学习数学

摘要： 细节决定成败,并直接影响学生的学习效果。在小学数学课堂中,教师要善于打磨教学的每一个细节,精准把握教学的每一个细节,使之成为学生深入学习、有效学习的“金钥匙”。教师要适时创设教学情境,通过“拨动发现细节,促进学习投入”“催发辩论细节,助力学习思考”“精设互动细节,深化认知领悟”“夯实梳理细节,加速认知构建”等策略,使学生真正理解与掌握所学的数学知识,让数学课堂充满生机与活力。

摘要： 数学教与学是义务教育阶段教学的重要组成,伴随课改持续推进和新时期教育教学要求,必须要创新数学课堂教和学模式。数学学科的工具性决定了其教学的独特性,教师要在教学过程中注重探索和创新,用有创意的教学方法激发学生数学学习激情,课堂教学中充分发挥学生主体意识,加强师生互动交流,明确学习目标实施分层教学,运用媒体技术活化课堂内容,强化学生知识点理解和实践,促进学生深度学习,渗透学科素养欧培养,综合运用多样化教学方法和手段提升教学成效。

摘要： 著名的教育家和心理学家布卢姆在《教育目标分类学》一书中指出:数学转化思想是“把问题元素从一种形式向另一种形式转化的能力”,如果学生在掌握基础知识和基本技能的同时,领悟了数学思想,学会了数学方法,就能进一步提高分析问题解决问题的能力,创新精神和实践能力,并为以后的学习数学打下牢固的基础.

摘要： 数学是具有高度系统化、高度抽象性、高度精良逻辑推理性、高度综合能力的学科,数学学习实质上就是对数学问题的思考、解决的一系列活动的过程,要使学生能够发挥其思维的积极作用,就要想方设法地为学生创造能够使其思维容易迸发的学习情境,引导他们积极参与到数学问题思维过程中来,培养他们学习数学的创新思维和创新能力。

摘要： 小学数学是一门集抽象性、规律性为一体的学科,想要学好数学,自然离不开思维能力。所以,在小学数学教育教学中,培养学生的数学思维能力是非常重要的,这直接关系到学生数学综合素质的养成。

摘要： 数学知识较为抽象,对逻辑思维能力要求较高,对听障学生来说难度较大。听障学生一方面思维反应缓慢,另一方面由于听力障碍,文字理解能力、语言表达能力相对较差,所以对复杂的数学知识很难理解,容易出现偏差。因此,数学教师在组织听障学生进行数学学习时,不仅要通过丰富的教学手段激发其学习兴趣,还要从语言和思维方面弥补其听觉缺陷。本文结合听障学生学习数学的特点,从四个方面分析了如何提升听障学生学习数学的兴趣,并提供了具体对策。

摘要： 每个学生是个不相同的个体,一千个读者就有一千个心中的《红楼梦》。我们不应该千遍一律,压抑学生的学习积极性、主动性。而应该创造一个能让学生展示自己的才华,有者宽松的学习环境。在讨论中或争论中寻找自我价值。从而激发他们学习的兴趣。在教学中,我注意抓住时机,尽量让学生一些表现自己的机会,如教学两位数乘两位数,45×2一题时,我让学生首先在自己的本子上试着做一做。因为已经学习了两位数乘一位数了,在计算方法上不存在问题,所以学生信心十足,。然后组织同学交流结果。这时做得对的同学说说自己的做法,展开争论,反驳那些做错的同学。使做错的同学心服口服,这样双方都记得牢。在这个过程中,完全是学生自己在讨论、交流。学习效果好,老师也不用费太多的时间去讲。这样能激发学生的学习兴趣。

摘要： 兴趣是最好的老师,不管学生学习哪一个科目,兴趣都是必不可少的.小学数学是小学科目中重要又复杂的一门学科.小学低年级学生年纪较小,对知识的学习和理解掌握能力都相对较差.因此,教师在教学中,应当注重激发学生学习数学的兴趣.本文主要从教师亲和力、设置情景和创办特色活动三个方面来分析如何激发学生的数学兴趣,从而给广大的小学数学教师提供参考.

摘要： 兴趣是最好的老师,不管学生学习哪一个科目,兴趣都是必不可少的。小学数学是小学科目中重要又复杂的一门学科。小学低年级学生年纪较小,对知识的学习和理解掌握能力都相对较差。因此,教师在教学中,应当注重激发学生学习数学的兴趣。本文主要从教师亲和力、设置情景和创办特色活动三个方面来分析如何激发学生的数学兴趣,从而给广大的小学数学教师提供参考。

摘要： 小学数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科,浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一,是学生学习中最活跃的因素。因此,在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。

摘要： 数学课培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外,更重要是选择适当的教学方法。作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣。只有有了兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础,笔者在培养学生学习数学兴趣这一点上，浅谈几点体会.

摘要： 教师是教学的主导,是学习过程的组织者和引导者，学生是学习的主体，是课堂上主动求知、主动探索的主人。为此，笔者对如何指导学生主动学习数学谈几点浅见,以供同仁参考。

摘要： 指出"要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。面对这一要求,作为小学数学教师，就必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联,能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验"数学发现”的过程,能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问题?这一连串的问题,使我联想到如果数学教师能让学生一起主动参与，那么这些问题就会迎刃而解。与此同时，抽象的数学变得通俗易懂、枯燥的数学变得生动有趣。

摘要： 前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式,在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界,并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神”。在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中,变革调、重复、类同的数学知识为游戏活动,变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。

摘要： 在数学教学实践中常听到这样的抱怨：数学课太沉闷了，不如语文课活跃。但是我们又常常发现,即使是再"闷”的学生,只要一提到玩游戏或听故事，他们就会表现得很感兴趣。数学教学中教师如果能根据教材内容精心设计每一节课, 让每个学生都显示他快乐的一面,这样不仅课堂气氛活跃,还培养了学生健康活泼的个性。

摘要： 距离系数学习装置具有：第1学习器，其根据从车速脉冲和GPS信息计算出的观测量、距离系数的第1推定值和第1参数，来更新距离系数的第1推定值和第1参数；第2学习器，其根据从车速脉冲和GPS信息计算出的观测量、距离系数的第2推定值和第2参数，来更新距离系数的第2推定值和第2参数；以及运算控制部，其在第1推定值与第2推定值的偏离在预定值以上时，用第2学习器的第2参数和第2推定值重写第1学习器的第1参数和第1推定值。

摘要： 一种CNC机械装置的参数学习方法，可根据使用者预设的快、准、稳等偏好，通过学习的方式，调变机械装置的参数，使得快、准、稳等加工特性依使用者的偏好来改善，达成加工时间缩短、精度提升或稳度变好的目的。

摘要： 本发明提供了一种无监督稀疏参数学习的超限学习机分类方法及系统，所述方法包含：首先利用超限学习机稀疏自编码机来学习自编码机网络输出权值，获得稀疏网络输出参数，再将所述参数进行转置输入到超限学习机进行训练，得到超限学习机模型，获得数据的类标信息。通过实验对比，使用分类精度作为指标进行评价，本发明方法分类精度高，分类效果越好。本发明方法为超限学习机的无监督参数学习进行了补充，且能够广泛应用于不同的分类识别应用领域中，显著提高了超限学习机的分类效果，市场前景广大。

摘要： 本发明涉及数学学习用教材，尤其涉及一种具有供反复学习的数学学习用教材，由基本数字板与数字标示引导板构成，所述基本数字板，将多个单位数字在一张纸张上反复罗列构成；所述数字标示引导板，具有至少一个透明窗口，并重叠于此类基本数字板上，用于引导定性的学习，并构成使得重叠于基本数字板上的多个单位数字通过数字标示引导板的透明窗口而有限地露出，而使学习者即孩子自觉地根据运算基本规则而运算问题，尤其移动数字标示引导板的透明窗口，可使连续反复学习相同类型的数字问题。

摘要： 本发明提供噪音估计用参数学习装置，即使在混响或时间帧差成为问题的大规模空间中，也可以使配置在远离的位置的多个麦克风协作而执行频谱相减法，强调目标音。学习多个麦克风的观测信号中包含的噪音的估计中使用的噪音估计用参数的噪音估计用参数学习装置包括：模型化单元，将规定的麦克风的观测信号的概率分布模型化，将时间帧差的概率分布模型化，将传递函数增益的概率分布模型化；似然函数设定单元，根据模型化的概率分布，设定与时间帧差有关的似然函数、与传递函数增益有关的似然函数；以及参数更新单元，交替地反复更新两个似然函数的变量，将收敛后的时间帧差以及传递函数增益作为噪音估计用参数输出。

摘要： 距离系数学习装置具有：第1学习器，其根据从车速脉冲和GPS信息计算出的观测量、距离系数的第1推定值和第1参数，来更新距离系数的第1推定值和第1参数；第2学习器，其根据从车速脉冲和GPS信息计算出的观测量、距离系数的第2推定值和第2参数，来更新距离系数的第2推定值和第2参数；以及运算控制部，其在第1推定值与第2推定值的偏离在预定值以上时，用第2学习器的第2参数和第2推定值重写第1学习器的第1参数和第1推定值。

摘要： 一种CNC机械装置的参数学习方法，可根据使用者预设的快、准、稳等偏好，通过学习的方式，调变机械装置的参数，使得快、准、稳等加工特性依使用者的偏好来改善，达成加工时间缩短、精度提升或稳度变好的目的。

摘要： 本发明公开了人工智能学习中数学前序学习方法，本发明首先测试可以清楚定位每个学生知识点的掌握情况，每个学生得到不同的薄弱知识点进行学习，系统会根据学生的学习情况看学生的需求精准定位学生问题，找到学生学不会的原因所在，并且针对性的推送学习资源，解决学生的问题，为每个学生推送不同的是学生真的需要的不会的学习资源，大大的提升了学习效率。

摘要： 本发明涉及一种基于能力分级的思维数学学习方法及计算机学习系统，所述学习方法包括：获取学生用户的思维数学画像信息；将离散化处理后的思维数学画像信息作为一分类器的输入，获得学生用户对应的等级信息；基于所述等级信息和当前课时的知识点学习模型，获得学生用户对于当前课时内各知识点的筛选信息；基于所述筛选信息推送学习内容。与现有技术相比，本发明具有利于学习效率等优点。

摘要： 本发明提供了一种无监督稀疏参数学习的超限学习机分类方法及系统，所述方法包含：首先利用超限学习机稀疏自编码机来学习自编码机网络输出权值，获得稀疏网络输出参数，再将所述参数进行转置输入到超限学习机进行训练，得到超限学习机模型，获得数据的类标信息。通过实验对比，使用分类精度作为指标进行评价，本发明方法分类精度高，分类效果越好。本发明方法为超限学习机的无监督参数学习进行了补充，且能够广泛应用于不同的分类识别应用领域中，显著提高了超限学习机的分类效果，市场前景广大。