感兴趣,不愿去写。
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何国凡
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摘要:
语文教学,要求教师不仅传授语文知识,涵养学生的人文情怀,还要注重对学生思维能力尤其是创新能力的培养。那么,在高中语文教学中,如何渗透创新思维教育,培养学生的创新思维能力呢?一、营造轻松氛围,鼓励学生创新学生创新能力的培养需要一定的环境,在舒适愉悦的氛围下,学生的表现能力和创造能力会最大限度激发出来。因此,教师在教学中,要善于营造一种轻松的课堂氛围。教师要贴近学生,和学生建立良好的沟通关系。教师应该多听听学生的心声,虚心接受学生的质疑,让学生敢于发表自己的看法。
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曹万强
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摘要:
数学学科具有较强逻辑性,需在循序渐进中锻炼学生数学思维,促使其具备问题思考能力与解决问题的能力。因此,教师要结合日常教学内容,激发学生提问的主动性,帮助学生解决现实问题,以此推动学生思维能力与数学学科素养的发展,实现预期中的理想教学目标。一、培养初中生数学问题意识的重要性学生在学习数学时,常常会遇到一些疑惑问题,进而产生焦虑心理、质疑心理,正是这种心理,驱使着学生不断活跃思维,提出问题,并渴望解决问题。
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王炳辉
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摘要:
高中历史是一门有较强抽象性的学科,对学生思维能力、逻辑能力、自主识记能力等的要求都相对较高。然而,当前仍有多数历史教师在课堂教学中仍以传统教学方式进行,而传统的教学模式,多是以教师说教为主,教学模式单调、枯燥,对师生间情感的交流、互动的关注度较低,其不仅会在一定程度上束缚学生的个性化成长与发展,还会影响学生对历史知识的全面认知、不利于学生历史学习主观能动性的提升,自然会对高中历史课堂教学效率造成影响。
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余科祥
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摘要:
针对初中生物教学来说,其目的在于让学生能够探究生物世界的本质与奥秘,去了解人与自然在和谐相处过程中各方面变化发展,让他们能掌握有机生物体的运行规律。这就要求学生不仅要具备较强的理论基础,也要有实践探索能力,通过体验式教学可以进一步激发学生参与度,培养他们对生物知识的探究兴趣,从学科发展与学生能力的双重角度出发,体验式教学对生物知识的学习具有重要的价值,是提升学生思维能力,加强实践的重要途径。
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林建锋
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摘要:
科学课致力于学生体验科学探究和实践的过程,聚焦学生思维能力的培养,而小学低段正是形成和发展学生思维能力的一个重要阶段。本文基于当下小学科学低段教学现状,从“研读课标明方向”“理解教材把重心”“了解学情调方式”“革新活动优路径”四个方面,阐述了培养低段学生思维能力的策略。
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覃文圣;
支颖梅
- 《第七届教育技术国际论坛(ETIF2008)》
| 2008年
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摘要:
21世纪是人类社会全面进入以网络为主要特征的信息化世纪,网络时代的灵魂是"连接"(Joining The world)。网络将成为人们日常生活、学习和工作中不可或缺的工具。教育的发展也离不开网络,基于网络的教育模式将成为21世纪的主流教育形式。信息技术的飞速发展,对数学教学产生了一定的影响,而信息化课程设计在课程与教学的实践和理论方面有了新的发展:在信息技术与数学教学整合中,应结合数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点,信息技术所提供的不仅仅是演示功能,而且要利用信息技术,把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具。从而不仅使传统的课堂教学得以优化,并且有助于提高学生思维能力。此文以为例,探索信息技术在数学教学方法上新应用。
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宾东
- 《中华创新教育论坛》
| 2007年
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摘要:
听算,在某种意义上可理解为"耳听心算"。在听算时,学生用耳听接收信息,大脑受到直接刺激,不借助任何计算工具,在一定的时间内进行自觉、积极地恩考。
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- 浙江和信玩具集团有限公司
- 公开公告日期:2022-12-13
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摘要:
本实用新型涉及桌游玩具的技术领域,且公开了一种具有提升思维能力的球类桌游,包括球场,球场的上表面开设有空槽,空槽的内部固定连接有球门,空槽内壁的两侧均固定连接有弹绳一,两个弹绳一相远离的一侧均设置有弹绳二,弹绳二固定连接在空槽的内部,两个弹绳二的外部均活动套接有套板,两个套板相远离的一侧均固定连接有长柱,通过设置长柱与弹绳二,将长柱向远离球场中心的一侧拉动,松开长柱使弹绳二进行弹性复位,弹绳二带动套板撞击至弹绳一的表面,此时通过套板带动弹绳一并对球板施加推力,使球板可以在空槽的内部进行快速移动,同时避免了用户手部与弹绳一的接触,有效的提高了对用户手部的保护,同时便于用户游玩本装置。
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