盖斯定律

摘要： «普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)»对化学反应与能量部分的要求为:认识化学能可以与热能、电能等其他形式能量之间相互转化,能量的转化遵循能量守恒定律.认识化学能与热能的相互转化,恒温恒压条件下化学反应的反应热可以用焓变表示,了解盖斯定律及其简单应用.

摘要： 2021年12月9日,记者来到湖北省孝感高级中学采访该校化学教师、第三届湖北教育“教研名师”罗华荣,当问及他所倡导的“真·实化学”教学观时,罗老师做出如下解读:“所谓‘真·实化学’即教学求真、育人务实。在中学化学教学中‘真’就是要通过课堂教学引导学生探求唯物真理,如物质是运动的、物质变化由内外因共同作用、量变达到一定程度时会发生质变、事物是互相联系的等;掌握化学规律,如质量守恒、电荷守恒、盖斯定律、勒夏特列原理、结构决定性质等。‘实’则是在课堂教学中引导学生证实和证伪,预测物质的性质与变化的可能性,借助实验检验化学定律,最终在社会生活中实践、运用唯物真理和化学规律。”

摘要： 以“南京天然气定价”为讨论主题,开展“化学反应的热效应”的教学。在主题任务的驱动下,学生主动调用反应热、反应热的测定、燃烧热、热化学方程式、盖斯定律等相关概念进行学习。在此过程中,学生不仅主动设计了学习路径,还体会到了将化学知识运用到社会生活中的成就感。

摘要： 面对高中化学习题课教学中忽视问题实质和学科思想的现状,建议教师在教学中外显学科思想的引领作用、突出问题解决的化学学科特质。以“盖斯定律”“工业沉钻、沉锰”“多重平衡”等三类常见问题为例,基于化学学科.理解剖析其背后蕴含的“设计思想”“耦合思想”“动态系统思想”,为教师习题教学提供借鉴。

摘要： 盖斯定律是热化学的基本定律,有着重要的应用,如计算反应热、判断反应热之间的关系、书写热化学方程式等。一、计算反应热由已知反应的反应热,应用盖斯定律,可以计算未知反应的反应热。其解题关键是:(1)设计合理的反应途径.

摘要： 循环图是近年来高考的热点,其特点是反应过程复杂,整个过程中主要涉及三类物质:参与循环的物质、中间产物、进出的物质。进出的物质即是反应物和生成物,从反应物到生成物要经过多步反应才能完成,宏观来看,可以看作由反应物到生成物的反应是一步完成的,类似于盖斯定律:反应热只与反应体系的始态和终态有关,而与反应的途径无关。

摘要： 对比分析近三年高考试题可以发现,化学能与热能专题保持题型和题量的相对稳定,该专题主要分布在选择题和非选择题之间,占高考分值的5%~10%。题目常以元素化合物为载体,同时结合图像,以高新尖端科技和社会问题等为切入口,将盖斯定律以及氧化还原反应等知识融于其中。

摘要： 一、以“核心问题”为驱动的4MAT化学教学模式2019年发布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确提出:“深化课堂教学改革”积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。在从“教”向“学”的转变中,教师作为支持者和指导者,如何采用合适的策略,帮助学生建立起对学科关键概念的正确认知并灵活应用,促进学生的深度理解,将是提高课堂质量的关键之一。

摘要： 在“多重转化、比较建构”认知模型指导下,利用手持技术数字化实验和改进装置,在中学化学教材中“中和热的测定”实验的基础上进行拓展设计,用温度传感器测量3个变化过程的反应热:强碱固体溶解于水、强碱固体与稀盐酸反应以及强碱溶液与稀盐酸反应,并基于“四重表征”理论进行分析,实现对“盖斯定律”的验证,促进对“盖斯定律”的内涵认知.克服了操作烦琐、可视性不佳、实验误差大等问题,有助于在教学中渗透化学核心素养.本研究是对教材内容的补充和拓展,为教师进行“盖斯定律”教学实践提供一定参考.

摘要： 通过对盖斯定律的分析,得出应用盖斯定律在热化学方程中处理状态函数的方法.根据标准摩尔生成吉布斯自由能变与标准平衡常数之间的确定性关系,进而得出盖斯定律在处理标准平衡常数上也是适用的.

摘要： 2009年高考福建理综卷化学新增知识点——“盖斯定律”和“沉淀溶解平衡”学生得分率不高．通过抽样，分析研究了学生答题过程中错误的主要原因是概念迷思、概念含糊，提出了概念教学中要重视概念的建立过程;准确理解概念意义与适用条件;不断迁移应用发展概念．

摘要： 本文通过介绍自己的教学设计思路和教学过程，通过设问式教学法并结合试验，不断引导学生，尝试展现给学生“化学反应中的热效应”的真实内涵和深远意义,旨在追求课堂教学的科学化、真实化和整体化。

摘要： 本文通过介绍自己的教学设计思路和教学过程，通过设问式教学法并结合试验，不断引导学生，尝试展现给学生“化学反应中的热效应”的真实内涵和深远意义,旨在追求课堂教学的科学化、真实化和整体化。

摘要： 本文通过介绍自己的教学设计思路和教学过程，通过设问式教学法并结合试验，不断引导学生，尝试展现给学生“化学反应中的热效应”的真实内涵和深远意义,旨在追求课堂教学的科学化、真实化和整体化。

摘要： 本文通过介绍自己的教学设计思路和教学过程，通过设问式教学法并结合试验，不断引导学生，尝试展现给学生“化学反应中的热效应”的真实内涵和深远意义,旨在追求课堂教学的科学化、真实化和整体化。

摘要： 本文通过介绍自己的教学设计思路和教学过程，通过设问式教学法并结合试验，不断引导学生，尝试展现给学生“化学反应中的热效应”的真实内涵和深远意义,旨在追求课堂教学的科学化、真实化和整体化。

摘要： 本发明公开了一种楞次定律、法拉第电磁感应定律分析演示仪，有一底板（5），底板上安装有一水平有机玻璃管（10），管外固定有一个有多个抽头的电磁感应线圈（12），管内有一能自由滑动的圆形磁铁盒（14），盒中安放不同型号的圆柱形磁铁，在有机玻璃管的后面，一直流调速电机（13）安装在底板上，牵引绳（11）在电机轴上缠绕一圈后通过四个定滑轮与磁铁盒连接，有多个抽头的电磁线圈（12）一路与测量接线柱连接，另一路和一组反向并联的发光二极管连接，一个电压传感器与测量接线柱的多个抽头相连，电压传感器与一个数据处理装置相连。本实验装置形象而可靠地演示楞次定律、法拉第电磁感应定律，使学生容易接受。

摘要： 应用修正牛顿万有引力定律、库仑定律、推导出万有斥力定律的产品及推导方法及地球地震时间、地点、强度的判断和预测方法及在航空航天器及人体医学上的应用，所属技术领域：学校师生用教材，中国互联网百度搜索、360搜索、搜狗搜索、地震学、航空航天学、人体医学、所要解决的技术问题是求出万有引力方程万有斥力方程中的万引力常数G引和万有斥力常数G斥，解决该问题技术方案及要点是可以借助卡文迪许杻称实验装置或电风扇旋转原理(说明书附图1、2)主要用途：通过学校师生用教材中国互联网使人们正确认识自然规律，用万有引力定律万有斥力定律预测和判断地球地震及航空航天学，医学上的应用。

摘要： 本发明公开了基于帕斯卡定律的轿车轮胎自夹持拆分磨削一体装置，包括无传感器自贴合磨削装置、基于压力的半自动夹持装置、轮胎放置角度调节装置和橡胶部分切分装置。本发明属于汽车轮胎拆分装置技术领域，具体是指基于帕斯卡定律的轿车轮胎自夹持拆分磨削一体装置；本发明克服了传统横向切割分离轮胎的思维方式，将轮胎本身运送过程中的重力结合帕斯卡液压定律，实现抛光设备在没有传感器的条件下承重后自动贴近轮毂抛光加工的设计方式，并采用一组设备实现对轮毂的双向增压限位功能，极大解决了现有废旧轮胎拆分时切割设备损耗大、采用高成本传感器和维修困难的问题。

摘要： 本发明涉及传感器接插件领域，具体是一种基于基尔霍夫定律的分流式多通路传感器用接插件，包括公头和母头；公头包括基块和推杆，母头包括基板、底板、一号弹簧、导向杆和连接杆；基板上开设多个连接槽，连接槽的内侧槽口轴对称设有斜坡，斜坡一侧固接连接杆的一端，连接杆另一端固接底板，底板上固接有多个导向杆，导向杆上套设一号弹簧；将公头顺时针转动90度，基块沿着斜坡转动，基块侧壁顶在斜坡的侧壁上，同时一号弹簧将基块加压在基板的内侧壁上，基块被固定住，使得基块顺时针或者逆时针动弹不得，且该设计防止公头在导线的拧成麻花状时，导线的扭力带动公头转动脱离母头问题的发生，继而公头稳定扣在母头上，实现传感器的正常使用。

摘要： 利用实验测量万有引力定律中零距离常数的方法，利用所述的用于测量万有引力常量的装置，测量二个质量分别为m1和m2的物体之间的万有引力为F1的大小，同时测量得到二个物体之间的距离为R1，然后再改变二个物体之间的距离为R2，并再次测量出改变了二个物体之间的距离为R2后二个质量分别为m1和m2的物体之间的万有引力为F2的大小。其目的是提供一种可得到万有引力定律中的零距离常数，再根据零距离常数进一步得到新的万有引力常量C，计算出电子在其半径为零处的引力场的场强，计算出黑洞在其半径为零处的引力场的场强，计算出π介子与其他强子之间相距为零时的万有引力的大小的利用实验测量万有引力定律中零距离常数的方法。

摘要： 本发明涉及一种利用作用反作用定律的推进体，更详细地，涉及一种能够通过在推进部件进行滑动反复运动的过程中产生的反作用来前进的利用作用反作用定律的推进体。

摘要： 利用多个实验复合测量万有引力定律中零距离常数的方法，利用所述的用于测量万有引力常量的装置，测量二个质量分别为m1和m2的物体之间的万有引力为F1的大小，同时测量得到二个物体之间的距离为R1，然后再较大尺度的改变二个物体之间的距离为R2，并再次测量出改变了二个物体之间的距离为R2后二个质量分别为m1和m2的物体之间的万有引力为F2的大小。其目的是提供一种根据零距离常数进一步得到新的万有引力常量C，由此可以对包括地球、太阳、月亮在内的各个天体的质量重新进行计算，以得出更准确的数值，从而更好的服务于各种卫星发射、航天发射等科技项目的利用多个实验复合测量万有引力定律中零距离常数的方法。

摘要： 本实用新型提供了一种焦耳定律探究装置及焦耳定律探究装置组，涉及教学实验仪器技术领域，解决了现有技术中焦耳定律实验器材通过电阻丝加热空气来间接检测电阻丝产生热量的多少，易出现误差以及器材结构复杂且体积臃肿不易做分组实验的技术问题。该装置包括温度测量组件以及用于与附属电路连接的电加热棒，温度测量组件的测量端与电加热棒直接接触连接，即利用温度测量组件直接测量电加热棒通电发热时的温度变化来直接反应电流产生热量的多少，测量更加准确，而且本装置结构简单，使用方便，便于学生分组进行实验，本实用新型用于提高焦耳定律实验器材的测量准确性以及组装和操作便利性。

摘要： 本实用新型公开了一种基尔霍夫电流定律和电压定律验证实验台，包括台面，及设置在台面正面的第一电阻、第二电阻、第三电阻、第四电阻、第五电阻、第六电阻、第七电阻、第八电阻、第九电阻和第十电阻，所述第一电阻、第二电阻、第三电阻和第四电阻相互电连接形成方形框；所述第五电阻和第六电阻分别电连接所述方形框的两对角；所述第七电阻、第八电阻、第九电阻和第十电阻分别与所述方形框的四个角连接，所述第七电阻、第八电阻、第九电阻和第十电阻中相邻的两个电阻之间分别连接有电源。本实用新型的基尔霍夫电流定律和电压定律验证实验台，测试简单，可控性强。

摘要： 一种能够模似演示光的反射定律,折射定律的活动教具,它是在一块涂上两种颜色(表示光的两种介质)的薄板上装上带有箭头标志(表示光的传播方向)的三条金属片,用以表示入射光线、反射光线、折射光线。背面有调节手柄,教师可以通过调节手柄改变入射角的大小,由连杆牵动反射光线、折射光线依反射定律折射定律改变其传播方向,从而较清楚、容易的模拟演示了光的反射定律、折射定律。