高中化学教学

摘要： 近几年,广大一线教师已经普遍应用思维导图进行教学的实践与研究,而思维导图在高中化学教学中也能发挥着一定的作用。笔者在高三化学复习教学中引导学生手绘思维导图进行章节或专题复习,取得了良好的复习效果。下文基于教学实践分析和研究了思维导图在化学自主复习过程中的有效应用,以期为广大化学教师提供参考。一、思维导图概述能自己动脑思考、找出问题解决方案的人,才能适应当今人才培养需要。充分运用自己的头脑,对各事物进行深度、有逻辑的思考将变得更加重要。

摘要： 新时期的教学改革为高中化学教学提出了新的要求,教师不仅要培养学生的科学理论与问题解决能力,还要重视对其核心素养的培育。高中化学教师要重视对STSE教育理念、教学方法的学习,做好STSE教育的构建工作,为促进学生综合发展奠定基础。

摘要： 应用逆向教学设计思路,梳理两节基于教、学、评一体化理念的省级优质课的教学设计。解读目标、确定课堂教学需解决的主要问题、开发评价要素、创设课堂活动,各阶段的高度一致性使教、学、评融为一体;在课堂教学具体实施过程中,真实任务、深度对话及技术支持成为学生学科核心素养发展和诊断的重要抓手,也为教、学、评一体化理念深入高中化学课堂提供了有效途径。

摘要： 应用"宏观辨识和微观探析"之法学习高中化学学科知识,有利于帮助高中学生加深对化学知识的理解与掌握,并能助力高中学生提高他们学习高中化学知识的综合能力。"宏观辨识和微观探析"本身带有的学习意义就很适合高中生对高中化学知识的学习,因为化学知识既有它的宏观性,又有它的微观性,且以微观性为主。本文围绕应用"宏观辨识"策略和"微观探析"之法,对培养高中学生化学核心素养问题进行了简要的探讨,以期为相关学者带来一定参考。

摘要： 我国高中化学课程教学的有效实施和开展,需要高度重视培养和培育学生的化学自主学习能力,从而使学生从化学学习中得到自主学习的经验,并在教师开展自主学习模式的构建中,充分结合每一名学生的学习情况,将能有效增强学生对化学学习的自信心,不仅有助于学生形成自主学习的意识,还有利于自主学习模式的形成和构建,进一步体现自主学习模式构建的价值,以此提高学生在课堂中独立了解与使用化学知识的能力.

摘要： 高中阶段的学生已经掌握了一定的理论知识,对于学习也有一些自己的理解,但是由于传统教学中教师更多重视传授学科知识而忽略了对学生自主学习能力的培养,使得学生在面对问题时难以进行自主探究,面对这一现象。本文将从现阶段高中学生的学习现状进行分析,并对新课改下高中化学教学中对学生自主学习能力的培养进行探究。

摘要： 将职业生涯规划教育融入高中化学教学,能为学生的未来发展提供更有针对性的指导,帮助他们更早明确未来的职业发展方向。课程改革和学科课程标准都对职业生涯规划教育提出了明确要求。将人教版高中化学教材必修模块中的“化学与职业”栏目与适当的课题相匹配,创设相应的职业生涯规划教育教学目标,探索有效的实践策略,可提升学生的化学职业素养。

摘要： 培养学生核心素养是新一轮课程改革的重要工作,其中证据推理素养是高中化学学科核心素养的重要构成部分。文章结合《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》以及高考评价体系相关内容,探讨证据推理素养在高中化学教学中的融入策略,促进学生证据推理能力与素养的进一步提升。

摘要： 培养学生的知识迁移能力是新课改的重要目标之一,通过培养学生的知识迁移能力,提高学生举一反三、触类旁通的能力,进而切实提升学生的学习能力和学习效率。这不仅可以促进高中生化学核心素养的培养,还对促进高中生的全面发展有重要意义。

摘要： 对于相关教师来说,如果想要确保整堂课的教学效率,那么他们就必须要把课堂的导入环节做好。如果把课堂导入工作做好了,那么学生的探究欲望就能得到充分的激发,然后他们就会积极进行独立思考,而这就能使他们的学习效率得到有效的提高。在高中化学的实际教学过程中,如果相关教师想要对导入环节进行合理设计,那么他们就必须要以化学的特点以及学生的实际情况为依据,只有这样整堂课才有很大的概率取得。因此,对于高中化学教学中的课堂导入策略,本文就进行了深入探讨。

摘要： 利用Wikipedia和Webquest等资源平台实现、促进化学教育的信息化．基于信息技术的丰富化学资源，可以应用于高中新课程教学备课、化学主题学习，更可应用于开展新型的化学教学活动，使信息技术与学科的整合趋于个性化、系统化和实用化．

摘要： 初高中衔接期是高中化学学习中一个非常重要的关键期，也是在高一教学中常出现问题的时期．新课程背景下高中化学教学发生了根本性的变化，使这一个常见的问题又成为一个新的突出问题．为提高高中教学的科学性，从知识体系、思维方式、探究学习方式和学习习惯4个方面，对如何把握好化学新课程初高中衔接这个关键期进行研究。

摘要： 新课改背景下，教育技术和学科教学适度整合得到有力倡导，由于形象直观的优势越来越被教师重视，但是也存在局限性。本文将从优势和不足两方面剖析了高中化学教学中现代教育技术的应用，并对现代教育技术如何更好优化课堂教学进行了反思。

摘要： 2009年高考福建理综卷化学新增知识点——“盖斯定律”和“沉淀溶解平衡”学生得分率不高．通过抽样，分析研究了学生答题过程中错误的主要原因是概念迷思、概念含糊，提出了概念教学中要重视概念的建立过程;准确理解概念意义与适用条件;不断迁移应用发展概念．

摘要： 2009年高考福建理综卷化学新增知识点——“盖斯定律”和“沉淀溶解平衡”学生得分率不高．通过抽样，分析研究了学生答题过程中错误的主要原因是概念迷思、概念含糊，提出了概念教学中要重视概念的建立过程;准确理解概念意义与适用条件;不断迁移应用发展概念．

摘要： 2009年高考福建理综卷化学新增知识点——“盖斯定律”和“沉淀溶解平衡”学生得分率不高．通过抽样，分析研究了学生答题过程中错误的主要原因是概念迷思、概念含糊，提出了概念教学中要重视概念的建立过程;准确理解概念意义与适用条件;不断迁移应用发展概念．

摘要： 2009年高考福建理综卷化学新增知识点——“盖斯定律”和“沉淀溶解平衡”学生得分率不高．通过抽样，分析研究了学生答题过程中错误的主要原因是概念迷思、概念含糊，提出了概念教学中要重视概念的建立过程;准确理解概念意义与适用条件;不断迁移应用发展概念．

摘要： 2009年高考福建理综卷化学新增知识点——“盖斯定律”和“沉淀溶解平衡”学生得分率不高．通过抽样，分析研究了学生答题过程中错误的主要原因是概念迷思、概念含糊，提出了概念教学中要重视概念的建立过程;准确理解概念意义与适用条件;不断迁移应用发展概念．

摘要： 2009年高考福建理综卷化学新增知识点——“盖斯定律”和“沉淀溶解平衡”学生得分率不高．通过抽样，分析研究了学生答题过程中错误的主要原因是概念迷思、概念含糊，提出了概念教学中要重视概念的建立过程;准确理解概念意义与适用条件;不断迁移应用发展概念．

摘要： 实验既是化学学科发展的基础，又是化学教学的有效手段，以实验为基础创造出便于学生探究的教学情景，进行化学“实验设计与科学探究”课程的资源开发与利用显得尤为重要．如何利用好实验课程资源实现基于实验的教学设计，在理念、思维和操作层面的发展是我们要探讨的课题．

摘要： 本发明提供一种高中化学实验教学用试管放置装置，包括底座和升降机构，所述底座顶部的四角均固定连接有连接柱，所述连接柱的一侧滑动连接有放置板，所述放置板的内部设置有放置孔，所述底座顶部的两侧均设置有放置槽；所述升降机构包括螺纹杆、蜗轮、蜗杆、螺纹套和连块，所述连接柱的内部转动连接有螺纹杆。本发明通过旋转旋钮带动蜗杆旋转，蜗杆带动蜗轮旋转，蜗轮带动螺纹杆旋转，螺纹杆带动螺纹套移动，螺纹套通过连块带动放置板移动，从而来调节放置板的高度，解决了目前试管支架大多没有根据试管长度来调节高度的装置，这样不便于放置长度不一的试管，移动过程中容易发生试管倾斜掉落情况的问题。

摘要： 本发明公开了一种高中化学教学用的教学杆，该教学杆包括：杆体，所述杆体的一端开设有收纳槽，收纳槽内滑动安装有支撑杆，支撑杆的一端延伸至收纳槽的外侧并固定安装有橡胶套，橡胶套的外侧绕设有拉丝，橡胶套的外侧顶部固定安装有定位杆，定位杆的顶部开设有第一孔，拉丝的两端贯穿第一孔延伸至定位杆的上方并固定连接有同一个牵引丝，支撑杆位于收纳槽的一端开设有凹槽，凹槽的底部内壁上固定安装有两个限位杆。本发明通过移动滑杆的位置，能够调节支撑杆的长度，且能够收紧橡胶套，便于调节这个教学杆的长度，能够将粉笔稳固夹持的橡胶套内，便于教务人员指示黑板上的内容，且便于在高处书写，方便教务人员使用。

摘要： 本发明公开了一种高中化学教学用的教学杆，该教学杆包括：杆体，所述杆体的一端开设有收纳槽，收纳槽内滑动安装有支撑杆，支撑杆的一端延伸至收纳槽的外侧并固定安装有橡胶套，橡胶套的外侧绕设有拉丝，橡胶套的外侧顶部固定安装有定位杆，定位杆的顶部开设有第一孔，拉丝的两端贯穿第一孔延伸至定位杆的上方并固定连接有同一个牵引丝，支撑杆位于收纳槽的一端开设有凹槽，凹槽的底部内壁上固定安装有两个限位杆。本发明通过移动滑杆的位置，能够调节支撑杆的长度，且能够收紧橡胶套，便于调节这个教学杆的长度，能够将粉笔稳固夹持的橡胶套内，便于教务人员指示黑板上的内容，且便于在高处书写，方便教务人员使用。

摘要： 本发明公开了一种应用于高中化学教学的防护型实验台，属于高中教学领域，包括实验台本体，所述的实验台本体顶端边沿处设有升降杆，升降杆顶端设有顶板，伸缩柱上设有夹持板，顶板上方固定设有固体进料斗和液体进料斗，顶板上设有连接杆，连接杆上活动设有转筒，转筒上缠绕设有透明软玻璃，转筒中心轴的一端和旋转电机输出轴连接，机械臂上安装夹持爪盘，实验台本体内设有清洗槽。本发明根通过顶板，透明软玻璃隔开反应实验，起到防护效果，避免添加反应物时反应剧烈飞溅出酸液、碱液等，利于保护实验人员的安全性，提高高中化学教学实验的效果和效率，方便装置的使用，利于教学的进行，方便装置的使用。

摘要： 本实用新型公开了一种高中化学教学用教学板，涉及教学板领域，包括柜体、收纳机构和擦拭机构，所述柜体的内部一侧设置有两个放置柜，所述柜体的外壁位于一个所述放置柜的一端设置有柜门，另一个所述放置柜的内部设置有多个抽屉。本实用新型通过设置限位板、限位槽、固定轴、限位弹簧、齿轮和齿条板，实现向上拉提拉环，使限位板底端与齿轮的顶端外壁脱离，然后转动转轮，使齿轮工作转动，在齿条板与齿轮的啮合转动作用下，实现展示板沿板槽的内壁向上移动，从而将展示板上升至柜体顶端，释放拉环，使限位板底端对齿轮的外壁进行卡合固定，避免齿轮转动使齿条板向下移动带动展示板向下移动，影响教学。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，公开了一种高中化学教学用气体发生装置，包括筒体，所述筒体内开设有反应腔，且反应腔内底部放置有反应物，所述筒体内顶部卡位有具塞，所述具塞内中部贯穿有活动杆，且活动杆延伸至筒体内，所述活动杆下端面固定安装有螺栓，所述活动杆底端放置有活塞，所述活塞上端面中部开设有螺孔。本实用新型通过设置有活动杆和活塞，当筒体内反应物反应产生气体时，随着活塞下侧的气压增加，可使活塞和活动杆逐步上行，便于学生察看气体发生速率，使透明气体的产生更为直观，同时同学可经手动下压活动杆，活塞下移的下压阻力，可使学生感受气体的存在，实操利于加深同学的记忆，有效提升教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种高中化学教学用气体发生装置，包括放置底座、透明箱体、固定支撑架和气体收集瓶，所述放置底座顶部一侧安装有透明箱体，所述放置底座顶部设有固定支撑架，所述固定支撑架顶部安装有气体收集瓶，所述透明箱体顶部设有密封盖板，所述密封盖板上设有液体储存瓶，且液体储存瓶的瓶口处与密封盖板螺纹连接。本实用新型的有益效果是，通过电加热器与加热导管的配合，方便进行加热，方便对温度进行调节，方便进行反应，方便对气体收集瓶进行安装与拆卸，操作便捷，通过转动螺纹支撑杆方便调节放置底座的高度，方便进行观察，通过分别对四角处的螺纹支撑杆进行调节，方便校准水平度，可以使放置底座平稳放置的凹凸不平的位置。

摘要： 本实用新型公开了一种高中化学教学用试管，包括试管本体，所述试管本体包括基底层，所述基底层的顶部固定连接有第一功能层，所述第一功能层包括钢化玻璃层与硅酸盐玻璃层，所述基底层的底部固定连接有第二功能层。本实用新型在基底层的顶部固定连接有第一功能层，第一功能层包括钢化玻璃层与硅酸盐玻璃层，钢化玻璃层与硅酸盐玻璃层都具有安全性高的优点，在基底层的底部固定连接有第二功能层，第二功能层包括硼硅酸玻璃层与铝硅酸玻璃层，硼硅酸玻璃层与铝硅酸玻璃层都具有安全性高的优点，达到了安全性高的目的，解决了现有的高中化学教学用试管安全性较差，导致其使用时易破损，影响使用安全的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种高中化学教学用气体发生装置；该装置包括设备架、反应容器、第一容器、第二容器、控制设备；其中，反应容器、第一容器、第二容器分别通过设备架支撑；第一容器、第二容器分别对应于反应容器的上方，其出口端分别通过第一管道和第二管道与反应容器连通；所述第一管道和第二管道上分别设置有开关控制组件和计量组件；两组计量组件的输出端分别与所述控制设备的信号输入端连接，控制设备的信号输出端分别与开关控制组件连接；所述反应容器通过第一导气管与气体收集装置连通。本实用新型能够让排放进反应容器的反应物质的量是匹配的，这样有利于化学教学和反应的进行，不至于量多而浪费原料。

摘要： 本实用新型涉及试管固定装置技术领域，具体为一种便于使用的高中化学教学用试管固定装置，包括装置主体，所述装置主体包括方便老师进行携带实验用具的储存结构，储存结构顶部一侧设有支撑杆，支撑杆外侧通过锁紧螺栓连接安装有连接座，连接座一侧顶部设有连接杆，连接杆一侧设有可以对试管固定角度进行调节的角度调节结构，角度调节结构包括调节盘，调节盘一侧设有安装杆，安装杆远离连接座的一侧设有固定结构，储存结构底部设有可有效避免装置倾倒的稳定座，通过设置角度调节结构，使得该固定装置在使用时可根据实际需要对固定的角度进行调节，进而提高了该装置的实用性。