以数解形
以数解形的相关文献在1999年到2022年内共计115篇,主要集中在教育、数学、马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东、邓小平著作汇编
等领域,其中期刊论文115篇、专利文献132445篇;相关期刊91种,包括新课程(教师版)、考试周刊、福建教育学院学报等;
以数解形的相关文献由119位作者贡献,包括卜朝辉、吴进、周乐根等。
以数解形—发文量
专利文献>
论文:132445篇
占比:99.91%
总计:132560篇
以数解形
-研究学者
- 卜朝辉
- 吴进
- 周乐根
- 张改花
- 张燕新
- 朱德甫
- 潘灿丽
- 田荣斌
- 高慧
- 严晓燕
- 严美莲
- 乐志刚
- 于振海
- 于桂红
- 伍样昕
- 何红星
- 何运红
- 余淑娥
- 侯芳泽
- 刘劲苓
- 刘志强
- 刘春阳
- 刘英英
- 刘越
- 叶宗蓉
- 吕立峰
- 吴娟
- 吴娟1
- 吴良雪
- 周冬梅
- 周卫红
- 周晓锭
- 周源
- 姜晓翔1
- 孙平
- 宋延红1
- 宋磊
- 崔静
- 张东林
- 张大路
- 张宁
- 张彦芬
- 张志伟
- 张永明
- 张维
- 张美琼
- 张苏龙
- 徐建飞
- 徐筱青
- 施慧敏
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刘春阳
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摘要:
二次函数y=ax^(2)+bx+c(a≠0)的图像与系数a、b、c之间存在对应关系,当二次函数的系数变化时,其图像也随之改变,当二次函数系数确定时,其图像形状和位置随之确定.因此,要明白可利用二次函数的系数的准确性来描述函数图像具体位置,借助函数图像直观性来揭示系数之间关联性,体会“以数解形”可入微,“以形助数”显直观,帮助学生感悟数形结合思想,深刻理解二次函数的变化本质,提升数学学科理性思维品质.
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于桂红;
于振海
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摘要:
数形结合是一种重要的数学思想方法。数与形是数学中的两个最古老也是最基本的研究对象,他们在一定条件下可以相互转化。借助“数”的精准性,可以阐明“形”的某些属性。如我们给长方形具体的长和宽,给三角形边长、高,给圆半径等数据,通过数据的计算来研究这些图形的特征,即“以数解形”;借助图形来阐明数与数之间的某种关系,即“以形助数”。
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毛光团
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摘要:
一、数形结合的相关概述数形结合,主要指数与形之间的对应关系,其基本概念是指在数学教学中,将抽象的数学语言、数量关系与直观的位置关系、几何图形相结合,将抽象思维与形象思维有效融合,通过以数解形、以形助数的思想形式,将复杂、抽象的问题简单化、具体化,从而帮助学生快速有效地解决数学问题,提高学生的学习质量与效率。
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陆少娟
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摘要:
数形结合思想是数学学科的一种重要方法和策略,也是促使学生学习数学知识、建立数学意识和数学思维的重要方法。基于此,本文简要分析了小学数学教学中数形结合思想渗透的重要性,从以形助数、以数解形两个角度分析教学渗透策略,并结合教学实践进行反思,提出教学优化建议,以供参考。
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马海俊;
何红星
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摘要:
直线与方程是解析几何的开篇内容,主要用解析法研究几何问题.通过在直角坐标系中设点,建立代数方程(代数运算)来研究平面曲线(包括直线)的几何性质以及相互关系,让学生感受如何“以形助数,以数解形”,体会数形结合的思想方法.此外,直线与方程的学习经验可以迁移到其他几何对象的研究中,为后面圆与方程、圆锥曲线与方程等章节的学习进行铺垫.
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严美莲
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摘要:
数形结合是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,通过以“数”解“形”、以“形”助“数”或“数”“形”相融,使抽象的数学直观化、复杂的问题简单化,让学生的思维更加敏捷、灵活,更有判断力,更具深刻性,发展学生的想象力,提高学生的思维能力,从而有助于学生把握数学问题的本质,提高思维能力和数学素养。
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胡海光
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摘要:
以数解形是小学阶段认识图形的重要策略。因此在教学中,教师要根据学生、教材实际,在适当的时机,通过提供格子图等含有“数”的材料,引导学生深度学习,把握概念的本质。
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吕立峰
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摘要:
数形结合是研究“数式”与“图像”之间对应关系和转化关系,“以形助数”和“以数解形”是其内涵的两个基本维度。针对教学中普遍存在的重“以形助数”而轻“以数解形”的课堂现象,从理念和内容两个层面对此现象进行归因分析,并以《数与形》一课为例,描述了忽视“以数解形”教学价值的课堂容易出现的尴尬现象。结合教学实践,架构了以“以数解形”为基本理念的课堂实施路径,提出了“三环六步”的教学策略,为“数形结合”思想的真正落实做出了有益的尝试。
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李晓乔
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摘要:
作为数学教师来说,应该要清晰认识的一点是数和形最基本组成数学知识的内容,也是数学研究工作中,最为古老和基本的研究对象。在数学教材中数形也是其中必不可少的内容。在以往的课程教学中,教师在给学生落实相关教学工作的时候,很少会将数形两个方面的内容结合起来进行知识的设计与架构。虽然在这样的一种模式下,对学生进行具体的教学分析和探究,也能够实现学生整体知识学习上的提升与发展,但是不利于学生整体学习结构的互通,也不方便学生形成整体性的学习思路,更不能让学生形成基本的数形结合思想。所谓的数形结合,实际上就是指一种数学思想方法,数形结合的应用大致又可分为两种情形:或者借助于数的精确性来阐明形的某些属性,或者借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系,即数形结合包括两个方面:第一种情形是“以数解形”,而第二种情形是“以形助数”。“以数解形”就是有些图形太过于简单,直接观察却看不出什么规律来,这时就需要给图形赋值,如边长、角度等。
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张维;
白燕;
刘英英
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摘要:
历年陕西中考数学题都以几何综合题压轴,其特色是三幅图、三个问题,形散而神不散,暗线贯穿其中.今年的压轴题将三个问题变成两个问题,以生活为背景,巧妙的将图形的变化与图形面积相结合,数式的变化与函数的变化相结合.利用割补法结合二次函数性质探究动态四边形面积的最值问题,重点考查学生的数学建模与运算能力.让我们一起来解析这道压轴题.
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- 南京薄幕软件科技有限公司
- 公开公告日期:2019-06-25
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摘要:
本发明公开了一种基于四元数的无人机姿态解算方法,属于无人机姿态控制技术领域,该基于四元数的无人机姿态解算方法是通过姿态四元数作为媒介,融合陀螺仪和加速度计到姿态四元数中,最后再从姿态四元数中将pitch俯仰角,roll横滚角解算出来,包括如下步骤:初始化姿态四元数q=(1,0,0,0),即对准初始坐标系;采集三轴陀螺仪的值,求解四元数微分方程;采集加速度计的值,融合进姿态四元数进行互补滤波;规范化姿态四元数;从四元数中求解出roll和pitch。本发明通过三轴陀螺仪和三轴加速度计互补滤波姿态解算得到无人机的姿态并进行闭环控制。
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