祖国语言文字

摘要： 【任务群解读】高中语文教材必修上第八单元“词语积累与词语解释”,属于“语言积累、梳理与探究”任务群。该任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯,在观察、探索语言文字现象,发现语言文字运用问题的过程中,自主积累语文知识,探究语言文字运用规律,增强语言文字运用的敏感性,提高探究、发现的能力,感受祖国语言文字的独特魅力,增强热爱祖国语言文字的感情。

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》对语文课程性质作了界定,指出“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累语言经验,把握祖国语言文字的特点和运用规律,加深对祖国语言文字的理解与热爱,培养运用祖国语言文字的能力;同时,发展思辨能力,提升思维品质,培育社会主义核心价值观,培养高尚的审美情趣,积累丰厚的文化底蕴,理解文化多样性”。

摘要： 学生的语言素养主要包括4个方面,分别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。语言建构与运用是语文素养整体结构的基础层面,指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握我国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力;思维发展与提升是指学生在学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升;审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。在学习中,学生是通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理,并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美,形成自觉的审美意识和审美能力,养成高雅的审美情趣和高尚的品位;文化传承与理解是指学生在学习中,能继承中华优秀传统文化,理解、借鉴不同民族和地区文化的能力;以及在学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

摘要： 老师们好,我利用这样一个机会跟大家分享,谈谈我对语文教学的一些认识和理解。首先,我们要认识语文是一门什么课,这门课的主要任务是什么。语文课程标准,包括义务教育和高中的课程标准,都有这样的表述:语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。我们怎样理解它的综合性和实践性?在我看来,综合性是说语文中不仅有语言文字,也有文学鉴赏,也有语文知识,更重要的是,通过语文学习,在学习如何运用中华民族通用语言文字的同时,对学生进行立德树人、培根铸魂、启智增慧的教育。可以说语文是落实立德树人根本任务的重要载体。所以我们古代的语文教育,就是一种文史哲经政不分的大语文教育。今天看来,它也是一种综合性的教育。

摘要： 《普通高中语文课程标准》(2017年版)确定的语文核心素养之一就是"语言建构与运用",要求"增进对祖国语言文字的美感体验,感受祖国语言文字独特的美,增强热爱祖国语言文字的感情"。语言文字运用是检测语文素养、语文能力的最佳途径,它不仅检测一个人的思想境界的高低,也检测一个人的语言水平的优劣。检测的最重要的方式就是写作。

摘要： 阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分,主要任务是引导学生学习祖国语言文字的运用,培养自主阅读能力,养成良好阅读习惯。学生如何实现深度阅读?文本矛盾解析法就是有效抓手之一。

摘要： 美是人类的永恒追求。美好的事物让人心情愉悦,而心向往之。在小学语文的教学中,美的教育更是必不可少。《小学语文课程标准》指出:“语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,深化改革,与时俱进,着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力,提高文化品位、审美情趣和思想道德修养,为培养未来公民生存与发展的能力,提高国民素质发挥奠基作用。”

摘要： “学习祖国语言文字的运用”是我们语文课堂教学的中心任务,而要让这一能力实现精准落地,自然离不开学生用心地去品味语言,在提高语言表达力的同时,不断提升他们语言的表现力。在实际语文阅读教学中,笔者尝试从理解、感知语言的意义和情感,积累语言形式和行文结构等方面,引领学生提升他们的语言表现力。

摘要： "2017年版新课标"中指出:"语文是一门学习祖国语言文字的综合性、实践性课程。"在语文学习中,学生需要通过阅读作品,掌握语言文字的规律,有效运用语言文字。散文在语文教材中占据相当大的比重,也是中考文学类文本阅读考查的重点文体。散文借助对情、景、事、理的描写来表达情感的,与诗歌、小说等文体在情感表达上有很大的差别。散文作品更加注重表现相对客观的世界,在抒情上更注重真实、客观。

摘要： 语言文字工作是党和国家事业发展的基础性工作,强国必须强语,强语助力强国。为了更好地宣传展示我国语言文字工作领域发展成果,2021年1月4日,经与中宣部学习强国平台沟通,“中国语言文字”强国号在学习强国平台正式上线。“中国语言文字”强国号由教育部语言文字应用管理司(国家语言文字工作委员会办公室)主管,语文出版社负责运营,旨在进一步加强国家通用语言文字宣传普及、传承中华优秀文化,充分利用新媒体平台汇集各地语言文字宣传活动,展示各地国家通用语言文字推广普及成果,引导社会大众热爱祖国语言文字、增强文化自信。为了更好地开展宣传工作,“中国语言文字”强国号共设置5个常态化栏目,分别为《重点推荐》《推广普及》《诗文经典》《历史光影》与《规矩方圆》。同时,强国号根据领域热点时事开辟专题,包括“语言文字战线庆祝建党百年”“第24届全国推广普通话宣传周系列报道”“‘推普助力乡村振兴’大学生暑期实践”“第二届中华经典诵写讲大赛优秀作品展”等,营造了良好的宣传氛围,产生了积极的社会影响。

摘要： 本发明公开了一种基于边界预测的自然场景多语言文字检测方法，首先构建了一个多语言文字检测网络模型，该模型包括特征提取主干网络、残差卷积模块(RCM)、残差池化模块(RPM)和特征融合层，对输入图像逐像素预测文字区域与其外接边界，并将其转化为置信图输出，通过广度优先搜索算法将边界相连的文字区域分离进而得到最终的检测结果。本方法能够检测任意方向、形状的多语言文字区域，降低了算法复杂度，节省计算时间，显著提升了检测精度。

摘要： 多国语言文字语法定位定性统一标识方法，由句法标识与词法标识二部分组成，通过统一而简化的句法和词法标识，使进行以句为单位整句语言文字翻译的人或计算机易于进行对位定性识别句中的词语，从而可在句子环境的上下文中准确地判断词语的含义。

摘要： 本发明是多国语言文字自动翻译系统，由(A)关系模型和(B)语句数据及(C)同义文面三部分组成，(1)中(1-m)项的语景是直观画面，中介语设定为世界语，也可自己设定，(2)中(1-n)项的语种设定顺序按使用人口最多往最少排列，(4)与(3)可在窗口上并列显示，通过视窗和电子表格并列，使音、形、义统一直观地展现在用户面前，结合语言情景加深语义理解，排除音、形干扰，极大地简化了翻译系统和翻译过程。

摘要： 一种利用多国文字识别器和翻译器的异种语言网络通信方法，及依照这种方法建立的电子邮件E－MAIL通信系统，该方法包括：开机后对文件进行文字识别形成接口文件，处理多个文件或文字编辑器，用户计算机翻译器控制页面的控制，翻译器接收文件后以显示翻译结果，选择要发送的通讯语言识别所接收到的邮件并进行翻译，本发明所述的系统包括用户计算机系统，计算机网络和计算机服务系统，本发明可以支持同一个电子邮件以不同语种版本发往不同的国家、地区。

摘要： 对世界各国的语言，把语言文字内容与语言读音内容二者完美地结合为一体，开创语言学习的新天地，本发明的目的是，提高语言学习的有效性，显著提高学习外语的兴趣，对掌握运用世界各国语言的语音具有开创性的推动作用。本发明的内容就是把世界各国的外语图书、小说、杂志、教材等等，用各国文字出版的作品中，在各种语言文字版本的内容中配上相对应的文字读音内容。这样就克服了世界各国口语在空间和时间两方面所受到的局限。扩大了口语的运用范围，使语言的语音功能得到充分有效的发展。

摘要： 本申请提供了基于术语库的多语言文字替换方法、系统、设备及介质，其中，在会议开始后，在所述现场显示器的图形用户界面中实时展示演示文稿和文字显示控件，文字显示控件中显示目标文本信息和目标翻译结果；现场端通过语音采集终端实时采集语音信息后通过服务器对语音信息进行语音识别后得到目标文本信息；现场端通过服务器根据云端术语库中对术语文本进行翻译，以得到第一翻译结果；现场端通过所述服务器根据所述云端翻译库对非术语文本进行翻译，以得到第二翻译结果；现场端通过服务器根据目标文本信息中的文字顺序将第一翻译结果和第二翻译结果进行组合后得到目标翻译结果。采用上述方法，能够确保用户能够通过展示的文字准确理解会议内容。

摘要： 本发明适用于互联网技术领域，提供了一种多语言文字数字转阿拉伯数字的转换方法、装置、计算机装置及计算机可读存储介质，该方法包括：接收文本，遍历所述文本的词汇，判断所述文本是否存在预先设置的关键词，所述关键词为预先设置的多语言文字数字词汇；在所述文本中存在所述关键词的情况下，将所述文本中存在的关键词转换为阿拉伯数字；将所述文本中存在的关键词替换成对应转换的阿拉伯数字，得到转换后的文本。本发明提供的多语言文字数字转阿拉伯数字的转换方法，无需人工操作，能够实现多语言文本数字转阿拉伯数字，减少语言文本数字转阿拉伯数字耗费时间，提高语言文本数字转阿拉伯数字的效率。

摘要： 本实用新型公开了一种语言文字教学用扩音装置，包括扩音器，扩音器的一侧固定连接有两组固定板，两组固定板的一侧皆开设有滑槽，两组滑槽的内部皆套设有活动杆，两组活动杆的下端皆套设有第一弹簧，两组滑槽的两端皆固定连接有横板，且第一弹簧的两端分别与横板和固定板的表面固定连接，两组横板相对的一侧固定连接有移动板，移动板的上端开设有限位孔，扩音器位于限位孔的位置处开设有限位槽，限位槽的内部设置有限位装置，限位装置包括限位槽内部固定连接的第二弹簧，第二弹簧的一端固定连接有固定块，固定块的一端固定连接有第一限位杆，使耳麦在其作用下可以被固定在扩音器的表面，避免了耳麦被丢失的现象，使耳麦和扩音器方便携带。

摘要： 本申请属于教学设备技术领域，公开了一种汉语言文字书写装置，包括白板，所述白板的一侧面固定连接有若干个收容筒，若干个所述收容筒沿着所述白板的宽度方向呈等距分布设置，且在所述收容筒内设置有快速取用机构。通过白板、收容筒、标识卡、收容槽、限位环、圆板、限位弹簧和封口组件等，本申请可以对不同样式的水彩笔进行依次收纳至收容槽内，当水彩笔位于收容筒内，封口组件将收容槽的开口完全封闭，如此无论白板处于闲置状态还是白板需要进行携带时，水彩笔遗失的概率大大降低，且在取用时，利用复位弹簧回复力可以将水彩笔从收容槽弹出，方便人们拿取，实用性较强，适合推广。

摘要： 本实用新型公开了一种汉语言文字教学用书架，包括支腿、固定杆、锁紧螺帽、框架、隔板、立杆、滑槽、折叠组件和固定装置，所述支腿的内部设置有固定杆，所述固定杆的表面活动连接有锁紧螺帽，所述支腿的顶部固定安装有框架，所述框架的内部固定安装有隔板，所述隔板相对的一端固定安装有立杆，所述隔板的表面固定安装有滑槽，所述滑槽相对的一侧活动连接有折叠组件。本实用新型通过设置的折叠组件和固定装置使得该汉语言文字教学用书架在使用时，可以有效防止该书架受到外力倾倒后，书本散落一地，省去了整理的麻烦，且还可以有效防止，书本表面沉积灰尘，且其结构简单，操作容易。