历史素材
历史素材的相关文献在1961年到2022年内共计126篇,主要集中在中国文学、信息与知识传播、教育
等领域,其中期刊论文124篇、会议论文1篇、专利文献6288篇;相关期刊102种,包括历史学习(高考)、考试周刊、求知导刊等;
相关会议1种,包括中国高等院校影视学会第十一届年会暨第4届中国影视高层论坛等;历史素材的相关文献由123位作者贡献,包括于贵红、凌峰、吴贵云等。
历史素材
-研究学者
- 于贵红
- 凌峰
- 吴贵云
- 张运伟
- 李玉国
- 杨彩霞
- 万延沛
- 中文
- 于璐
- 仓杨青
- 任秋祯
- 何凤芝
- 何建坤
- 何成刚
- 俞静
- 全勇先
- 冯旭
- 刘冰怡
- 刘海梅
- 卢干冰
- 吕梅
- 吴亮
- 吴喜忠
- 吴泉通
- 吴玉军
- 周先慎
- 周天
- 姜国权
- 姜泓玉1
- 孙甘露
- 孙锐2
- 安琪
- 宋诚
- 寇恒好1
- 崔富河
- 左淑芳
- 巴金兰
- 常小伟
- 张军益
- 张国平
- 张坤
- 张志忠
- 张文君
- 张煜
- 张青
- 张鸣
- 强贵涛
- 彭志军
- 彭耀春
- 徐小红
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隋炳丽
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摘要:
情感教育是初中历史教学的重要组成部分。对学生进行有效的情感态度与价值观教育,也是新课标对历史教学提出的要求。在历史教学中以情感教育为主线,通过蕴含于历史素材中的情感因素,创设教学情境,对激发学生的探究欲望,提高对历史事物的认知,具有十分重要的意义。因此,在历史教学中,教师要注意创设相关情境,让学生置身于情感教育氛围,根据学生的思维特点进行教学设计,实现以情感的渗透激发学生学习动机的目标。
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邓文明
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摘要:
所谓历史学科的问题意识,就是学生对历史概念、历史事件、历史任务等所存在问题做出的能动性、探索性和前瞻性反应,是教师在课堂上引导学生学会思考,学会深度学习,学会挖掘历史素材的能力。笔者试结合教学实践,谈谈如何在历史教学中培养学生的问题意识。一、在课前预习中发现问题所谓的课前预习,即“让学生预先自主学习”。课前预习既对培养学生自主学习的能力、顺畅推进课堂教学有益处,也有利于增强课堂教学的针对性。
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孙甘露
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摘要:
粗略的回望这本小说构思之初的各种设想,似乎是想寻找小说艺术的某种本质性的力量,来和它所想表达的主题的严肃性形成呼应;或者因其隐秘错综的人物关系在全知叙述和受限的视角间寻求平衡;由于故事所呈现的机密行动和社会环境、公共空间和私人感情的交互影响,我不得不思考勒卡雷式的侧写甚至计算机式的算法,并通过明确的延宕获致精确的路径。总之,试图以简约的方式回溯复杂性,或者套用詹姆斯·伍德的说法:“学着以一种隐秘且反向的方式来阅读它们,逆着它们自己的纹理刷过去”,这里“它们”既是历史素材也是结构作品的过程。
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黄景祥
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摘要:
近日福建省漳州市组织专家、发动社会贤达等对辖区范围内的传统优秀孝廉人物事迹、古籍史料进行杭理甄别,集中挑选出40个历史素材较丰富、社会公认度较高、孝廉特色突出的典型,作为首批宣传推介对象。人的一生可以错过很多东西,但万万不能错过回报父母、回报党和国家的恩情。
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胡云好
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摘要:
新高考背景下,高中历史复习教学应注重方式方法。教师应该根据新高考的命题方向、命题角度等,更为全面地了解新高考,引入丰富的复习素材,锁定考点,提炼核心知识,构建历史知识体系,指导学生探析历史知识点,拓宽历史素材,纠正易错点,创新复习方法,实现高中历史的高效复习。一、创设生动历史情境,引导学生趣味识记在新高考背景下,考试测量更加注重考查学生的历史学科核心素养。
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李婷
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摘要:
"三角形内角和定理"是平面几何学中最重要的定理之一,不仅有着非常悠久的历史,在几何学习中也起着承上启下的作用.其内容最初是在人教版数学四年级下册的第5章,同小学其他学习方法一样,从画图、测量以及剪拼等实践方法操作得出结论;初中阶段初学此课题,是源于人教版数学八年级上册11.2.1《三角形的内角》一课,深入学习、验证了"三角形内角和定理",教材借助于拼合模型,利用平行线的性质,通过作辅助线平移角的方法进行了证明.笔者借助于原有教学基于"三角形内角和"已有的历史素材,在HPM视角下进行教学设计.
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李静文
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摘要:
莫把丹青等闲看,无声诗里颂千秋。书画是中华文明的重要内容,包含丰富的文化内涵,诉说历史故事、记录时代变迁。2021年5月19日下午,在庆祝建党100周年之际,武汉市武昌区水果湖街道茶港社区以“刘三多师生书画展”为主题,联合社区党员群众,通过丹青笔墨的视觉盛宴,为大家带来了一堂生动的党课,同时也抒发出浓浓的爱党情怀!此次“刘三多师生书画展”依托建党百年以来的历史素材,展现了中国共产党的百年风雨、百年奋斗、百年辉煌,描绘美丽画卷、塑造时代精神。
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常小伟
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摘要:
地方乡土资源包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等,是中学历史教学的重要的载体。《义务教育历史课程标准(2011年版)》在课程开发和实施建议中认为:乡土教材和社区课程对学生的历史学习和历史感悟大有裨益……本地区丰富的人力资源,如历史见证人、历史专家学者、阅历丰富的长者等,他们能够从不同层面和多种角度为学生提供历史素材和历史见解。
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何凤芝
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摘要:
乡土文化资源所呈现的"微历史"总是与一定时期国家和民族的"大历史"联系在一起的,可以弥补宏观描述的不足。将其整合为一套完整的课程资源,可帮助学生形成正确的国家观和民族观,有利于培养国民意识,渗透爱国主义教育。临夏地区在母亲河黄河的怀抱里成长,有着悠久的历史,厚重的文化底蕴。无论是远古人类,还是后代王朝都在此留下了众多的印迹,这些都为历史社团活动提供了丰富的历史资料。中学历史教育应充分运用身边的历史素材,将本地历史与教科书知识相结合,将"死的历史"教成"活的历史",从而使中学生将"死的历史"学成"活的历史"。