自主学习模式

摘要： 概述泛在学习的内涵,以及泛在学习的国内外研究现状,介绍泛在学习环境下的大学英语自主学习模式。从泛在学习平台的建立、学生自主学习策略的培养、多元化全过程评价体系的形成等方面研究泛在学习环境下大学英语自主学习模式的具体实施。从人力和物力两个方面提出互联网泛在学习环境下自主学习平台运行的条件。认为基于移动互联网络建立泛在学习环境下的大学英语自主学习模式,符合“互联网+”时代学生的学习特点,能够使其利用早已熟悉的智能终端进行情境感知学习,实现随时随地建立无限扩展的社会认知网络的目标。

摘要： 探索一种基于OBE理念构建大学英语和思政教育内容融合的英语自主学习模式,是当下大学英语教学面临的一项重要课题。文章剖析了大学英语基于课程思政理念的必要性,并致力于构建一种与大众传媒相结合,探索更多元化的教学方式,打破传统教学,激发学生自身潜质,在实践过程中潜移默化地渗透课程思政理念,培养学生的爱国主义情怀,鼓励学生培育与践行社会主义核心价值观的自主学习模式,以期为高校课程改革探索一种新的途径。

摘要： 我国高中化学课程教学的有效实施和开展,需要高度重视培养和培育学生的化学自主学习能力,从而使学生从化学学习中得到自主学习的经验,并在教师开展自主学习模式的构建中,充分结合每一名学生的学习情况,将能有效增强学生对化学学习的自信心,不仅有助于学生形成自主学习的意识,还有利于自主学习模式的形成和构建,进一步体现自主学习模式构建的价值,以此提高学生在课堂中独立了解与使用化学知识的能力.

摘要： 初中化学教学中自主学习模式的构建意义重大,本文首先简要介绍了自主学习模式,接着分析了初中化学教学中构建自主学习模式的意义及问题,最后提出了初中化学教学中自主学习模式的构建策略。

摘要： 高速发展的互联网技术如何与传统教育进行有效融合是当下教育工作者面临的首要问题。文章有针对性地提出充分利用手机客户端常用的软件平台,以工程制图系列课程为载体,构建基于“互联网+”的互动式自主学习平台,并完成课程从“传统资源”到“平台媒体资源”的建设、转换和应用。平台各模块的设计和实施充分利用且合理分配互联网资源,提升教与学之间的双向互动,激发学生的主动参与性,真正达到利用“碎片化时间”对课程进行“系统化教学”的目的。经两年实践,已证实教学效果得到实质性提升。

摘要： 网络信息时代的到来,为教育领域的思想变革注入了生机与活力,实现了教育内容进一步丰富、教学方式进一步多元、教学效果进一步提升的全新教育目标。基于此,阐述在小学美术信息化教学中推行自主学习模式的优势,分析依托信息技术平台进行自主学习的基本特征,并进一步探讨信息化环境下提高小学生美术课程学习自主性的策略。

摘要： 简述创新继续教育自主学习模式的意义,探究传统继续教育自主学习模式存在的问题,并结合继续教育现状提出渗透以学员为中心的教育理念、构建数字化职业技能培训平台、打造高水平技能培训教育主体队伍等创新继续教育自主学习模式策略,为提升继续教育的教学实效,促进学员专业技能发展提供新思路。

摘要： 1引言传统教学观坚持课堂应以教师讲授为主,认为只有讲才能促学.这样的课堂枯燥沉闷,学生参与的积极性不高.为了打造生动的课堂环境,课堂教学应以学生自主学习为主,借助师生和生生合作的教学形式调动学生学习的主动性,让学生真正学进去.当然,自主学习模式的落实离不开教师的引导,教师要为学生营造一个自主学、合作学的学习氛围,结合学情制定教学目标,引导学生进行合作交流.这样不仅可以培养学生语言表达能力和数学语言应用能力,同时有利于拓展学生思维的深度和广度,有利于提高教学的有效性.那么,在教学中如何引导学生自主学习和合作学习呢?笔者结合几种常见数学课类型谈谈自己的想法.

摘要： 随着科学技术的快速发展,计算机技术已渗透到人们工作与生活的方方面面。为了更好地适应新课改的标准与要求,中学计算机教学应该引入自主学习模式,这样不仅可以培养学生的自主学习能力,还能进一步提升教学有效性。文章探析了中学计算机教师应该如何在教学实践中为学生创设自主学习的氛围,引导学生自主探究、思考以及实践,逐步培养学生的自主学习意识。

摘要： 随着课程教学改革的不断发展,许多高效的教学方法和学习模式被应用到化学教学中,其中,自主教学作为一种新的学习方式,得到了广泛的应用。与此同时,应用思维导图进行教学可以让学生更好地整理知识框架,提高学生归纳总结知识点的能力,有助于学生更好地完成化学知识的学习。本文以此为基础,对基于思维导图的自主学习模式在中职化学教学中的应用进行探讨,分析在应用过程当中所出现的相关问题,并结合实际情况提出一些建议。

摘要： 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.本文从授人以鱼转移到授人以渔的教学目标转变;从教室的单一环境转移到教室、网络、图书馆等多场所的教学环境转变;从以教师为主导转移到以学生为主体的教学主体转变;从重点考虑教师怎么教好转移到学生怎么学好的教学方法转变等4方面论述了在自主学习模式中的教学要素转变.

摘要： “自主学习”能力已成为21世纪人类生存的基本能力，也是创新型人才必备的基本能力。用现代教育思想和理念指导大学物理课程教学改革与实践，以培养人才的“自主学习”能力为主要目的，在前期教学改革实践的基础上，构建并逐步完善“教师指导下的学生自主学习模式”，体现了教育以学生为本的改革方向，使得教学改革不断深化，使培养出来的学生具有进行自我知识更新的能力，并且终生受益。

摘要： 本文通过对目前高校"大学计算机基础"教学中存在的问题进行分析,提出了"课堂教学+课堂练习+自主上机"的自主学习模式和具体实施方法.以能力培养为中心,在"大学计算机基础"课程教学过程中培养学生的自主学习能力,提高学生的信息素养.为了保证学生能在老师引导下逐步掌握自主学习方法，取得良好的自主学习效果，计算机基础教学过程建议采取改革教学方式和课程内容、分层次确立不同学习目标和学习方式、充分利用自主学习平台、加强教师监控和引导等具体措施。

摘要： 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,在教学过程中,应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习.以改变教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状.倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,大力开展自主、合作、探究式的学习.而在这三种学习方式中,自主学习是基础,因此关于自主学习的研究就尤为重要.1994年11月,意大利罗马举行了世界首届终身学习会议,这次会议提出了“终身学习是21世纪的生存概念”这一理念.该理念认为,终身学习是人在未来社会的一种生存方式,人的生存和学习是紧密相连的.学习者本身是学习的主体,那么“教”和“学”的活动必然是建立在学习者的自主性的基础上.该理论强调终身学习的时间具有持续性和终身学习内容具有广泛性.社会变化对人的生存发展的要求是多样的,学会自主学习这一技能将能更好地应对不同的生存挑战.可见,以学生的自主性为基本特征的自主学习是践行终身学习的一种学习方式.

摘要： 应用软件教学是小学信息技术教学中重要的组成部分,随着社会的发展、计算机的普及,学生们课前或多或少都了解了不少教学中将涉及的应用软件,那么学生们对应用软件了解多少?对应用软件相关操作掌握了多少?这都将影响到信息技术课堂上应用软件教学具体实施开展的情况.因此,为了更为有效地开展信息技术应用软件教学,笔者在教学中开展了前测实践研究,期望信息技术应用软件教学更为有效开展，基于前测的自主学习模式，可以通过各种方法和途径来开展课堂教学反馈，提高学生学习的积极性，让小组内的“领头羊”体验到当老师的喜悦，让通过自主学习克服困难的学生体验到自我实现的成就感，通过全面检测学生的学习结果，教师可以更好地开展之后的工作，调整教学，使教学更为有效。小学信息技术应用软件教学应建立在对学生的全面了解之下来开展，测、学、练，有效提高了信息技术学科的有效发展。

摘要： 本文试图利用同步课堂网络平台搭建学生课余体育学习的新模式,以拓展学生体育视野和课余体育活动.并以自主学习广场舞为试验,及时反馈与评估学生学习情况.研究此教学方式对学生生理和心理的影响,分析与探讨网络平台对学习广场舞的成效,以及对课余体育活动的影响,从而为体育教学提供较为新颖有趣、科学有效的教学方式.本次研究通过为期35天的实践,观察记录236名学生通过网络平台学习的过程中,在兴趣度、掌握程度、信息反馈上的表现,反映网络平台对学生能大大激发学生兴趣,较有成效地培养学生自主学习能力,并提高了体育课堂教学的效率,从而为体育课堂以及课外活动的自主学习模式提供一种创新便捷的方式.

摘要： 在天津中学国赫孚校长《实践教育》办学思想研讨会上,国赫孚校长系统地总结了天津中学十二年的办学历程中教育改革的三项探索:综合实践活动课程化、六环节课堂教学基本模式和学校文化建设.本文首先介绍了要关注校园文化建设，其次介绍了践行新课改，大力推进实践教育，为广大教师和校长提供了创造的平台，然后介绍了更新教育理念，解决课堂教学改革的首要问题；建立联合体，开展课题研究的校际合作等深化课堂改革，创建自主学习模式。

摘要： “自主学习”教学模式下小组合作学习在中年段小学英语的运用能适应新课程改革的需要,充分调动学习参与课堂学习的积极性,变教师主体为教师主动,学生主体,锻炼学生英语学习的自主性和独立性,更好的提升中年段小学英语教育质量水平,可在教学实践中进行广泛推广应用.

摘要： “自主学习”教学模式下小组合作学习在中年段小学英语的运用能适应新课程改革的需要,充分调动学习参与课堂学习的积极性,变教师主体为教师主动,学生主体,锻炼学生英语学习的自主性和独立性,更好的提升中年段小学英语教育质量水平,可在教学实践中进行广泛推广应用.

摘要： “自主学习”教学模式下小组合作学习在中年段小学英语的运用能适应新课程改革的需要,充分调动学习参与课堂学习的积极性,变教师主体为教师主动,学生主体,锻炼学生英语学习的自主性和独立性,更好的提升中年段小学英语教育质量水平,可在教学实践中进行广泛推广应用.

摘要： 本发明公开了一种电动汽车在四驱模式下的能量管理及自主学习方法，在现有电动汽车的四驱能量管理系统中设定基于预期能量需求的自优化算法，使得能量管理系统能够基于一般化行驶需求预估下一个时间单元的大概率能量需求，并基于驾驶时长的累计和增加通过智能学习实现同等时间单元下的能量预估功能进化。本发明通过上述方法设定的能量管理预估参值独立且兼容于现有的能量管理系统，且具有自我学习的累积进化效果，所得预估参值对于整车的能量集约和节约化分配具有实际的预测意义和参考价值，为电动四驱汽车的能量管理提供了一个全新的技术方向。

摘要： 本发明涉及一种学习模式提醒学习桌及其学习模式触控系统，包括学习桌本体，所述学习桌本体上可拆装插接有智能手表；本发明通过在学习桌本体上增设了智能手表，这样可以定时的对儿童起到提醒作用，保证儿童每天能够定时的进行学习，养成自律的习惯，这样既可以提高儿童的学习效率，同时，又可以降低家长的负担，因此在实际的应用中具有更高的实用价值。

摘要： 本发明公开了一种基于自主学习的吸奶模式调整方法、装置、吸奶器及介质，其方法实现包括：记录第一预设时间段内，用户每天每次的吸奶模式以及吸奶量；确定吸奶量期望值；分别将所述吸奶量与所述吸奶量期望值进行比对，并统计比对结果；根据所述比对结果，确定不同时间段内符合所述用户的吸奶模式。本申请中，通过对用户的吸奶模式以及吸奶量进行统计，并通过AI人工智能算法计算出不同时间段的最优吸奶模式，从而智能提示或者切换用户的吸奶模式，可以有效解决现有方式中用户自我判断吸奶模式不准确的问题，在不同的时间段提供最适合用户的吸奶模式，从而可以提高用户体验，避免对用户身体造成损伤。

摘要： 提供了一种用于控制能量存储设备的方法、系统和设备，该方法包括从集中式机器学习系统接收训练的机器学习模型，记录各个能量存储设备的时间数据，周期性地将时间数据传输到机器学习系统，使用训练的机器学习模型和时间数据执行用于控制能量存储设备的模式预测，以及向能量存储设备发送控制信号以在预测模式下操作。机器学习系统聚合由每个自主体传输的时间数据，并使用聚合的时间数据来更新机器学习模型。通过使用聚合的时间数据，单独的能量存储设备需要更少的数据，使得当新的能量存储设备加入机器学习系统时，新的能量存储设备可以利用更少的计算从提高的性能中受益。

摘要： 一种基于自主互动模式的高效学习手机APP，包含：听力板块，训练内容为：字母读法、数字读法、日常用语；基础知识板块，囊括中文版和英文版全部课本知识；专业词汇查询板块；口语训练板块，进行英语口语对话和短文朗读训练，并对使用者的语音进行分析和纠正；虚拟实操板块，提供模拟操作；所述听力板块、基础知识板块、专业词汇查询板块、口语训练板块和虚拟实操板块相互并列，分别直接从属于所述的一种基于自主互动模式的高效学习手机APP。本发明与传统全球海上遇险与安全系统GMDSS手机APP相比，增加了易错知识点分析与组卷、英语口语语音识别与判断功能和设备实操功能，扩大了航海类学生学习范围和知识面，提高航海类学生学习效率。

摘要： 本发明公开了一种电动汽车在四驱模式下的能量管理及自主学习方法，在现有电动汽车的四驱能量管理系统中设定基于预期能量需求的自优化算法，使得能量管理系统能够基于一般化行驶需求预估下一个时间单元的大概率能量需求，并基于驾驶时长的累计和增加通过智能学习实现同等时间单元下的能量预估功能进化。本发明通过上述方法设定的能量管理预估参值独立且兼容于现有的能量管理系统，且具有自我学习的累积进化效果，所得预估参值对于整车的能量集约和节约化分配具有实际的预测意义和参考价值，为电动四驱汽车的能量管理提供了一个全新的技术方向。

摘要： 本发明公开了一种自主学习系统及自主学习方法。所述系统包括：登录模块以及学习模块；所述登录模块，用于获取登录信息，并根据所述登录信息进行登录验证；所述学习模块，用于在所述登录模块验证通过后，提供所述登录信息对应的学习资料和学习课程，以使用户根据所述学习资料和学习课程进行在线学习。利用该系统，能够根据不同用户的登录信息对用户进行不同的培训管理，使得员工通过该系统进行自主学习。

摘要： 一种自主学习型机器人装置(1)，其具备：具有控制部(11)的机器人装置(2)；以及电连接或可通信地连接的机器学习装置(3)，机器学习装置具备：经由点提取部(21)，其从传感器部(12)测量的包含机器人装置的状态以及环境信息的传感器信息中提取机器人装置的动作经由点；动作模式选择部(22)，其针对经由点按照每个预定的时间宽度学习动作模式，基于传感器信息选择动作模式；动作模式生成部(23)，其针对经由点按照每个预定的时间宽度学习机器人的动作模式，基于传感器信息以及由动作模式选择部选择出的动作模式生成动作模式；以及状态判定部(24)，其将动作模式生成部生成的动作模式与传感器信息进行比较，决定向机器人装置的控制部输出动作模式的定时。

摘要： 本申请涉及一种人机对话的自主学习方法、自主学习系统及存储介质。人机对话的自主学习方法包括步骤：获取人机对话语料，将人机对话语料整理和记录形成对话流水及学习表；对对话流水进行对话意图分析；将对话意图与对话模型进行匹配，得到对话意图匹配置信度；按照对话意图匹配置信度及预设学习阈值对对话流水进行分类；根据分类及学习表确定学习方式。自主学习系统能够高效快速准确的完成真实环境下的对话语料收集和学习工作，增强了学习库内的对话模型的泛化处理能力。

摘要： 本发明涉及一种用于辅助车辆驾驶员的辅助方法，所述辅助方法由控操控驾驶辅助系统的操控单元实施，所述操控单元包括被激活的第一自主模式，所述被激活的第一自主模式确保第一组驾驶任务，其特征在于，所述辅助方法包括以下步骤：‑检测(210)第一自主模式的未来停用，‑确定(220)可用的第二自主模式，所述可用的第二自主模式确保第二组驾驶任务，‑确定(230)仅由两个自主模式中的一个确保的任务，‑向驾驶员发送(240)信号，所述信号指示被确定的任务，‑自动激活(250)第二自主模式。