阅读鉴赏

摘要： 高考考纲中对文学类文本阅读要求是“阅读和鉴赏中外文学作品,了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”。阅读鉴赏文学作品,应注重价值判断和审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

摘要： 学生的语言素养主要包括4个方面,分别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。语言建构与运用是语文素养整体结构的基础层面,指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握我国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力;思维发展与提升是指学生在学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升;审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。在学习中,学生是通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理,并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美,形成自觉的审美意识和审美能力,养成高雅的审美情趣和高尚的品位;文化传承与理解是指学生在学习中,能继承中华优秀传统文化,理解、借鉴不同民族和地区文化的能力;以及在学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

摘要： 在新一轮的课程改革中,高中语文教师应紧紧围绕"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解"教学目标组织和开展课堂教学。阅读与鉴赏作为语文教学的重要组成部分,是提升学生语文综合素养、落实语文核心素养的关键。但在传统的高中语文阅读与鉴赏教学中,受到诸多因素的制约,阅读与鉴赏教学中存在诸多问题,严重制约了高中语文核心素养的落实。本文就结合核心素养下高中语文阅读鉴赏教学中存在的问题,针对阅读鉴赏教学的具体开展路径进行了详细研究和分析。

摘要： 古诗词阅读鉴赏教学是初中语文教学中的重要组成部分,也是落实学生语文学科素养的关键途径。在传统的阅读鉴赏教学模式下,受到应试教学理念和模式的束缚,致使教学效果不佳,难以落实既定的教学目标。面对这一现状,应优化和改进阅读鉴赏教学,促使学生在古诗词阅读中深入理解古诗词内涵,感悟作者的情感。教师可以初中学生的古诗词阅读鉴赏教学为研究切入点,针对具体的阅读鉴赏教学现状进行分析,并提出行之有效的改进策略。

摘要： 部编版语文教材八年级下册第一单元以“民俗文化”为主题,选编了一篇小说《社戏》、一首诗歌《回延安》和两篇散文《安塞腰鼓》《灯笼》,贯彻全套教材“双线组元”的特点,强调语文基础训练,提出了单元阅读学习重点---“注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的”。大多数文章都存在综合运用多种表达方式的情况,在以往语文教学中,我们比较重视品析具体的词、句,常常忽视对不同表达方式的语句之间的比较分析。本单元课文均为名家名篇,文质兼美,非常适合结合具体语段来分析,并理解作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的,从而有利于提升学生阅读鉴赏文学作品的能力。

摘要： “沉浸式”理论在初中英语分层阅读教学中的应用研究是一项比较新颖的课题,它以初中英语新课程标准为核心,秉承“因材施教”原则,充分尊重学生智力潜能与求知欲望的差异,通过分层教学模式帮助各个层次的学生掌握所学的新知识,提高阅读鉴赏与解题能力,不断增强战胜困难的信息和决心,为全面提升初中英语阅读教学效率创造有利条件。作为一名初中英语教师,一定要牢固树立“以生为本”的新理念,群策群力,突显学生的主体地位,最大限度发挥学生的主观能动性,为全面提升初中英语分层阅读教学效率铺平道路。

摘要： 教学背景本单元涉及的《诗经》与《楚辞》是现实主义与浪漫主义的源头,展现了诗歌叙事性与抒情性相结合的传统。但学生在阅读过程中,既不清楚叙了什么事,也不明白抒了什么情、言了什么志。读完常有云遮雾罩、不知所云之感。鉴于高中阶段诗歌阅读鉴赏进入收尾阶段,所以本课从阅读的方法入手,力图给学生呈现出较具体的阅读过程与操作方法。

摘要： 文本细读是一种源于语义学的文学批评阅读方式,而在课程教学下,其服务对象则转移至阅读教学上。此时的文本细读,从阅读教学出发,服务于阅读教学,与阅读教学结伴同行。文本细读是实现高中小说的深度阅读,提升小学阅读效益的重要途径。文章简要分析文本细读在高中小说阅读教学中的价值,以部编高一下册语文教材小说《祝福》为例探讨文本细读在高中小说阅读教学中的实施策略。

摘要： 当下,新高考对古代诗歌考查提出了更高的要求。体验、欣赏、评价,是审美鉴赏与创造的重要内容。中国古代诗词更注重含蓄蕴藉,往往不直接表露诗人的内心情感,因此,教师引导学生结合名家诗词评论,往往能在短时间内更加准确地理解诗人的情感,能有效地为今后诗歌阅读鉴赏打开思路。

摘要： 文学鉴赏是读者对文学作品进行鉴定和欣赏的行为,是读者接受作者通过文学作品传递的信息,以读者的主观意识作出反馈的过程。教师在带领学生进行文本鉴赏时,不应仅停留在了解文字信息上,还要引导学生与作者进行有效的情感对接,以理解作者创作深意。文章从精选鉴赏内容、激活生本情感思维,设定鉴赏视角、明确生本情感方向,理清鉴赏思路、增强生本情感体验,优化鉴赏组织、促进生本情感共鸣等方面对通过阅读鉴赏培养学生语感的策略进行探究。

摘要： 古代诗歌的教学任务,在七至九年级阶段,不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上,而要循序渐进,采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识,培养学生再造意象的能力和联想的能力,采用"学生自己用话描绘诗歌"的方式,既加深学生对诗的内容的理解,又巩固学生对诗句的记忆,还让学生的思维动起来,大脑活跃起来,充分发挥自己的想像力、语言组织能力,真正主动地参与到教学之中.进而提升自己的思想修养以及做人的境界.

摘要： 公开了一种三维影像鉴赏系统(1)，包括：显示系统(2)，该显示系统以时分复用方式显示具有不同视差的三个以上影像，并且输出示意用于影像切换的定时的控制信号；输入装置(7)，该输入装置用于指定一种显示模式，该显示模式能够随意地从用于由三个以上影像中的两个的组合规定的具有不同的三维性的多个三维影像的多个显示模式选择；两个快门，该两个快门在其中光被透射的状态和其中光被阻断的状态之间切换；和快门驱动电路，该快门驱动电路根据各自的控制信号，规定与由输入装置(7)指定的显示模式对应的两个影像的切换定时，并且利用这个规定的影像切换定时分别独立地控制快门的打开/关闭。

摘要： 一种三维影像鉴赏系统，设置有：用于以时分方式复用并且显示包括带有不同视差的两个以上影像和至少一个字幕影像的三个以上影像并且输出示意每一个影像的切换定时的控制信号的显示系统(2)；用于在多个不同的显示模式中指定任意显示模式的输入装置(7)，在该多个不同的显示模式中，从该三个以上影像中确定是待被鉴赏的目标的显示影像；在其中光被透射的状态和其中光被阻断的状态之间切换的两个快门；和基于控制信号，规定与由输入装置(7)指定的显示模式对应的显示影像的每一个的切换定时，并且在规定的每一个影像的切换定时独立地控制该两个快门中的每一个的打开/关闭的快门驱动电路。

摘要： 本发明公开了一种RFID恶意阅读器检测装置及用于检测恶意阅读器的阅读器，通过采集待测试RFID系统中阅读器和标签之间的实际通信信号，对其进行反向解析，并对反向解析出的结果进行分析，通过对RFID系统工作效率和工作频率的分析，判断是否存在恶意阅读器；通过实际应用场景灵活选择不同的检测方式，提高了检测速度的同时保证了检测准确性；通过工作效率检测当前系统中是否存在恶意阅读器，检测便捷，提高了检测的速度；通过工作频率检测当前系统中是否存在恶意阅读器，在不干扰合法阅读器工作的同时可以更加准确的保证检测到恶意阅读器，并且提高了检测的速度。

摘要： 本发明涉及一种阅读翻页方法、阅读系统和阅读器。一种阅读翻页方法，包括步骤：获取当前阅读设备屏显内容的文章种类和文章名称；在服务器中抓取所述文章种类的记录类翻页时间、所述文章的记录子翻页时间，以及在本阅读设备上抓取所述文章种类的模式翻页时间；得到最佳翻页时间，其中，ac为权值；按照所述最佳翻页时间进行阅读时的翻页操作。综合考量文章类型、单一文章和每个人的阅读习惯，作出能够适应不同类型的人的阅读习惯的翻页操作，相比于现有技术更具人性化，同时用户体验更佳。

摘要： 一种三维影像鉴赏系统，设置有：用于以时分方式复用并且显示包括带有不同视差的两个以上影像和至少一个字幕影像的三个以上影像并且输出示意每一个影像的切换定时的控制信号的显示系统(2)；用于在多个不同的显示模式中指定任意显示模式的输入装置(7)，在该多个不同的显示模式中，从该三个以上影像中确定是待被鉴赏的目标的显示影像；在其中光被透射的状态和其中光被阻断的状态之间切换的两个快门；和基于控制信号，规定与由输入装置(7)指定的显示模式对应的显示影像的每一个的切换定时，并且在规定的每一个影像的切换定时独立地控制该两个快门中的每一个的打开/关闭的快门驱动电路。

摘要： 公开了一种三维影像鉴赏系统(1)，包括：显示系统(2)，该显示系统以时分复用方式显示具有不同视差的三个以上影像，并且输出示意用于影像切换的定时的控制信号；输入装置(7)，该输入装置用于指定一种显示模式，该显示模式能够随意地从用于由三个以上影像中的两个的组合规定的具有不同的三维性的多个三维影像的多个显示模式选择；两个快门，该两个快门在其中光被透射的状态和其中光被阻断的状态之间切换；和快门驱动电路，该快门驱动电路根据各自的控制信号，规定与由输入装置(7)指定的显示模式对应的两个影像的切换定时，并且利用这个规定的影像切换定时分别独立地控制快门的打开/关闭。

摘要： 本发明提供了一种帮助儿童增强阅读能力增加阅读兴趣的分级阅读方法及系统。该方法包括：对学生的阅读能力从六个维度，26个指标进行测评；根据儿童阅读能力测评结果，匹配对应图书和图书分级以及语料库建设；根据匹配结果生成专属的个人分级阅读书库。本发明提供的帮助儿童增强阅读能力增加阅读兴趣的分级阅读方法及系统能够根据学生情况自动生成阅读能力提升方案及推荐分级阅读书目。

摘要： 本发明属于智能家居用品技术领域，尤其涉及一种智能阅读椅、智能阅读系统和智能阅读椅控制方法。该智能阅读椅，包括：座椅；音视频采集模块，用于采集用户在智能阅读椅上时的视频信息和音频信息；处理模块，与所述音视频采集模块电连接，所述处理模块用于对采集的音频信息和视频信息进行分析处理；控制模块，与所述处理模块电连接，所述控制模块用于根据处理模块的处理分析结果对智能阅读椅进行控制。本发明的智能阅读系统，包括用户终端和智能阅读椅。本发明可以据人们阅读的实际情况为人们提供恰当的阅读帮助。

摘要： 一种可进行电子阅读标注的VR深度阅读器及阅读方法，它涉及VR阅读技术领域。其中VR深度阅读器包括：VR设备本体；安装于VR设备本体系统上的阅读平台；设置于阅读平台上的、在阅读者进行深度阅读时用于供阅读者进行电子信息标注以便于温习或辅助他人阅读时理解的标注模块；设置于阅读平台上并与标注模块连接的、用于存储标注模块标注的内容并在温习或他人阅读时显示以便于回顾或理解的存储模块；以及，与阅读平台连接的、用于向阅读平台提供阅读来源并在VR设备本体上显示阅读的文本信息和与该文本相应的音像信息的电子书数据库。采用上述技术方案的VR深度阅读器具有温故方便，记录便捷，学习效率高，复习效果好的优势。

摘要： 本实用新型涉及姿态矫正技术领域，提出了一种防低头阅读架和安装了阅读架的阅读椅，包括底座，所述底座包括底板、弹性连接件和第一调节杆，所述底板通过所述弹性连接件与所述第一调节杆连接，所述底板用于放置在任意支撑面上，所述弹性连接件用于调节所述底板和所述第一调节杆之间的角度；支撑架，所述支撑架具有纵向支撑杆和横向支撑杆，所述纵向支撑杆和所述横向支撑杆交叉设置，所述纵向支撑杆设置在所述第一调节杆上；肘托架，所述肘托架设置在所述横向支撑杆上，所述肘托架用于支撑使用者的手臂。通过上述技术方案，解决了相关技术中坐姿状态下看手机容易低头驼背的问题。