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迁移能力

迁移能力的相关文献在1980年到2022年内共计1039篇,主要集中在教育、肿瘤学、数学 等领域,其中期刊论文960篇、会议论文36篇、专利文献52255篇;相关期刊605种,包括成才之路、新课程(教研版)、新课程学习(社会综合)等; 相关会议34种,包括中国毒理学会生化与分子毒理专业委员会学术会议暨环境内分泌干扰物的毒理学研究新技术新方法研讨会、第十七届全国小儿血液病学术会议、第五届国际中医、中西医结合肿瘤学术交流大会暨第十四届全国中西医结合肿瘤学术大会等;迁移能力的相关文献由1577位作者贡献,包括张彬、王建安、保罗·G·莫特等。

迁移能力—发文量

期刊论文>

论文:960 占比:1.80%

会议论文>

论文:36 占比:0.07%

专利文献>

论文:52255 占比:98.13%

总计:53251篇

迁移能力—发文趋势图

迁移能力

-研究学者

  • 张彬
  • 王建安
  • 保罗·G·莫特
  • 保罗·曼尼恩
  • 张梅玲
  • 朱建典
  • 李雪
  • 汤蕾
  • 潘华君
  • 王勇
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 李丽
    • 摘要: “小数加减法”是人教版数学四年级下册第六单元《小数的加法和减法》的例1。本课时是在学生学习了用竖式计算整数加减法、一位小数加减法的基础上进行教学的。运用类比思想,借助新旧知识间的内在联系来教学,能培养学生的归纳、概括、迁移能力,发展学生的数学应用意识。
    • 刘兵
    • 摘要: 建构与强化阅读迁移能力是提高学生阅读能力的一种有效策略。当前,在小学三个阶段中,学生的阅读与赏析能力并没有很好地实现有效迁移。阅读教学中应引导学生从课内学习延伸到课外研习,然后从课后反哺课堂,通过积极表达促进阅读深化,实现阅读个性化发展,再辅以个性化评价,从而培养学生的阅读迁移能力
    • 郭强
    • 摘要: 以微元法为例,采用“一课一法”教学策略,凸显方法教育,让学生在方法介绍、回顾、随用的过程中加深对某一方法的理解,也在方法的习得过程中突破原有知识理解的难点、消除疑问,促进学生掌握知识、领悟方法,实现知识与.方法的通遗,达到知识运用灵活自如,培养知识与方法迁移能力
    • 贺龙梅; 王晓倩; 屈洁; 张宁; 王晓琴; 马运峰
    • 摘要: 目的探讨壳多糖酶3样蛋白1(chitinase-3-like-protein-1,CHI3L1)的表达对胰腺癌细胞的生物学行为和肿瘤生长的影响及可能的机制。方法人胰腺癌细胞株PANC-1分为两组,分别感染抑制CHI3L1表达的shRNA慢病毒获得PANC-1/shRNA-CHI3L1(实验组),或感染空载对照病毒获得PANC-1/vector(对照组);划痕愈合实验观察抑制CHI3L1蛋白表达对胰腺癌细胞PANC-1迁移能力的影响;通过Western blot检测两组感染细胞中CHI3L1、细胞外信号调节激酶(extracellular regulated protein kinases,ERK)、核因子κB(nuclear factor kappa-B,NF-κB)、B淋巴细胞瘤-2关联基因X(Bcl-2-associated X,Bax)蛋白的表达水平。分别接种PANC-1/shRNA-CHI3L1(实验组)和PANC-1/vector(对照组)肿瘤细胞于裸鼠皮下,每3 d测量肿瘤大小,并计算存活率。结果与对照组相比,实验组PANC-1细胞株中CHI3L1的表达明显降低(P<0.001);实验组PANC-1细胞迁移能力显著下降(P<0.0001),PANC-1细胞中的ERK、NF-κB及其磷酸化水平也明显降低(P<0.01),而Bax的表达显著升高(P<0.0001)。沉默了CHI3L1基因后,实验组小鼠肿瘤生长速度减缓,生存时间明显延长,且与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论胰腺癌细胞中CHI3L1的表达下调,抑制了胰腺肿瘤的生长。
    • 张志睿
    • 摘要: 培养学生的知识迁移能力是新课改的重要目标之一,通过培养学生的知识迁移能力,提高学生举一反三、触类旁通的能力,进而切实提升学生的学习能力和学习效率。这不仅可以促进高中生化学核心素养的培养,还对促进高中生的全面发展有重要意义。
    • 刘如意; 王龙; 李旭东
    • 摘要: 数智化物流趋势下,简单重复、繁重和高危岗位将被机器取代,同时数智化能够辅助开展高效物流活动,也衍生了一些新的工作岗位需求。通过对毕业0-3年、3-5年、5-10年和10年以上这四个组的物流人才需求数据样本的统计分析,发现只有那些拥有较强的学习能力、逻辑思维和洞察力等迁移能力的物流职业人,才能不断掌握各种新知识和新技能,从而获得职业生涯可持续发展。职业院校应通过创新以迁移能力培养为核心的人才培养模式、建立基于能力进阶的课程体系、改革职教教学的方式方法等措施,以助力物流专业学生迁移能力的养成。
    • 陈禹衡; 陆家祎; 吴鹏飞; 毛岭峰
    • 摘要: 【目的】破坏草是中国西南地区危害最为严重的入侵物种之一,每年在当地造成巨额的经济损失。扩散能力与入侵物种的危害性有关,也是决定其分布范围的重要因素,但在目前物种潜在分布和潜在入侵区域的研究中却常常被忽略。【方法】本研究旨在基于物种扩散量化气候变化背景下破坏草的入侵区域,应用最大熵(MaxEnt)模型对破坏草潜在适宜区进行预测,在得出其2050年和2070年中等温室气体排放情景(SSPs45)下适宜分布区后,基于当前分布使用细胞自动机在适宜区内模拟了破坏草的扩散,预测了2050年和2070年一般气候排放情景下破坏草的潜在入侵区域。【结果】气温季节性变动系数、最冷月最低气温、最干季降水量、年降水量、最冷季降水量是影响破坏草分布的重要气候因子。破坏草的适宜分布区将从当前的79.68×10^(4) km^(2)增长为2050年的120.26×10^(4) km^(2),之后于2070年有所缩小,但面积仍达111.97×10^(4) km^(2)。与当前破坏草分布地区相比,2050 SSPs45情景下破坏草潜在入侵区域将增加至88.27×10^(4) km^(2),到2070年则将增加至95.35×10^(4) km^(2)。【结论】破坏草潜在入侵区域受到扩散速度限制,始终小于其适宜分布区,但随着气候变化逐步增加。受全球气候变化影响,未来四川、贵州、广西等省份应当采取进一步措施以控制破坏草的蔓延。预测结果一定程度反映了入侵物种的时空格局,可以为入侵物种防控提供科学依据。
    • 周莉
    • 摘要: 迁移能力是重要的学习能力之一。智力障碍学生智商水平较低,认知能力低下,迁移能力发展相对滞后,体现出整体水平较差、负迁移占比较大等特点。生活数学教学中,通过梳理教材内容将零散知识结构化,开展操作活动将抽象知识具体化,强化情感体验将生活知识数学化,联系生活实际将数学学习社会化,有助于培养智力障碍学生迁移能力
    • 张玉洁
    • 摘要: 迁移能力是指能通过某种方式将不同知识进行联系,进而高效获取新知识并将其用于解决实际问题的能力。提升数学教学有效性的一大方法,就是对学生的迁移能力进行培养。本文基于教学实践,分析了在小学数学教学中培养学生的迁移能力的价值,提出了几点提升其迁移能力的方法,旨在为小学数学教师开展授课活动提供参考,更好地培养小学生的综合能力,保障其学习效果。
    • 高鑫; 樊新龙; 曾巍; 梁冀望; 郭囡; 杨骁; 赵月皎
    • 摘要: 目的探讨三七皂苷R1(NGR1)对人下咽鳞癌FaDu细胞中miR-132表达的影响及其抗肿瘤作用机制。方法以0、75、150、300μmol/L NGR1处理FaDu细胞,并分别标记为Control组、75μmol/L NGR1组、150μmol/L NGR1组、300μmol/L NGR1组。采用MTT法检测各组细胞增殖能力,Real-time PCR检测各组细胞miR-132相对表达量。再将FaDu细胞分为Control组(未处理)、NGR1组(给予150μmol/L NGR1)、miR-132 inhibitor-NC组(转染miR-132 inhibitor-NC)、miR-132 inhibitor组(转染miR-132 inhibitor)、miR-132 inhibitor-NC+NGR1组(转染inhibitor-NC后,给予150μmol/L NGR1处理)、miR-132 inhibitor+NGR1组(转染inhibitor后,给予150μmol/L NGR1处理),通过MTT、划痕以及Transwell侵袭试验检测抑制或上调miR-132后对FaDu细胞增殖、迁移以及侵袭能力的影响。结果Control组、75μmol/L NGR1组、150μmol/L NGR1组、300μmol/L NGR1组FaDu细胞增殖能力依次降低,细胞中miR-132的相对表达量依次升高,组间差异有统计学意义(P均<0.05)。与Control组相比,miR-132 inhibitor组FaDu细胞活力、迁移侵袭能力增强,NGR1组FaDu细胞活力、迁移、侵袭能力减弱(P均<0.05)。miR-132 inhibitor+NGR1组与NGR1组比较,FaDu细胞活力、迁移、侵袭能力增强(P均<0.05)。结论NGR1可能通过上调miR-132表达,抑制FaDu细胞的增殖、迁移以及侵袭。
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