中考试题

摘要： 中考物理试题以基础知识为抓手,通过创设情景,考查学生的深度理解能力,科学探究能力和解决问题能力,实现对物理学科核心素养的考查.利用中考试题对中学物理教学的积极导向作用,将物理学科核心素养的培养融合于平常教学中.

摘要： 在近几年的中考试题中,以数学活动课为背景的试题逐渐成为命题的一种新趋势.这类试题设计新颖、能力要求高,具有一定的挑战性.为了让同学们及时了解此类试题在中考中的动态,现归纳介绍如下.

摘要： 题型特点单项选择题是全国各地中考试题的基本题型之一,该题型由题干和题支组成,较之于其他题型难度相对较低,只要掌握好相应的解题技巧,比较容易得分。它的命题形式包括直接设问类,材料分析类,组合类,漫画类,逆向类,成语、名言、诗句、古语类等。方法点拨1.直接设问类。需要抓住题干关键词,采用直选法,问什么选什么,直接把正确答案选出来。

摘要： 历年中考物理压轴的综合应用题都注重对同学们的物理思维和综合运用基础知识的能力的考查,试题难度大。下面以2019年中考压轴题为例,帮助同学们梳理解题思路,从容应对2020年中考。一、真题在线例(2019·江苏·宿迁)某电器厂设计了一种具有高温、中温、低温三挡的家用电火锅,该火锅产品铭牌和电路分别如下表和图1所示:(1)当开关S,断开,32接3时,该电火锅选用_______(选填“高温中温”或“低温”)挡工作。

摘要： 基于义务教育物理课程标准与考试大纲,通过对北京市高级中等学校招生考试(中考)物理试卷的真实数据进行因子分析,寻找试卷的3因子结构,并进一步建构了不同的模型.基于不同模型的比较并结合理论分析,寻找最优模型.揭示了中考物理试卷的真实结构,这为中考物理命题提供了有益的启示.

摘要： 设计由PISA2012和云南中考数学"几何与图形"方面试题组成的测试试卷,分别对城、乡两所初级中学初三部分学生进行测试,并设计调查问卷进行调查.对PISA2012和云南中考数学两部分的试题考点和成绩进行比较分析,并调查分析学生对PISA试题的态度.结果显示:云南中考涉及的数学知识和方法较广、较深、综合性较强、思维层次较深,对从实际应用背景抽象出数学信息的要求不够;云南师生很少接触PISA数学测试的理念和试题;学生总体认为PISA试题更有趣.由此建议:云南中考应当借鉴PISA的理念,在保留选拔学生功能的同时,适当增加类似PISA数学试题中联系生活的应用问题,降低试题的难度;更加关注全体学生应用数学解决问题的能力,加强应用意识的培养.

摘要： 基于核心素养视域下,本文对2019年贵州省毕节市中考化学试题中的实验试题进行剖析,从试题中发现了对教师演示实验、学生分组实验以及学生课外拓展实验、创新实验设计的再现。试题结构上注重了对学生核心素养的考查,很好地融合高中化学新课程标准和初中化学新课程标准的衔接,在对学生学业水平考查的同时更注重学生综合素养的提升。

摘要： PISA与语文中考面对的测评对象都是15周岁在校学生;PISA每套试题册和大多数省市语文中考每张试卷的测试时间同为120分钟(完成阅读部分均需半小时左右).因此,将PISA这一国际评估项目与初中生学业评价进行比对,存在比较研究的价值.PISA与语文中考呈现出的不同特点植根于阅读测评目标的确定、内容的选择以及测评技术等方面，因此建议明确阅读测评的内容标准，完善阅读能力层级，关注阅读核心能力的评价。

摘要： PISA与语文中考面对的测评对象都是15周岁在校学生;PISA每套试题册和大多数省市语文中考每张试卷的测试时间同为120分钟(完成阅读部分均需半小时左右).因此,将PISA这一国际评估项目与初中生学业评价进行比对,存在比较研究的价值.PISA与语文中考呈现出的不同特点植根于阅读测评目标的确定、内容的选择以及测评技术等方面，因此建议明确阅读测评的内容标准，完善阅读能力层级，关注阅读核心能力的评价。

摘要： PISA与语文中考面对的测评对象都是15周岁在校学生;PISA每套试题册和大多数省市语文中考每张试卷的测试时间同为120分钟(完成阅读部分均需半小时左右).因此,将PISA这一国际评估项目与初中生学业评价进行比对,存在比较研究的价值.PISA与语文中考呈现出的不同特点植根于阅读测评目标的确定、内容的选择以及测评技术等方面，因此建议明确阅读测评的内容标准，完善阅读能力层级，关注阅读核心能力的评价。

摘要： PISA与语文中考面对的测评对象都是15周岁在校学生;PISA每套试题册和大多数省市语文中考每张试卷的测试时间同为120分钟(完成阅读部分均需半小时左右).因此,将PISA这一国际评估项目与初中生学业评价进行比对,存在比较研究的价值.PISA与语文中考呈现出的不同特点植根于阅读测评目标的确定、内容的选择以及测评技术等方面，因此建议明确阅读测评的内容标准，完善阅读能力层级，关注阅读核心能力的评价。

摘要： “伴侣正方形”是2009年义乌中考最后一题中给出的一个新概念。该题是一个现场学习问题，先给出“伴侣正方形”的定义，然后依据定义解决相关问题，对学生的阅读理解能力，画图能力，逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力要求较高。由于“伴侣正方形”的定义中条件较多，学生在解决与之有关的问题时，感到无从下手，出题者给出的参考答案也不够详细，让读者有一种“知其然但不知其所以然”的感觉。本文以解决这道中考题为线索，详尽地分析了此类问题的入手点及具体做法，弥补了参考答案不够严谨等问题。

摘要： “伴侣正方形”是2009年义乌中考最后一题中给出的一个新概念。该题是一个现场学习问题，先给出“伴侣正方形”的定义，然后依据定义解决相关问题，对学生的阅读理解能力，画图能力，逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力要求较高。由于“伴侣正方形”的定义中条件较多，学生在解决与之有关的问题时，感到无从下手，出题者给出的参考答案也不够详细，让读者有一种“知其然但不知其所以然”的感觉。本文以解决这道中考题为线索，详尽地分析了此类问题的入手点及具体做法，弥补了参考答案不够严谨等问题。

摘要： “伴侣正方形”是2009年义乌中考最后一题中给出的一个新概念。该题是一个现场学习问题，先给出“伴侣正方形”的定义，然后依据定义解决相关问题，对学生的阅读理解能力，画图能力，逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力要求较高。由于“伴侣正方形”的定义中条件较多，学生在解决与之有关的问题时，感到无从下手，出题者给出的参考答案也不够详细，让读者有一种“知其然但不知其所以然”的感觉。本文以解决这道中考题为线索，详尽地分析了此类问题的入手点及具体做法，弥补了参考答案不够严谨等问题。

摘要： “伴侣正方形”是2009年义乌中考最后一题中给出的一个新概念。该题是一个现场学习问题，先给出“伴侣正方形”的定义，然后依据定义解决相关问题，对学生的阅读理解能力，画图能力，逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力要求较高。由于“伴侣正方形”的定义中条件较多，学生在解决与之有关的问题时，感到无从下手，出题者给出的参考答案也不够详细，让读者有一种“知其然但不知其所以然”的感觉。本文以解决这道中考题为线索，详尽地分析了此类问题的入手点及具体做法，弥补了参考答案不够严谨等问题。