高中化学教师

摘要： 新时期的教学改革为高中化学教学提出了新的要求,教师不仅要培养学生的科学理论与问题解决能力,还要重视对其核心素养的培育。高中化学教师要重视对STSE教育理念、教学方法的学习,做好STSE教育的构建工作,为促进学生综合发展奠定基础。

摘要： 化学是高中阶段学生所要学习的重要学科之一,学生能否通过化学学习掌握必要知识和能力,将直接影响到其以后的学习和发展。化学对于处在高中阶段的学生来说是一门内容繁杂且实践性较强的科目,其对学生的记忆能力和基础知识储备有着较强的考验。相比于其他理科类学科,化学的知识内容更像一门文科学科,因为其包含大量的基础性知识和结构化体系,需要学生下足功夫进行记忆,而在这些基础之上,化学学科又充斥着严谨的科学性和逻辑性,需要学生具有一定的探究能力和科学观念。因此,高中化学教师就需要对自己的教学行为作出反思,从教学的基本环节设计入手进行分析,找出其中存在的问题,并提出更加有效的教学方案。

摘要： 一天早上,小记者尉一然(七年级课外兴趣小组学生)对他的爸爸(高中化学教师)进行了采访。小记者:爸爸您好!今天很荣幸能采访您,想请教您一些问题,可以吗?爸爸:当然可以!小记者:早上妈妈叫我去买食盐,我突然想到一个问题--炒菜时,为什么要加入食盐?

摘要： 当前,高中教师普遍认为初中毕业生不具备学习高中化学课程应具备的基础知识,高中化学学习具有一定的难度。许多高一学生认为高中化学课程包含了大量复杂的内容,理解难度和做题难度更大,所以大多对化学学习提不起兴趣,无法适应高中化学学习。这主要是因为初高中化学教材内容和教师教法等没有得到有效衔接。高中化学教师应重点研究怎样有效地衔接初高中化学教学。本文以新课程为背景,探讨了有效衔接初高中教学工作的策略,以供参考。

摘要： 通过对教师的访谈资料与观察资料的综合收集与扎根分析,发现行动理论视角下化学教师科学本质观存在矛盾与统一的两面性。统一性表现在教师部分科学本质观与行为相匹配,而矛盾则表现在教师部分观念上支持的观点在教学上却表现出相反的行为。基于这一现象,对科学本质教育的认识需要在研究方法层面、认识深化层面、实践提升层面产生新的思考。

摘要： 在当前,随着教学改革的推进,高考的改革也在稳步前行。在此背景下,高中化学教师应对新高考的改革情况有一个新的认知,联系高考改革的实际,对自己的教学设计进行调整,提升教学质量。本文分析了存在于当前教学设计中的不和谐因素,在此基础上又结合教学的实际情况,从七个方面设计了具体化的教学策略。

摘要： 创设真实且富有价值的STSE问题情境,有利于学生化学学科核心素养的形成和发展,在高中化学教学中具有重要价值。在明晰STSE情境教学内涵及价值的基础上,剖析当前高中化学教学中STSE情境教学在准备、实施、测评中存在的问题,从精选STSE情境素材、加强STSE情境教学全程性、优化STSE情境教学方式方法、改进STSE情境教学测评四方面提出优化策略,以期为高中化学教师更好地实施STSE情境教学提供参考。

摘要： 核心素养的培养是当前新课程标准改革的重中之重,配合这一改革主题,教师务必要转变自身教学观念,革新教学形式,从而为学生构建一个高效、趣味性的学习氛围,促进学生综合核心素养的发展和提升。新课程标准中对各个学科的核心素养内容进行了相应界定,对于高中化学教师来说,为了充分发挥课堂教学在人才培养中的核心作用,一定要注重培养学生的“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识和科学态度与社会责任”五个方面的能力,培养与提升学生化学核心素养。本文中主要以高中化学教学为例,培养和提升高中生化学学科的核心素养,以帮助和提高教师教学的有效性,达到既立德又树人的教育根本任务。

摘要： 杨勇,山西省大同一中高中化学教师,1990年毕业于北京师范大学化学系。山西省首批正高级教师、山西省特级教师、北京师范大学荣誉校友、教育部国培专家库成员。

摘要： 科学精神内涵主要包括执着探索的精神、创新改革的精神、求真务实的精神,而高中学生正处于人生观形成的关键时期,科学精神的培养更应引起教师的关注与重视。而学生的高中化学学习,更多处于被动的接受状态,对学科知识的理解急需提高,即便是选修化学学习,也有相当多的学生无法真正理解所学内容,停留于死记硬背。由此可见,高中化学教学急需学生缺少的科学精神的培养。为此,笔者以“元素周期律”为例,分析培养科学精神的化学教学实践过程,以期为高中化学教师提供教学新思路。

摘要： 高中新课程改革要求广大一线教师改变以往“灌输式”的教学模式，采用探究、合作等师生互动式的教学模式开展教学，组织教学。信息技术由于其具有直观性、生动性等特点，从而使其在开展探究、合作等新型教学模式中具有重要的辅助作用。而化学又是一门以实验为基础的学科，许多化学问题的探索需要信息技术作为支持，因此为了更好的贯彻新课程改革的理念，作为高中一线的化学教师应该对信息技术有更好的了解，通过各种途径和方法，逐渐掌握相关的信息技术教育技能，使信息技术与化学教学有机的结合，提高高中化学的教学效率，实现新课程改革的目标。

摘要： 本研究选取2008年北京市高中化学优质课评比中的8节《甲烷》课时教学案例作为研究对象，对案例中的教学设计文本、教学课件以及教学录像进行分析，包括教学目标分析、教学设计思路分析、教学过程设计及实施分析，一方面探寻教师对教学核心内容的功能价值观以及在此基础之上对教学过程所做的教学预设；另一方面抽提出教师在教学实施过程中实际采取的主要教学策略及其教学活动。然后，对两方面的内容进行关联分析，最终提出通过教学设计促进观念转化、提升教学效果的方法及策略。

摘要： 本发明涉及一种粉碎装置，尤其涉及一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置。本发明要解决的技术问题是提供一种省时省力、实验直观、粉碎彻底的高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种高中化学课堂用固体化学原料粉碎装置，包括底板、收集箱、气缸Ⅰ、气缸Ⅱ、弹簧、楔形块、破碎箱、气缸Ⅲ、下料口、气缸Ⅳ、左破碎板、阀门、右破碎板、接触滚轮、漏斗、碾压轮Ⅰ、电机Ⅰ、电机Ⅱ、碾压轮Ⅱ和支杆，底板上从左至右依次设置有收集箱、支杆、气缸Ⅰ和气缸Ⅱ，支杆上左端连接有漏斗，漏斗内左侧设置有电机Ⅰ。本发明达到了省时省力、实验直观、粉碎彻底的效果。

摘要： 本发明提供一种高中化学实验教学用试管放置装置，包括底座和升降机构，所述底座顶部的四角均固定连接有连接柱，所述连接柱的一侧滑动连接有放置板，所述放置板的内部设置有放置孔，所述底座顶部的两侧均设置有放置槽；所述升降机构包括螺纹杆、蜗轮、蜗杆、螺纹套和连块，所述连接柱的内部转动连接有螺纹杆。本发明通过旋转旋钮带动蜗杆旋转，蜗杆带动蜗轮旋转，蜗轮带动螺纹杆旋转，螺纹杆带动螺纹套移动，螺纹套通过连块带动放置板移动，从而来调节放置板的高度，解决了目前试管支架大多没有根据试管长度来调节高度的装置，这样不便于放置长度不一的试管，移动过程中容易发生试管倾斜掉落情况的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种高中化学化学实验用废液收集装置，包括壳体；所述壳体上表面的左侧固定安装有储酸罐，所述储酸罐底端内壁的中部贯穿连通有导液管，所述导液管的底端贯穿壳体顶端内壁的左侧，所述导液管内部的下端设置有电磁阀，所述储酸罐顶端内壁的中部和壳体顶端内壁的右侧分别贯穿连通有第一导槽和第二导槽。本实用新型通过储酸罐、导液管、电磁阀、驱动电机和搅拌棒的结合，能够把废酸溶液导入至壳体内与废碱溶液混合进行中和反应，通过转动杆的底端设置有pH传感器，能够对壳体内的pH进行监测，当壳体内的废酸溶液与废碱溶液中和完毕时，pH传感器能够把数据传给控制器，进一步控制器控制电磁阀关闭停止废酸溶液的添加。

摘要： 本申请公开了一种高中化学用化学溶液冷却结晶装置，包括底板、冷却机构和升降机构，所述底板顶部固接有冷却箱，所述冷却箱内腔顶部固接有连接板；所述冷却机构包括第一冷却管、连接管和第二风机，所述连接管固接在冷却箱内腔底部，所述连接管两侧分别固接有第一冷却管和第二冷却管，所述第二冷却管一侧固接有第二风机，所述冷却箱远离第二风机的一侧固接有水泵；所述升降机构包括第一滑轮、第二限位板和收卷轴，所述第二限位板顶部套接有套管，所述套管内部套接有盛放筒，所述盛放筒顶部安装有安装块，所述安装块上安装有第一滑轮，所述收卷轴位于第一滑轮上方，所述收卷轴上安装有第二电机。盛放筒可升降限位；连接管对水流降温加速晶体析出。

摘要： 本实用新型公开了一种高中化学化学实验用废液收集装置，包括外壳，所述外壳内部的上方分别开设有酸性废液腔和碱性废液箱，所述酸性废液腔和碱性废液箱的顶部分别设置有第一进液口和第二进液口，所述中和箱的顶部安装有PH计探头，所述外壳的外壁安装有PH计显示屏，该高中化学化学实验用废液收集装置，通过电机带动第二转轴的旋转，能够使得第一搅拌杆和第二搅拌杆做相反的方向旋转，从而加快了酸碱液体中和的速度，同时通过正转或者反转把手，能够使得密封板能够做向左或者向右移动，从而能够调节出液口的出液的量，进而能够对出液量进行控制，方便酸碱液体的中和。

摘要： 本实用新型公开了一种高中化学用化学溶液迅速冷却结晶装置，包括处理箱，所述处理箱的底部焊接有电机，所述电机的输出轴焊接有转轴，所述转轴与处理箱的上端内壁通过轴承转动连接，所述处理箱的上端焊接有放料箱，所述放料箱的底部开设有进料口，所述处理箱的上端开设有冷却液进口，所述冷却液进口相抵有进口塞，所述处理箱的侧壁开设有冷却液出口，所述冷却液出口相抵有出口塞。本装置中，通过将转箱置于冷却液中，并且带动转箱转动，然后向转箱通入加工溶液，使得加工溶液与冷却液有足够的接触范围，提高了结晶速度，并且通过挡板的设计，使得加工溶液在转箱内的停留时间增长，使得加工溶液得到有效结晶，提高结晶质量。

摘要： 本实用新型公开了一种高中化学化学实验中的临时废液收集装置，包括：底板、橡胶支脚、撑架、撑板、收集槽、背板、警示栏等部件；使用时，所述三个收集槽通过其对应位置的标识板上的文字，分别收集“酸性废液”“中性废液”“碱性废液”，学生将酸碱度明确的溶液废液对应的由收集槽收集后分别通过连接软管运输并储存至存液桶内，如果学生对溶液得酸碱度不明确，可采用PH试纸盒内的PH试纸进行测试，再对应的倾入到收集槽收集，所述清洗喷头用于试验后对收集槽及台面的清洗，防止残留酸碱溶液误伤到后续实验人员；本实用新型的有益效果是：可以专业地分类的将高中化学化学实验中产生的废液进行收集，方便于后续的废液处理。

摘要： 本实用新型公开了一种高中化学用化学溶液迅速冷却结晶装置，包括底座，底座的内腔中空，底座的顶部设有顶部开口的罐体，罐体的外侧壁设有出料阀，底座的底部内壁的中心处固定连接有电机，电机的输出端通过贯穿底座顶部内壁和罐体底部内壁的转轴连接有位于罐体内腔中的搅拌杆，转轴与底座和罐体的交接处设有轴封器，搅拌杆的外壁设有空心冷却板片，罐体的顶部固定连接设有冷却液的筒体，筒体的内侧壁设有螺旋分布的导流管，导流管两端分别设有贯穿筒体顶部内壁和底部内壁的进液口和出液口，进液口设有进液漏斗，筒体的顶部外壁设有冷却液进液阀，筒体的纵向外侧壁设有冷却液出液阀。本实用新型结构简单，操作方便，成本低，便于推广使用。

摘要： 本实用新型涉及一种迅速冷却结晶装置，尤其涉及一种高中化学用化学溶液迅速冷却结晶装置。本实用新型要解决的技术问题是提供一种冷却效果佳、易于结晶、制作成本低的高中化学用化学溶液迅速冷却结晶装置。为了解决上述技术问题，本实用新型提供了这样一种高中化学用化学溶液迅速冷却结晶装置，包括有底板、左架、轴承座、收集箱、顶板、储液箱、第一导套、第一齿条、第一连杆、压缩缸、活塞、出液管、第一单向阀、喷管、第一转轴、叶片、第一锥齿轮、横板、第二连杆、第二导套和第二单向阀等，底板上从左至右依次设有左架本实用新型达到了冷却效果佳、易于结晶、制作成本低的效果。

摘要： 一种高中化学专用可精确配量化学试剂的实验仪器，在试剂管的尾端设有试剂管手柄，在所述试剂管内壁上设有内螺纹，在试剂管内设有环形转杆，在所述试剂管内的环形转杆前端设有与试剂管相适配的环形橡胶塞，在所述环形转杆的尾端两侧均设有蝶形柄，在所述环形转杆内部设有内置推杆，在所述环形转杆内部的内置推杆前端设有与环形转杆前端的环形橡胶塞相适配的内置橡胶塞，在所述环形转杆内部的内置推杆尾端设有微型按压柄，在试剂管的前端设有管头，在所述试剂管的管头前端设有气囊式针头或流速调节式针头；通过本实用新型，不仅使得化学实验过程中试剂配比更为精确，而且防止了化学试剂的滴洒，为化学实验的安全提供了保障。