化学课程标准

摘要： 基于国家认同教育分析框架,对我国1902至2020年中学化学课程标准进行内容分析,发现我国百年中学化学课程标准中国家认同教育的演变主要体现在认知层面,由早期对国情教育中特产与资源、国家建设的重视,转向新课改后重视国情教育中现状与问题、历史与文化以及政治认同三个方面,其历史发展大体归结为"初显期""波动期""恢复发展期""呈现新态势"以及"重视发展"五个历史阶段。基于此,提出从理念上高度重视国家认同教育;从历史维度认识化学课程标准中国家认同教育;继承国家认同教育经验,不断建构新时代化学课程标准中国家认同教育。

摘要： 围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题,新颁布的《义务教育化学课程标准(2022年版)》系统凝练了义务教育化学课程新理念,形成了全面育人的义务教育化学课程设计思路。“育人”是义务教育化学课程理念的“魂”。在“充分发挥化学课程的育人功能”这一理念的统摄下,通过对《义务教育化学课程标准(2022年版)》的解析,系统论述了化学新课标在课程四个要素(课程目标、课程内容、课程实施和课程评价)上所呈现的新变化。这些新变化具体体现为:(1)以发展核心素养为宗旨,整体规划了核心素养培养要求,确立了与之匹配的课程目标体系;(2)强调基于核心素养设计学习主题、根据学习主题设计化学课程内容结构的思路,充分发挥大概念统领作用;(3)注重基于大概念整体设计单元教学,重视探究与实践活动的设计与实施,开展基于教学系统有效实施素养导向的教学;(4)设计和实施凸显发展学生核心素养理念的化学教学评价体系,优化基于核心素养发展的过程性评价和终结性评价,深化基于学生核心素养发展的综合评价和探索增值评价路径。

摘要： 《义务教育化学课程标准(2022年版)》各主题“课程内容”呈现出新特点,“课程内容”折射出“立足学、引导教、指向评”的编写理念,导向教学应坚持“教学评一体化”的实践要求。结合“案例核心素养导向的教学——物质成分的探究”,分析了“教学评一体化”的教学设计与实施策略。

摘要： 当前义务教育阶段聚焦的化学学科教育质量问题,表面上源于化学教学方式批量化、模式化和学生需求个性化、多元化之间的矛盾,但其实质是当前信息技术时代、社会转型时期人们的教育教学观念和行动的错位。《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标2022年版”)的颁布恰如春风拂面,其所包含的现代社会观念、教育教学理念、知识创新成果。

摘要： 化学科学实践能力是学生通过对化学的学习而形成的关键能力,是学生核心素养发展的具体体现。如何发展学生的化学科学实践能力,《义务教育化学课程标准(2022年版)》对此提出了若干新要求。课程性质、课程理念和课程目标作为课程标准的顶层设计,明确提出了基于学生化学学科实践能力培养的价值导向和育人追求;要求通过探究实验、调查与交流、项目式学习等实践活动来促进学生化学科学实践能力的发展,落实学生化学课程核心素养的培养。正确处理好义务教育阶段化学科学实践能力与化学课程核心素养培养之间的关系,运用好课程标准所提供的各种实践活动资源、典型案例、评价手段等,对全面推进化学科学实践能力的培养具有积极意义。

摘要： 2022年4月新修订的义务教育化学课程标准颁布,凝练了化学学科核心素养目标体系,明确了以大概念统摄的学习主题内容结构,新增学业要求和学业质量标准指引课程评价,倡导跨学科综合实践活动与学习主题的整合设计。在未来新课标的贯彻落实中,应当立足并超越学科认识化学学科核心素养的内涵及结构,基于大概念规划教材内容框架与单元教学,基于课标活动建议拓展完善跨学科综合实践活动,细化学业表现标准有效支撑素养落实。

摘要： 以2011年版和2022年版《义务教育化学课程标准》为研究对象,运用文本分析法,比较分析新旧两版义务教育化学课程标准中实验内容的变化,提出发展学生“科学探究与实践”核心素养,保证每位学生必做每个“学生必做实验”,在跨学科实践活动中做实验,教师要主动且善用实验进行教学,重视和用好实验操作性考试,建设好现代化多样实验室等新课程实施和实验教学的建议。

摘要： 一、研究背景《义务教育化学课程标准(2022年版)》[1]中提出:要聚焦发展中国学生核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

摘要： 日前,教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的通知,这是为贯彻落实党的十八大、十九大精神,落实全国教育大会部署,全面落实立德树人根本任务的根本举措,也是为了进一步深化课程改革。现将新修订的义务教育课程方案和语文等16个课程标准刊出供大家学习。该方案和课程标准于2022年秋季学期开始执行,教育部希望各地要统筹谋划、系统推进义务教育课程方案和课程标准(2022年版)落地实施,有计划、有步骤地组织开展培训,多种形式强化课程改革理念和改革总体要求的研修交流,实现校长、教师及教科研人员、教育行政人员全覆盖。加强课程实施管理与指导,制定省级义务教育课程实施办法并报教育部,明确学校课程实施的工作要求。要大力推进教学改革,转变育人方式,切实提高育人质量,加大条件保障力度,保证课程有效实施。义务教育课程方案和课程标准(2022年版)共有17个课程标准,分别是:1.义务教育课程方案(2022年版);义务教育道德与法治课程标准(2022年版);义务教育语文课程标准(2022年版);义务教育历史课程标准(2022年版);义务教育数学课程标准(2022年版);义务教育英语课程标准(2022年版);义务教育日语课程标准(2022年版);义务教育俄语课程标准(2022年版);义务教育地理课程标准(2022年版);义务教育科学课程标准(2022年版);义务教育物理课程标准(2022年版);义务教育化学课程标准(2022年版);义务教育生物学课程标准(2022年版);义务教育信息科技课程标准(2022年版);义务教育体育与健康课程标准(2022年版);义务教育艺术课程标准(2022年版);义务教育劳动课程标准(2022年版)。

摘要： 2022年4月21日,教育部发布《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)。新课标强化了化学课程育人导向,优化了化学课程内容,研制了化学学业质量标准,增强了教育教学的指导性,加强了各学段间的衔接,对推动我国义务教育高质量发展、建设人力资源强国具有重要意义。作为基础教育工作者,认真学习新课标,提高思想认识,把握新课标的变化,深入理解新课标的内容。

摘要： 新课程实施以后，很多教师都认同了新课程的理念，也接受其中的方法和思想，但却欠缺实施时所需要的教学技能。义务教育化学课程标准提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标。很多教师在实施的过程中，片面地理解三维目标的内涵以及三个维度之间的关系，导致了教学过程中出现这样或那样的缺失。

摘要： 本发明公开了一种艺术教育课程标准电子化解决方案，它涉及艺术教育课程技术领域。打开课程制作平台，通过文本采集模块、图像采集模块、音频采集模块、视频采集模块进行课程内容的采集上传，视频压缩模块对上传的视频进行无损压缩处理，内容保存模块对所上传的所有文件进行分类保存数据服务器，模板选择模块、教学流程模块对模板和教学流程进行选择和挑选操作，打包加密模块最后对所有内容进行加密压缩，并打包发布，课程呈现模块最后通过硬件设备查看打包好的课程内容。本发明将纸质化课程改为电子化，并在此基础上打散整合为教学流程方案，提高教师备课效率，调动教师教学的兴趣，降低教学门槛，为教师及学生带来便利，应用前景广阔。

摘要： 本发明公开了基于大数据和人工智能的无机化学课程教学辅导管理方法，包括老师将课程教材进行分解以及学习要求，按时进行直播课程录制；学生在教学系统上进行注册，进入教学系统进行学习，根据选课分班的结果，进入所在课程的班级，根据课程导师的要求查看和阅读每一章节的课程辅导教材，并按时进行直播课程学习；学习过程中，学生进行现场提问并由辅导老师进行解答，实现在线交流，课后老师布置课程作业，由学生完成，课程章节学习结束后，进行单元测评和评分；通过采集老师教学以及学生学习状态、学生课后反馈以及考试成绩进行大数据分析，总结良好的教学方式、重点知识内容、疑难点知识内容，便于进行教学管理，优化教学方案，提高教学质量。

摘要： 本发明涉及一种粉碎装置，尤其涉及一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置。本发明要解决的技术问题是提供一种省时省力、实验直观、粉碎彻底的高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置，包括底板、收集箱、气缸Ⅰ、气缸Ⅱ、弹簧、楔形块、破碎箱、气缸Ⅲ、下料口、气缸Ⅳ、左破碎板、阀门、右破碎板、接触滚轮、漏斗、碾压轮Ⅰ、电机Ⅰ、电机Ⅱ、碾压轮Ⅱ和支杆，底板上从左至右依次设置有收集箱、支杆、气缸Ⅰ和气缸Ⅱ，支杆上左端连接有漏斗，漏斗内左侧设置有电机Ⅰ。本发明达到了省时省力、实验直观、粉碎彻底的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种用于物理化学课程的综合教学装置，包括支撑架和黑板，所述支撑架内部的中间位置处设置有黑板，所述支撑架一侧的两端均设置有固定结构，所述固定结构包括支撑块、固定块、螺纹腔和螺纹杆。本实用新型通过工作人员将支撑架一侧的支撑块对准固定块，然后将其进行卡合，转动螺纹杆，由于螺纹腔与螺纹杆呈螺纹连接，因此在螺纹腔的作用下，螺纹杆会发生移动，转动螺纹杆直至螺纹杆进入支撑块的内部，且螺纹杆外部的顶板贴合在支撑块的外部，此时螺纹杆无法转动，即可完成安装，安装的稳定可以防止老师在教学时，黑板发生晃动，使得学生可以更清楚的观看黑板上的知识点，从而提高了稳定性。

摘要： 本实用新型提供一种高中化学课程的实验台，包括实验台主体、紫外线灯、垃圾桶、伺服电机、支撑座、弹簧、液压缸以及安装板，丝杆右端面连接有伺服电机，垃圾桶安装在实验台主体内部底端，盖板下端面安装有紫外线灯，紫外线灯下方设置有垃圾桶，该设计能够便于收纳废弃的化学药剂、砂纸以及试样等污染物，防止化学药剂对人体产生污染，支撑座安装在液压缸下端面，液压缸装配在安装板下端面，安装板固定在实验台主体下端面，弹簧安装在液压缸环形侧面，该设计解决了原有高中化学课程使用的实验台没有设置便于调节功能的问题，本实用新型结构合理，便于调节，便于废弃物的收纳，可靠性高。

摘要： 本实用新型提供了理科化学课程实验器具，属于化学实验器具领域。包括基筒，基筒呈圆筒形；存放组件，存放组件为若干个，存放组件包括管盖和棕色透明管，棕色透明管的形状与试管的形状相同，呈圆管形且上端为开口下端呈半球形，管盖可拆卸连接在棕色透明管的开口端；其中，棕色透明管与基筒上具有使存放组件可拆卸连接在基筒上的挂置结构。本有利于对试管进行存放，有利于预先进行不能透光的实验。

摘要： 本实用新型属于化学实验架技术领域，具体为一种中学化学课堂专用实验架，包括：底座，所述底座的上表面设置有立柱；所述立柱的外壁上滑动套接有滑套，所述滑套的一侧边螺接有螺钉，所述螺钉贯穿滑套并与立柱的外壁连接；所述滑套的外壁上连接有通过旋转调节角度的支撑圈，所述支撑圈的内部设置有弹性伸缩机构，所述弹性伸缩机构的一端与支撑圈的内壁连接，另一端连接有夹持卡板。支撑圈在立柱上可纵向调节，从而能够适用于不同的安装情况；通过滑套、支撑圈之间通过旋转调节角度，从而使得支撑圈及内部的被夹持用具进行角度调节，从而能够适用于不同的使用情况。

摘要： 本实用新型公开了教学教具技术领域的一种高中化学课堂用的气体反应教具，包括主筒，主筒的两端侧壁分别固定安装有两组连接筒，连接筒的顶部固定安装有进料筒，连接筒的内腔滑动配合有活塞柱，活塞柱的一端固定安装有密封活塞，密封活塞与连接筒内壁紧密贴合，活塞柱的另一端固定安装有推进把手，主筒的底部安装有反应端面，主筒的下方设置有底座，底座顶部外壁固定安装有若干组支撑柱，支撑柱的顶部与主筒的外壁固定连接，底座的侧壁开设有卸板槽，卸板槽与底座的顶部连通，本装置能够便于在课堂上做相关气体生成实验，不易发生气体泄漏，保护实验安全，且能便于生成气体的保存和检验，具有良好的市场前景。

摘要： 本实用新型涉及化学实验技术领域。公开了一种化学课堂便携实验演示装置，包括箱体，所述箱体顶部固定安装有两个酒精灯槽，所述箱体顶面固定安装有拎手；支杆架，所述支杆架与所述箱体可拆卸连接；第一安装架，所述第一安装架上设有第一支架，所述第一支架两端固定连接有实验架，所述第一安装架上设有压柄装置，所述压柄装置与所述支杆压紧配合；第二安装架，所述第二安装架上设有第二支架，所述第二支架两端固定连接有试管夹，所述第二安装架上设有压柄装置；滴管架，所述滴管架与所述滴管架插槽插接配合；试管架，所述试管架与所述试管架插槽插接配合。本实用新型提供的化学课堂便携实验演示装置便于携带，使用方便，值得推广应用。

摘要： 本实用新型提供一种化学课实验器材容置盒，涉及容置盒技术领域，包括盒体，盒体的内部设置有试管间和器械间，所述试管间的内部设置有架体，所述架体设置有第一固定装置，所述器械间的内部设置有第二固定装置，所述盒体的内壁底部固定安装有分隔板，所述盒体的顶部开设有滑槽，滑槽的内部滑动连接有盖板，所述盖板远离滑槽的一端设置有开关结构，所述盖板的外表面顶部固定安装有把手。本实用新型，整个装置通过第一固定装置的作用可以实现对试管的稳固，通过第二固定装置的作用可以实现对实验器械的固定，盒体内部将试管和实验器械分开存放，避免盒体移动过程中对试管或者实验器材造成损坏，大大提高了装置的安全性。