整体学习
整体学习的相关文献在1989年到2022年内共计172篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、体育
等领域,其中期刊论文171篇、专利文献121264篇;相关期刊113种,包括教育革新、全球教育展望、中学生英语等;
整体学习的相关文献由216位作者贡献,包括傅岳新、孙传远、张民选等。
整体学习—发文量
专利文献>
论文:121264篇
占比:99.86%
总计:121435篇
整体学习
-研究学者
- 傅岳新
- 孙传远
- 张民选
- 龚伟
- 丁宇
- 严涛
- 于晓芳
- 于洪洋
- 付月云
- 任冰
- 任宏
- 任清涛
- 任锦勇
- 伍晓飞
- 何伟
- 何苗苗
- 余璐
- 俞正强
- 傅孝明
- 傅强
- 傅权嵚
- 兰金耀
- 关旭峰
- 冯丽
- 冯嘉慧
- 刘士影
- 刘常平
- 刘德深
- 刘文婷
- 刘永志
- 刘洪亮
- 刘爱国
- 刘良华
- 刘莹
- 单超
- 叶旭山
- 吴何生
- 吴小华
- 吴广杰
- 吴志强
- 周双庆
- 周彦新
- 周徐健
- 周玉娴
- 周莹炜
- 周青
- 咸凤春
- 唐晓欣
- 姚凤凤
- 姜新杰
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张爱霞
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摘要:
随着小学生步入小学集中教学的人生新阶段,对于各个科目的学习要求也有了更加深入的发展。语文学科作为极具综合性和结合生活实际的独特教学科目,不仅需要教师帮助学生完善自身的综合性语言表达能力,同时需要结合实际生活经验,帮助学生完成与周围进行有效沟通的生活基本能力。这就需要教师在平时的日常教学过程中,不断注意整体教学素养的培育,将足够的教学视野放在教学课程之外,帮助学生完成整体学习事业的拓展,从而更好地完成学生的语文素养综合性提升培养目标。
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王海芝
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摘要:
为了培养高中生的地理学科核心素养,教师就要对地理教学进行优化,围绕学生设定教学方案,提升学生的整体学习水平。一、创设情境,培养学生的地理人地意识在高中地理教学中,为培养学生的地理人地意识,引导学生树立人与自然和谐相处的观念,教师可开展情境教学。在情境教学中,为保证教学效果,教师需对教材内容与实际学情进行深入分析,寻找情境教学的切入口,为学生建构沉浸式地理情境,调动学生的主观思维,促使学生全身心沉浸其中,体会地理教学内容的人文思想、人地理念、文明内涵,使学生从中汲取地理知识内涵,提升学生的想象力,以促使学生地理核心素养的提升。
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赵杰
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摘要:
语音是语言的基础。良好的英语发音能让学生收获自信、激发学习兴趣;发音不准则会让学生在课堂上受挫,甚至丧失对英语学习的兴趣。初中英语语音教学对学生英语整体学习能力的提高有着重要的意义和作用。英语语音教学的现状学生语音掌握状况不佳。调查发现,部分学生对英语缺乏兴趣的原因之一是感受不到英语学习的乐趣,在英语学习中无法收获自信。而不敢开口是出现这一问题的一个关键因素。
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王洪玉
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摘要:
语文是贯穿八年级学生整体学习阶段的课程,是八年级学生需要重点学习的内容。随着新课改的革新,培养学生语文的核心素养才能够满足现阶段的发展需求。目前,部分语文教师在教学中缺乏教学严谨性、目标性等,影响了学生对语文知识有效学习,限制了学生的学习进程。因此,本文将阐述培养八年级学生语文核心素养的重要性,进而探讨培养八年级学生语文核心素养的方式,增强教师教学的能力,让学生更为轻松地学习语文知识。
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张春贵
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摘要:
项目化学习(Project—Based Learning,PBL)是杜威弟子克伯屈提出的一种教学方法,主要以学生为中心,以项目为载体,通过解决一系列实践问题引导学生在做中构建知识、培养技能。语文项目化学习是实现高中语文课程从"知识本位"向"育人本位"转变的重要方法,同时也是实现"碎片学习"向"整体学习"的重要过程,对于促进学生深度学习、推动学生语文核心素养提升具有重要价值[1]。一、语文核心素养简述语文核心素养包含于学科核心素养之中,但却有效缩小了其研究范围,使得我们对核心素养的研究不再泛化.
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陈丽平
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摘要:
函数图象的平移是中学数学学习中的重点和难点,利用SMI(structure mapping and inverse)原则帮助学生真正理解函数图象的平移,将碎片化、零散化的知识整合成为一个整体,将单一知识点的学习转变成整体知识体系的学习,将现阶段的学习变成可持续式的高阶学习.
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马章华
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摘要:
导学案,是指教师为更好地进行学科教学,结合教学大纲要求,有目的编制的一系列科学的整体学习方案,属于一种教学路径的具体展示,有助于引导教师及初中生依照规划好的学习路线,高效地开展学习活动。一、转变观念,提高教师对导学案的认识新课改要求归还学生的主体地位,但一些老教师受固有工作意识的影响,仍旧强调教师主导的授课模式,凭经验教学,不顾学生的差异,课堂教学形式一成不变,未能充分认识到转变教学观念的重要性,也不会主动利用导学案进行教学。
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杨芸芸
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摘要:
思维导图在促进整体学习中优势彰显,但学生在构建思维导图时存在逻辑不清、层次混乱、思维含量低等问题。在教学实践中,通过授之以渔、诱之以利、持之以恒、用之以变的训练,让思维导图为工作做减法,为思维做加法。把握好学情基于学情,把握痛点和短板。学生的痛点是上课听懂了,但运用效率低,特别是涉及综合运用的练习。一个重要原因是学生没有形成对知识的整体认知。
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赵蔚新;
崔红莲;
闫庆香;
孙强;
桓旭;
孙艳;
任清涛;
闫冰卉;
张燕;
王丽红;
金鑫;
李亚书;
骆秦俐;
无
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摘要:
吉林省2021年初中毕业生学业水平考试化学试题(以下简称“2021年中考化学试题”)命题以教育部颁布的义务教育《化学课程标准》(2011年版)和应届初中毕业生所学的人教版教材内容为依据。本报告选取吉林市、松原市、四平市及延边州等地区84446名学生的成绩数据进行统计、分析,结合阅卷教师在阅卷过程中所发现问题的反馈意见,进行多维度研究与汇总,全面评价吉林省九年级学生化学学科整体学习情况及教师教学现状,并为我省今后的化学教育教学工作提出相应的指导建议。