甲午中日战争
甲午中日战争的相关文献在1957年到2022年内共计437篇,主要集中在中国史、社会科学丛书、文集、连续性出版物、教育
等领域,其中期刊论文435篇、会议论文2篇、专利文献132篇;相关期刊272种,包括社会科学辑刊、辽宁大学学报(哲学社会科学版)、安徽史学等;
相关会议2种,包括中华创新教育论坛、“近代中国与近代文化”学术研讨会等;甲午中日战争的相关文献由426位作者贡献,包括廖宗麟、孙克复、关捷等。
甲午中日战争
-研究学者
- 廖宗麟
- 孙克复
- 关捷
- 刘学照
- 孟滋刚
- 王本书
- 倪丽侠
- 孙立春
- 宋占方
- 宋雅健
- 张凡
- 张凤翔
- 张聿军
- 张茂荣
- 戚其章
- 房永兴
- 杜茗
- 杨明军
- 海莹
- 王世廷
- 王林
- 田野
- 董贵胜
- 金之
- 韩小林
- 丁希字
- 丁敏
- 万天石
- 丛琳1
- 丰兵欢
- 于耀洲
- 仝欣
- 仲尧明
- 仲晨星
- 任世江
- 任俊琴
- 任茂棠
- 伍启成2
- 何丽萍
- 何家洪
- 何岸
- 余婷婷
- 侯同佳
- 侯新闻
- 侯颖方
- 俞祖华
- 兰俊谱
- 冲佩璇
- 冲佩璇1
- 凤光宇
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阎绍蕊
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摘要:
随着中职历史课程标准的颁布,中职历史纳入了中职学校必修课程。 在培养学生核心素养教育理念不断深入的背景下,为达到立德树人要求,中职历史教师应在历史学科核心素养引领下,构建更为高效的中职历史教学课堂。
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隋炳丽
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摘要:
情感教育是初中历史教学的重要组成部分。对学生进行有效的情感态度与价值观教育,也是新课标对历史教学提出的要求。在历史教学中以情感教育为主线,通过蕴含于历史素材中的情感因素,创设教学情境,对激发学生的探究欲望,提高对历史事物的认知,具有十分重要的意义。因此,在历史教学中,教师要注意创设相关情境,让学生置身于情感教育氛围,根据学生的思维特点进行教学设计,实现以情感的渗透激发学生学习动机的目标。
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吴晓朋
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摘要:
家国情怀作为新课程提出的历史课程核心素养之一,学界对此多有关注和论述。2017版《普通高中历史课程标准》指出,家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。笔者在本文以统编历史八上第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》的教学为例,将培养学生家国情怀作为主要教学目标,从课程标准、史料实证、总结反思三个方面论述家国情怀的培养路径。
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陈文兴
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摘要:
中国是一个有5000年悠久历史,国土曾经达1000万平方千米以上,人口一度占世界四分之一,科技长期领先,在世界上产生了巨大影响的国家。但近代以来的一段时间,面对帝国主义的坚船利炮,中国军队的抵抗连连受挫,普通人民的反抗无济于事,中国政府越来越成为帝国主义在中国的代理人,中国人民没有享受到西方传来的近现代科技的成果,却在被奴役的深渊里越陷越深。特别是历来被中国士大夫当成蕞尔小国的日本,竟然通过甲午中日战争逼我们割地赔款,订立城下之盟.
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袁自杰
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摘要:
2022年是甲午中日战争爆发128周年,这场战争最终以战争失败签订《马关条约》结束。当时出席《马关条约》签订的中方全权代表是洋务运动的领导人物、揭开中国近代化序幕的晚清名臣李鸿章,他曾试图以无条件让出台湾的“治权”来挽回“主权”,其间表现出他的无奈。我们知道,关于割让台湾的条款有中、日、英三种条约文本,仔细研读、认真评析,对我们回味那段至今伤痛犹在的历史尤为重要。
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刘洁怡
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摘要:
目前新教材《中外历史纲要》已经在部分地区推行,在"货多时少"的情况下,如何确保课堂能够行云流水,富有逻辑?如何将核心素养的落实达成与历史课堂教学完美结合?现以纲要(上)第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》为例,浅议本人的一些思考。一、融会贯通:探明学情,大胆取舍明方向本课内容讲述了太平天国运动、洋务运动、边疆危机、中法战争、甲午中日战争、帝国主义瓜分中国狂潮等史实。
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隽军宁
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摘要:
统编版高中历史教科书《中外历史纲要(上)》第99页有这样的表述:"甲午中日战争的失败,证明了洋务运动的破产。"这种说法似乎已是多年的定论,但如果我们仔细加以辨析,就会发现此论既不合逻辑,又没有历史依据,仍有继续深入探讨的必要。一、此论不合逻辑首先,一次战争的失败,能否作为"洋务运动的破产"的"证明"?洋务运动是一场学习西方军事技术和工业经济的近代化运动.
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胡湘
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摘要:
设计思路"甲午中日战争"是人教版高中历史必修一第四单元第十二课内容。甲午中日战争上承两次鸦片战争,下启帝国主义瓜分中国狂潮、八国联军侵华,是中华民族历史上一次深重的民族灾难。战败后签订的《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化,它给中国人民带来了前所未有的耻辱。同时巨大的国殇也刺激了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒,促进了中国近代化真正的进程。
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彭云
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摘要:
《新时代爱国主义教育实施纲要》指出:新时代爱国主义教育要聚焦青少年,培养社会主义建设者和接班人,首先要培养学生的家国情怀。"八国联军侵华和《辛丑条约》签订"是统编版初中教科书第二单元"近代化早期探索与民族危机加剧"中的最后一课,是继两次鸦片战争、甲午中日战争之后中国近代民族危机加剧的又一次表现,标志着近代中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。
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摘要:
为什么是中国金一南著一部感天动地的奋斗史诗,几代人铸就的中华之魂。深刻解读新中国历史性变革中所蕴藏的内在力量,倾心讲述中华民族重要历史进程中的中国故事,回答“为什么是中国”这一历史之问,为党和人民提供强大的精神激励。全书以甲午中日战争至21世纪世界新格局形成之间的历史事件为研究材料,深入剖析近现代初期破碎山河中的世道人心,回顾岐路惶恐间的挣扎徘徊,阐释共产党人的伟大历史自觉,解读抗战胜利的能量密码,钩沉中国崛起征途中的博弈较量,历数改革强军的挑战与机遇,瞻望世界格局的未来走向。