复习效果

摘要： 近几年,广大一线教师已经普遍应用思维导图进行教学的实践与研究,而思维导图在高中化学教学中也能发挥着一定的作用。笔者在高三化学复习教学中引导学生手绘思维导图进行章节或专题复习,取得了良好的复习效果。下文基于教学实践分析和研究了思维导图在化学自主复习过程中的有效应用,以期为广大化学教师提供参考。一、思维导图概述能自己动脑思考、找出问题解决方案的人,才能适应当今人才培养需要。充分运用自己的头脑,对各事物进行深度、有逻辑的思考将变得更加重要。

摘要： 在高三复习备考阶段,学生难免因知识点繁多、琐碎,缺乏系统梳理,出现同一个知识点掌握不牢,在测试中反复出错的情况。针对这种情况,洛阳师范学院附属中学尝试引导学生建立知识清单本。知识清单本可以帮助学生记录学习体悟、遗忘点、混淆点、反复出错的加强点,使学生发现、分析并解决问题,提升学习效果。本文旨在探究有效建立与使用知识清单本的方法,充分利用知识清单本辅助高三复习,培养学生自主学习的良好习惯,提高复习效果。

摘要： 在福建中考科目中,历史作为人文学科中的必考科目之一,从2020年中考开始,将按照义务教育历史课程标准进行命题,省里不再出台《福建省初中学科教学与考试指导意见》。笔者认为,新形势下中考历史复习应更加注重复习效率,指导学生建立适合自我的复习策略。本文将从不同学生情况探讨所采取相对应的复习策略,进而全面提高复习效果。

摘要： 以高三的生物学复习教学为例,基于微课程教学法对复习课的改革效果进行研究.首先介绍微课程教学法在高三生物学复习课上的实施流程,然后评价其实施效果,对课前导学、课堂内化教学以及课后总结的效果和限制因素进行讨论,并提出针对性的解决措施.

摘要： 新教育改革形势下,小学英语教师应该明确自身在教学过程中存在的问题,在做好自我反思工作的前提下对课内外教学模式进行优化与创新,致力于打造促进学生综合素质发展的课堂。而小学中年级阶段,教师不仅要注重基础教学的效率,还应该明确课后作业的重要性,一方面减轻学生学习压力,另一方面增强他们的复习效果。基于此,本文将从以学生为本角度出发探索优化作业设计的策略,以供广大同仁参考。

摘要： 进行总复习是学生已经学完了全部教学内容的标志。要想让学生进行有效的学习,就要培养学生的各种学习能力,自主复习能力就是其中的一种。那么,具备自主复习能力的学生是什么样子的呢?结合实际情况来看,拥有自主复习能力的学生的求知欲望要比其他人更加强烈,有种不达目的不罢休的韧性。学生在复习完后,会对自己的复习效果进行评价,然后对自己的复习过程进行优化。

摘要： 在哲学学习中,我们知道“世界是联系的”。对于历史学习来说,亦是如此。鉴于历史学习的特点,以及传统复习中存在的问题,就可以借助联系法,优化历史高效复习。一、整体联想的复习方法历史知识看似琐碎,但这些琐碎的历史知识,通过点、线、面等串联起来,能最终形成一个系统化的知识网络。在历史复习的过程中,如果孤立、单纯地记忆几个历史知识点,不仅容易遗忘,也无法真正学好历史。

摘要： 思维导图属于一种图示,包括文字、图像、符号与数字等元素,可以通过系统与直观的方式为学生呈现数学知识,有助于学生条理性归总知识、扩展思维并提升复习效果。在绘制思维导图环节中学生可以从整体上掌握知识脉络并锻炼自主学习能力,为此,对于初中数学复习课教学而言,思维导图具有很高的辅助教学功能,很有必要将其应用到复习课中。

摘要： 高三已经进入全面复习阶段,语文作为主要学科,其复习效果对学生的高考成绩、日后的发展都有很大影响,而古诗文是语文中学习难度较高的内容,在复习时也需要特别注意,教师不仅要了解古诗文内容,还要了解学生的情况,结合现代化理念和措施分析高效的复习策略,将其应用在复习环节时,还需要观察学生复习情况.

摘要： 在小学数学教学中,整理与复习课是非常重要的课程。整理与复习课有利于小学生巩固数学知识,构建数学知识体系,从而提高解题能力,培养数学核心素养。在整理与复习课中,教师可以通过多种教学策略,激发小学生学习的积极性,让小学生更为主动地进行整理与复习,增强复习的效果。

摘要： 公开了菜单效果层，其允许所选择菜单的改良的可视性和对用户的新的和娱乐的界面。该方法包括以下步骤：提供背景层，以显示具有多个对应于移动通信终端菜单项的分块的背景；提供图标层，对应于所述背景层的每个分块，以显示对应于每个分块的菜单项内容；提供选择插入层，对应于所述背景层的每个分块，以显示通过采用指示符输入来移动的分块；以及提供菜单效果层，以向由指示符指示的分块输出预设视觉效果，使得所述移动通信终端的用户可以容易地看到由所述选择插入层的指示符所指示的分块的当前状态。

摘要： 本申请实施例涉及智能家居技术领域，公开了一种基于智能寝具产品的辅助复习方法及复习巩固系统，系统包括智能寝具产品、服务器和显示设备，所述方法包括：所述智能寝具产品在检测到用户输入的睡前复习操作时，获取所述用户的待复习数据；根据所述待复习数据生成动画生成指令，并发送给所述服务器，所述动画生成指令携带有所述待复习数据；所述服务器接收并响应所述动画生成指令，根据所述待复习数据生成对应的复习动画，将所述复习动画返回至所述智能寝具产品；所述智能寝具产品接收所述复习动画，并控制所述显示设备展示所述复习动画。实施本申请实施例，使得所述智能寝具产品具备复习功能，从而提升了辅助复习的便捷性和实用性。

摘要： 控制装置为了控制对感官效果进行再现的感官效果再现装置而参照的感官效果信息的数据结构，包括：控制开始时刻规定信息，其规定控制开始时刻，该控制开始时刻是上述控制装置开始用于上述感官效果的再现的上述感官效果再现装置的控制的时刻；和再现开始时刻信息，其规定再现开始时刻，该再现开始时刻是上述感官效果再现装置要开始上述感官效果的再现的时刻，并且，使用将上述控制开始时刻设定为比上述再现开始时刻提前准备期间以上的数据结构，该准备期间是上述感官效果再现装置从接受用于上述感官效果的再现的控制起，到开始上述感官效果的再现为止所需的期间。这样，能提供一种用于在正确的定时对感官效果进行再现的技术。

摘要： 痴呆症介护负担程度判断装置(100)具备：获得部(110)，针对属于n个领域的某一个的、与被实验者的行动模式有关的多个提问的每一个，获得回答；分数算出部(111)，根据获得部(110)获得的回答，按照每个领域算出与被实验者的行动模式有关的被数值化的分数；距离算出部(112)，在将示出各领域的分数的数轴作为坐标轴的n维空间，算出由分数算出部(111)算出的每一领域的分数所表示的坐标、与定点坐标的欧几里得距离；判断部(113)，根据距离算出部(112)算出欧几里得距离，判断对被实验者进行介护时的痴呆症介护负担程度；以及输出部(114)，输出由判断部(113)判断的痴呆症介护负担程度。

摘要： 提供一种能够以病人负担小且客观地评价实施了血管新生疗法的重症肢体缺血病人的治疗效果的方法。一种实施了血管新生疗法的末梢动脉闭塞性疾病病人的治疗效果的评价方法，所述评价方法包括测定病人的血液中的VEGF‑A

摘要： 提供一种不是一律根据通话时间的长短来判断广告效果而是能够在反映广告主的意思的同时适当地判断广告效果从而能够实现与广告效果的高低程度相对应的广告费的收取的广告效果判断方法、广告效果判断系统以及广告效果判断程序。该广告效果判断方法具有以下步骤：受理根据识别信息(11a)进行的呼叫，并将该呼叫连接到识别信息(11a)所指示的广告主电话机(7)，上述识别信息(11a)与广告信息(10a)相关联地被提供在广告提供站点(12a)上；接收被输入到广告主电话机(7)并被发送的输入信息(18)；以及根据所接收到的输入信息(18)，判断广告信息(10a)的效果。

摘要： 图像分界线候补像素检测部，从视频的各帧中检测出作为构成图像分界线的像素的候补的图像分界线候补像素，按帧输出作为确定图像边界线候补像素的信息的图像边界线候补像素信息。线提取部提取出各帧的图像边界线候补像素信息表示的图像边界线候补像素构成的线作为图像边界线，按帧输出作为描述图像边界线的信息的图像边界线描述信息。图像边界线所有帧区间检测部，使用各帧的图像边界线描述信息，判定每一帧中是否有图像边界线，检测出有图像边界线的帧连续的帧区间，作为含特殊效果的帧区间。

摘要： 公开了菜单效果层，其允许所选择菜单的改良的可视性和对用户的新的和娱乐的界面。该方法包括以下步骤：提供背景层，以显示具有多个对应于移动通信终端菜单项的分块的背景；提供图标层，对应于所述背景层的每个分块，以显示对应于每个分块的菜单项内容；提供选择插入层，对应于所述背景层的每个分块，以显示通过采用指示符输入来移动的分块；以及提供菜单效果层，以向由指示符指示的分块输出预设视觉效果，使得所述移动通信终端的用户可以容易地看到由所述选择插入层的指示符所指示的分块的当前状态。

摘要： 所希望的效果被简捷和快速地选择和添加。用于指定图像上的特殊效果的瞬时效果和连续效果在效果列表显示框(105)的瞬时效果显示框(105A)和连续效果显示框(105B)内按照使用的顺序来显示。用户被简捷和快速地提示,以选择用于通知所希望的特殊效果的瞬时或连续效果,由此简捷和快速地在所希望的时间将所希望的特殊效果添加到输入的图像。

摘要： 本实用新型属图书领域，特别涉及一种期末复习与测试暨期末复习笔记本，包括第一版块、第二版块、第三版块及第四版块，各版块由上至下依次放置，在各版块上均设有与装订线平行的折叠线，每个版块可沿折线分别折叠；所述装订线位于习题书的短边，折叠线与装订线平行；所述装订线位于习题书的长边，折叠线与装订线平行；所述折叠线上间隔地开有孔。本实用新型结构合理，便于教师带领学生复习又可以学生自行复习，能最大限度地利用图书的价值，这将有利于广大中小学生真正掌握所学知识。