顶点式
顶点式的相关文献在1986年到2020年内共计121篇,主要集中在数学、世界文学、化学
等领域,其中期刊论文121篇、专利文献2390827篇;相关期刊50种,包括中学数学(初中版)、新课程.中学、初中数学教与学等;
顶点式的相关文献由127位作者贡献,包括周步亮、孙孝武、林少娜等。
顶点式—发文量
专利文献>
论文:2390827篇
占比:99.99%
总计:2390948篇
顶点式
-研究学者
- 周步亮
- 孙孝武
- 林少娜
- 肖兴贵
- 丁庆彬
- 丁春华
- 丛丽娜
- 仇春林
- 何炳均
- 余秋根
- 侯茂林
- 冼世洲
- 冼词学
- 刘俐
- 刘克谱
- 刘娟丽
- 刘志刚
- 刘明理
- 卫德彬
- 史东良
- 吕萍
- 吴礼红
- 吴裕富
- 吴鹤熙
- 周天喜
- 唐小平
- 唐艳丽
- 国洪颖1
- 夏冬平
- 姚全福
- 孙昌儒
- 孙杰
- 孟琪峰
- 宋勇
- 宋芳
- 崔宁宁
- 崔春近2
- 张光忠
- 张凤英
- 张晓兵
- 张钰明
- 徐剑
- 徐娟1
- 徐新亮
- 戴志
- 施颖
- 曾员华
- 朱治辉
- 朱雪娟
- 李军
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杨小芹
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摘要:
二次函数是初中数学的重要知识点.中考试题中考查二次函数及其相关内容的比例较大,且常在压轴题中出现.二次函数解析式是二次函数知识的基础,是解答二次函数问题的重要保证.因此,熟练掌握二次函数解析式的求法非常重要.二次函数的解析式通常有三种表达形式,即一般式、顶点式和两根式,三种形式各有特点.在求二次函数的解析式时,要根据题目条件,灵活地选用适当的表达形式来解题.
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陈海霞1
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摘要:
数学课程是一门基础课程,亦是其他学科的基础课程。函数思想是数学思想及其思维方式中非常重要的一部分,而且函数思想的培养对于学生在整个数学的学习过程中,具有非常重要的作用。在初中数学教学中,数学思想及其思维方式,对学生学习数学的基础知识和基本技能的掌握有着领袖般的作用。
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吕萍;
丁庆彬
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摘要:
目前在我们的数学课上,学生基本上是分析问题和解决问题,几乎不会自己去发现问题,也很少提出问题,导致课堂生成资源预设痕迹太重,缺乏真实性.究其原因,一方面是教师受传统''双基''教学的影响,没将课程目标的要求落实到自己的教学行为中;另一方面是教师受应试教育的影响太深,教学重结果轻过程,重分数轻能力,使许多教师将数学课变成了解题课,缺少学科本真味.笔者现以观摩一节示范课''二次函数的单元复习''后的评析和思考为例进行说明.
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吴裕富
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摘要:
二次函数的顶点式,在传统教材里用y=a(x+m)~2+k(a≠0)表示,浙教版义务教材2014版九年级数学教科书改用y=a(x-m)~2+k(a≠0)的形式表达.虽只改动了一个符号,变加为减,但笔者在教后反思时,总感觉这不仅增加了学生的学习难度,给学生主动探究设置了障碍,也给教师的教学辅导带来麻烦,没有更改的必要.查阅了''课标''和其他版本的教材。
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戴志
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摘要:
数学是一个有机整体,各个部分之间相互联系、相互依存、相互渗透,从而构成了一个个相互交错的立体空间.为了培养学生在数学学习中的运算能力、逻辑能力、推理能力、空间想象能力以及综合应用数学知识分析、解决实际问题的能力,教师应对常用的数学方法和重要的数学思想引起重视,并且有意识地运用一些数学方法去解决问题,这样才能够使学生的数学学习提高到一个新的层次、新的高度.数学方法是针对不同的数学知识而确定的一种策略.数学中的变形与数学知识一样,是数学发展过程中积累起来的宝贵精神财富.
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周天喜
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摘要:
解题能力,是学生运用理论知识解决实际问题的基本能力.教学中发现部分学生解题能力较差.常常面对试题不知从何下手,不知具体用什么知识解题,究其原因,笔者认为熟练掌握基本知识是提高解题能力的前提条件,基本知识未掌握或掌握得不熟练,解题的能力就无从谈起.在二次函数教学中,我们发现学生因面对零散的二次函数知识而感到困惑,不时感叹知识点多记不住,导致解题速度慢、思维混乱,容易出错.
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须宏明1
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摘要:
上海市中考压轴题连续几年都是以坐标系为背景的数形结合题型.它结构复杂、知识涵盖面广、难度大,学生怕.题目已知条件多,思考解题的顺序很灵活,如果选择的顺序不妥,对于后续解题过程会带来困难.下面笔者以上海市2018年第24题为例加以分析.