化学课堂

摘要： 新高考背景下,化学课堂如何走出学生被动接受的现状,提升学生的学习兴趣,增强学生对问题的主动探索能力,提高日常教学质量,是教师教学中面对的重要课题。现代教育理论提出从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”,注重学生学习的过程而非结果,强调让不同层次、不同程度学生得到充分的展示以达到个体的增益。

摘要： 具身认知是一种全新的认知范式。以“原电池的原理及应用”为例,阐述具身认知视域下的高中化学教学是学生身体体验的过程,更加注重认知的情境性,更加注重参与体验,更加注重合作交流。让学生以体认的方式认识化学世界,发展学生的思维能力,提升学科核心素养。

摘要： 为提升高三化学复习课的有效性而进行有关"主题式问题教学"的探索与思考,这不仅是顺应新课改的要求,更是立足教育本心,对突显学生主体性。借用言语的魅力来为学生创设生活化的情境,激发学生学习的内驱力的同时,强调用问题串联起整个完整的知识网络,进而实现学生自主学习能力和创新精神上的突破。

摘要： 2021年,为了进一步减轻学生的课业负担和校外培训负担,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,并要求各地区各部门结合实际加以认真贯彻落实。“双减”政策的颁布对于改变我国当前素质教育中存在的某些“畸形”问题有着非常重要的作用。在“双减”背景下,教师要改进教学方式、优化课堂教学工作,最大限度地提升课堂教学效率,以实现高质量教学。因此,在化学教学中,教师应着力提升专业素质、改进教学模式、创新教学方法,以增强化学课堂教学效果。文章针对“双减”背景下化学课堂教学中存在的问题进行分析,并提出了相应的优化建议。

摘要： 化学是一门以实验为基础的学科,义务教育阶段人教版九年级化学教材中光演示实验就有53个,探究和课外实验共23个,单元实验活动共8个,在教学中若只是一味地重复前人的操作,让学生照搬课本实验来验证知识的正确与否,必然会严重地束缚学生的思维,也会把化学课堂变成烦闷、枯燥的实验操作技能课;反之,若能正确引导、激发学生主动去探索,体验知识的生成过程,则能在获得新知的同时又可学会科学的学习方法,提高科学探究和举一反三的能力。

摘要： 基于分析高中化学课堂深度教学的实践,文章首先分析出深度教学并非追求教学内容的深度,而是源于教师学科知识的厚度,目标是促进学生深度学习;其次分析出化学教师应围绕核心概念,引导学生深度理解知识,创设问题情境,深度发展学生的思维,构建模型,带领学生深度探究教育价值,来构建具有知识深度、思维深度及情感深度的化学课堂,促使学生的化学学习不再停留在浅层阶段,由此增强学生的化学学习效率与化学核心素养。

摘要： 传统的初中化学教学方法相对简单,大部分教师只用粉笔、黑板,老师灌输式的讲解让学生感到化学课堂很枯燥。近年来,随着我国信息技术的不断研究,信息技术功能逐渐增强,在应用过程中取得了良好的使用效果,以此逐渐将信息技术引入到教学工作中,优化教学模式。在新课程下要想实现初中化学与信息技术的完美整合,就需要教师在教学过程中将信息技术优势与化学教学密切结合,通过科学、灵活地运用各类信息技术手段,将刻板枯燥的化学实验、化学原理以及化学分子结构和反应过程转化为具体形象的空间图形、有声动画和三维分子模型与结构,让学生从视觉和听觉上对抽象的化学有直观的体验。

摘要： 新课标强调真实情境的创设,强调以化学知识为工具来解决基于真实情境的实际问题,发展学生的核心素养。在“金属的腐蚀与防护”教学中,笔者尝试将生产生活中的真实情境融入课堂教学,渗透化学学科核心素养,效果显著。第一,创设生活情境,激发学习兴趣。笔者创设这样的情境:在电影《我和我的祖国》片段中,当大家为升降按钮试验成功欢呼的时刻,一个致命的问题出现了——国旗触顶时把已经锈化的阻断球顶掉了,这时候必须用稀有金属重新锻造出万无一失的阻断球,但深更半夜从哪找稀有金属呢?笔者通过电影《我和我的祖国》中的片段引出本堂课,让学生认识到金属腐蚀具有普遍性,同时引导学生关注生活中的化学问题,并学会用化学知识来解释和解决相关问题,激发了学生的学习兴趣。

摘要： 基于"现代信息技术与乡村教师学科教学的深度融合"实践研究,针对合理运用信息技术打造化学高效课堂主题,本文阐述了运用信息技术打造化学高效课堂的"五大优势"和"三个不能"。

摘要： 在教育事业不断发展的时代背景下,混合式教学顺应课程创新与变革的要求,已成为现代教学的主流模式。文章针对广西现代职业技术学院高职化学专业学生的特点,以核心素养为培养目标,借助混合式教学模式,通过将人文底蕴与价值观、实训室安全与责任担当、翻转课堂与学习方法、生活化实验与健康生活理念相结合,科学精神与创新意识融入实验过程等环节,对化学课堂进行探索与实践,对于提高教学质量、实现课堂育人有一定的指导意义。

摘要： 在数字化时代的大背景下,对中学化学课堂进行数字化、信息化和网络化的变革就变成了化学教师对课堂教学进行改革的主体诉求.将现代信息技术、网络技术和数字技术合理的应用于中学化学课堂教学,帮助学生不断提升科学的学科素养、学科技能就成为了化学教师研究的重点.要加快数字化环境对化学课堂教学影响的认同、提高数字化教学意识，是化学课堂教学变革的前提、提升数字化教学能力，是化学课堂教学变革的关键。数字化时代，教师的教育思念、教学模式和价值观念的改变、教师数字化能力的提升，才是教育发展的灵魂。

摘要： 本文基于高考压力、多元化学习以及新世纪对学生能力的更高要求,化学课堂中如何激发学生习化学的兴趣,如何提高学生的课堂参与度及促进学生科学素养的发展,是课程改革后新课程标准下一个重要议题.从课堂导入、情景创设、生活实践、科学实验等方面概述了化学课堂激发学生学习兴趣的策略.

摘要： 通过对课堂教学过程中语言行为的分析可以更好地总结教学经验,促进教学水平的提高.本文采用弗兰德斯互动分析系统——课堂行为分析技术来分析4位青年教师的大学化学课堂教学过程.通过数据分析和结果判断,弗兰德斯互动分析系统较细致地分析了课堂中教师和学生语言行为,而且非常准确地总结出不同教师的教学特征.

摘要： 本文简要阐述了科学思维重要性，并以“化学反应方向”一节为例，重点就如何在化学课堂教学中开展科学思维训练进行了探讨.

摘要： 在素质教育思潮的持续推动下，中国的基础教育正实施着新一轮的课程改革，在新的教育改革中，如何提高课堂45分钟的效益，如何让课堂变得更有效，成为每个教育工作者必须解决的难题。本文从坚持自由为基础的原则来提高课堂教学效益做以阐述。

摘要： 化学课堂教学的设计直接决定着课堂教学效果，教学中教师不仅要在课前做好课堂教学设计。授课时还要结合课堂实情对课堂设计进行完善，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生参与课堂教学活动，以取得良好的教学效果。

摘要： 本文介绍了普通高中实施的新课程为高中化学教学注入的生机和活力，分析了新课程在实施过程中的艰难以及认识上的一些误区。提出我们应该勇敢的积极主动的面对新课程带来的各种挑战，客观、整体的认识高中化学新课程，这样才能在新课程改革的浪潮中重构教育教学理念，才能在课堂教学中更好地促进学生的发展，与新课程一起成长。

摘要： 情景教学指教师有目的引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，使教育教学成为学生的主观需求，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”到“主动角色”。

摘要： 本课是按书本的顺序来安排课程内容并设计教学思路的,内容介绍虽为简单,但讲解却要到位,特别是物质的特征反应,一定要让学生在当堂课上理解并熟记.同时也要在课堂上充分体现"以学生为主体",这是目前世界上先进教育思想在学校育人工作中的具体体现.

摘要： 本课是按书本的顺序来安排课程内容并设计教学思路的,内容介绍虽为简单,但讲解却要到位,特别是物质的特征反应,一定要让学生在当堂课上理解并熟记.同时也要在课堂上充分体现"以学生为主体",这是目前世界上先进教育思想在学校育人工作中的具体体现.

摘要： 本发明涉及一种粉碎装置，尤其涉及一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置。本发明要解决的技术问题是提供一种省时省力、实验直观、粉碎彻底的高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置，包括底板、收集箱、气缸Ⅰ、气缸Ⅱ、弹簧、楔形块、破碎箱、气缸Ⅲ、下料口、气缸Ⅳ、左破碎板、阀门、右破碎板、接触滚轮、漏斗、碾压轮Ⅰ、电机Ⅰ、电机Ⅱ、碾压轮Ⅱ和支杆，底板上从左至右依次设置有收集箱、支杆、气缸Ⅰ和气缸Ⅱ，支杆上左端连接有漏斗，漏斗内左侧设置有电机Ⅰ。本发明达到了省时省力、实验直观、粉碎彻底的效果。

摘要： 本发明公开了一种分析化学课堂教学实验车，包括底板，所述底板呈中空型长方体结构设置，且其底端设有开口，底板的顶端中间位置连接有两个对称设置的电动伸缩柱，电动伸缩柱的顶端连接有导向杆，导向杆的上套接有第二弹簧，所述底板的顶端两侧设有对称设置的固定块，两个固定块之间设有电动伸缩柱，且两个固定块相互靠近的一侧连接有横杆，横杆上套接有第一弹簧，第一弹簧的一端与固定块连接，第一弹簧远离固定块的一端连接有活动块。本发明可以有效的对分析化学课堂教学实验车以及实验车上的化学仪器进行多方向的缓冲保护，避免实验车上的化学仪器受损，同时可以对该实验车的使用高度进行调节，结构新颖，适宜推广。

摘要： 本实用新型属于化学实验架技术领域，具体为一种中学化学课堂专用实验架，包括：底座，所述底座的上表面设置有立柱；所述立柱的外壁上滑动套接有滑套，所述滑套的一侧边螺接有螺钉，所述螺钉贯穿滑套并与立柱的外壁连接；所述滑套的外壁上连接有通过旋转调节角度的支撑圈，所述支撑圈的内部设置有弹性伸缩机构，所述弹性伸缩机构的一端与支撑圈的内壁连接，另一端连接有夹持卡板。支撑圈在立柱上可纵向调节，从而能够适用于不同的安装情况；通过滑套、支撑圈之间通过旋转调节角度，从而使得支撑圈及内部的被夹持用具进行角度调节，从而能够适用于不同的使用情况。

摘要： 本实用新型公开了教学教具技术领域的一种高中化学课堂用的气体反应教具，包括主筒，主筒的两端侧壁分别固定安装有两组连接筒，连接筒的顶部固定安装有进料筒，连接筒的内腔滑动配合有活塞柱，活塞柱的一端固定安装有密封活塞，密封活塞与连接筒内壁紧密贴合，活塞柱的另一端固定安装有推进把手，主筒的底部安装有反应端面，主筒的下方设置有底座，底座顶部外壁固定安装有若干组支撑柱，支撑柱的顶部与主筒的外壁固定连接，底座的侧壁开设有卸板槽，卸板槽与底座的顶部连通，本装置能够便于在课堂上做相关气体生成实验，不易发生气体泄漏，保护实验安全，且能便于生成气体的保存和检验，具有良好的市场前景。

摘要： 本实用新型涉及化学实验技术领域。公开了一种化学课堂便携实验演示装置，包括箱体，所述箱体顶部固定安装有两个酒精灯槽，所述箱体顶面固定安装有拎手；支杆架，所述支杆架与所述箱体可拆卸连接；第一安装架，所述第一安装架上设有第一支架，所述第一支架两端固定连接有实验架，所述第一安装架上设有压柄装置，所述压柄装置与所述支杆压紧配合；第二安装架，所述第二安装架上设有第二支架，所述第二支架两端固定连接有试管夹，所述第二安装架上设有压柄装置；滴管架，所述滴管架与所述滴管架插槽插接配合；试管架，所述试管架与所述试管架插槽插接配合。本实用新型提供的化学课堂便携实验演示装置便于携带，使用方便，值得推广应用。

摘要： 本实用新型涉及实验用品技术领域，更具体而言，涉及一种化学课堂用固液反应演示装置。包括：底盖、手柄、电机、第一转块、第二转块、第三转块、连接管、电热盘、反应管、顶盖、橡胶膜、气球、第一封盖、第二封盖，所述手柄下方连接有所述底盖，所述手柄中有所述电机，所述电机连接有所述第一转块，所述第一转块与所述第二转块接触，所述第二转块与所述第三转块同轴连接，所述手柄上方连接有所述连接管，所述连接管上方有所述第三转块和所述电热盘，所述连接管上方连接有所述反应管，所述反应管上有所述顶盖，所述顶盖上有所述橡胶膜、所述气球、所述第一封盖、所述第二封盖。本装置可加快反应速率，避免液体飞溅，还可进行有毒有害气体的收集。

摘要： 本实用新型公开了一种分析化学课堂教学实验车，包括工作台、工作台的底端粘接的置物箱、工作台的顶端粘接有透明塑料材质的限位框以及工作台顶端设置的储存试管的置管机构，所述工作台的顶端涂覆有防腐蚀涂料，所述工作台的顶端还设置有酒精灯，所述工作台的顶端还连接有限位酒精灯的限位筒，所述工作台的侧面还粘接有两组推杆，所述置物箱的侧面连接有储水机构，所述置物箱弹簧合页转动连接有两组箱门，所述置物箱的底端粘接有四组支撑腿，且支撑腿的底端焊接有具有制动能力的滚轮。该分析化学课堂教学实验车，不仅能够对酒精灯进行固定，还能对试管进行保护。

摘要： 本实用新型公开了一种便于使用的化学课堂用标本展示台，包括底座，所述底座内开设有圆槽，所述圆槽内套接有圆块，所述圆槽内壁的顶部和底部且位于圆块的两侧均通过转杆连接，所述转杆上套接有滑轮，所述滑轮的侧表面搭接在圆块的侧表面，所述圆块的顶部与支杆的底端固定连接，所述支杆的顶端贯穿底座且延伸至其上方，所述支杆上且位于底座的上方套接有圆板。本实用新型通过对隔板的改进，四个隔板配合圆板的使用，能够形成四个标本储物格，转动隔板时，能够使圆块在圆槽内转动，从而能够使多个标本同时转动，方便学生浏览，松开拉板之后，在挤压弹簧回弹力的作用下，能够使弧形卡板再次套接在支杆上，能够使支杆稳定支撑圆板上的标本。

摘要： 本实用新型公开了一种分析化学课堂教学实验车，包括箱体、试验台和支撑脚，所述箱体的底部设置有支撑脚，且支撑脚的底部设置有万向轮，所述箱体的顶部设置有试验台，且试验台的两端设置有升降侧板，所述升降侧板上设置有定位螺栓，所述箱体的左右两侧均设置有与定位螺栓对应的定位螺纹孔，所述试验台的顶部设置有固定架和实验用品支架，且试验台的侧边均设置有围边，所述箱体内部设置有第一储物柜和第二储物柜，且第一储物柜和第二储物柜上分别设置有第一柜门和第二柜门，它采用在试验台的两侧通过升降侧板与箱体连接的设计，通过定位螺栓将升降侧板固定在不同高度的定位螺纹孔内来调整试验台的高度。

摘要： 本实用新型公开了一种可稳定放置锥形瓶的化学课堂用工具箱，包括工具箱本体，所述工具箱本体内表面的两侧壁均开设有空槽，并且两个空槽的侧壁均固定连接有夹紧装置，夹紧装置包括第三伸缩杆，第三伸缩杆的外表面套接有第三弹簧，第三伸缩杆远离空槽的一端通过连接块固定连接有橡胶卡块。该可稳定放置锥形瓶的化学课堂用工具箱，在第二弹簧的弹力作用下，由第二弹簧通过橡胶板向上方顶动锥形瓶本体，由于锥形瓶本体本身下部分的直径大于上部分的直径，从而使得锥形瓶本体稳定的卡在橡胶板和两个橡胶卡块之间，当工具箱本体晃动或受到碰撞时，从而避免了锥形瓶本体的倾倒损坏，从而避免了由于锥形瓶本体的损坏而给学生带来的不便。