文学类文本阅读

摘要： 高考考纲中对文学类文本阅读要求是“阅读和鉴赏中外文学作品,了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”。阅读鉴赏文学作品,应注重价值判断和审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

摘要： 在语文学科的学习中,阅读具有重要价值。现阶段教师对阅读教学的重视程度毋庸置疑,然而阅读教学的效果却无法达到预期目标,这主要是因为在阅读教学中没有很好地把握阅读的主题,以致对学生的阅读和分析能力造成一定的影响。因此,教师应在阅读教学中通过有效的教学方法帮助学生把握文本阅读的主题,以此来提升学生的阅读学习效果。

摘要： 一、对阅读教学的启示(一)文学类文本阅读1.抓文本个性特征全国乙卷的文学类文本阅读《秦琼卖马》第9题:买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。本题问的是杨成岳的心理变化过程,这一设题角度体现了该文本的独特性,或者说是体式特征。

摘要： 近年来,中考语文试卷文学类文本阅读中情境创设类题型逐渐成为常考题型。2019年南京卷率先尝试,2021年苏州、盐城、徐州卷中也纷纷出现。本文将探讨该类题型的基本样态和解题策略。一、题型特点【例1】(2020·江苏南京)看到文中汉字与植物的关系时,米豆(是2021年南京卷中假设的一个人物,贯穿全卷)和你都很兴奋,你们不禁聊了起来。米豆:真有意思,用文字打扮的“芋”是什么样的呢?

摘要： 全国甲卷文学类文本阅读的两则材料分别选自当代作家王愿坚的小说《支队政委》与美国记者哈里森·索尔兹伯里的纪实作品《长征:前所未闻的故事》。小说中的支队政委老胡和纪实作品中的陈毅,腿部中弹、伤口化脓、病情严重,为了继续战斗,在缺医少药的情况下忍受巨大痛苦使用土法疗伤。无论是根据生活原型虚构出来的典型人物形象,还是纪实作品中经历者真实的回忆,都生动阐释了“理想信念之火一经点燃,就永远不会熄灭”的道理。

摘要： “阅读和鉴赏中外文学作品,应关注作品内涵和精神,探寻文字背后的意蕴。”综观最近几年高考对“文学类文本阅读”知识点与能力点的考查提出的要求,除了在用词表述方面有局部的变化,基本上没有做出多少调整。而从近几年高考试题考查的内容看,基本上也都是严格按照高考划定范围设置考查的知识点和能力点,只不过命题的角度和对考点的侧重点进行了调整。这与高考一以贯之坚持的“稳中求变,变中求新”的指导思想是一脉相承的。

摘要： 案例背景相较于以往,新课标对赏析评价能力提出了具体要求:“阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵。”这就要求学生能够具体说明原因、变化,解释不同层面的含义。这样的变化在高考命题中得到了充分的体现。经过一轮复习,学生对文学类文本阅读的基础知识有了较为全面的掌握,具备一定的应对新高考试题的基础能力,但是面对新高考情境化、创新化的命题特点,学生往往并不能有效应对考题.

摘要： 诗化小说作为一种不同于传统小说的文体样式,在高考文学类文本阅读中屡见不鲜。作为一种渗透性文体,诗化小说兼具小说的叙事功能和诗歌的抒情功能;甚至抒情重于叙事,从这个意义上,也可以称之为“抒情小说”。杨义认为:“诗化小说是‘立意小说’。它拆除了传统小说中情节的堤坝,却把它引入诗意的清池,使人在诗情画意中流连忘返。”

摘要： 新课标理念指引下的考试测评需要坚持“以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容”,要求在相应的任务情境中考查学生运用知识去解决具体问题的能力,体现对学生学科核心素养的考查要求。这是今后语文试题命制的一个重要方向,很多试卷的命制在这方面做了有益的尝试,比如在2020届高三江苏某市调研考试中,有一道文学作品阅读题是这样命制的:文中画线句(数到第十五的时候,高唯说:"就不用再数了吧?")在电视剧中被改成“高唯说:‘十五块,是我的五倍。’”

摘要： 从笔者三年的毕业班教学经验来看,高考语文文学类文本阅读,考生主要存在三大问题:(1)考生对题目的问题实质不能完全理解。(2)不会分析材料。(3)答题思维混乱。下面我将结合平常教学的实例详细地分析原因,寻求对策。一、题目理解不到位的原因分析题目理解不当,首先与文学类文本阅读试题命制具有综合性有关,命题人把两个考点进行综合,以锻炼考生的思维能力。

摘要： 本发明公开了一种语言文学类教学用组合式教学板及组合方法，一种语言文学类教学用组合式教学板，包括框架、照明组件、载物组件和书写板，框架的角落处侧壁中设置有固定角件，框架的前侧壁中镶嵌有书写板，框架的横向中轴线上镶嵌有载物组件，书写板的外周测的框架的前侧外壁上安装有照明组件，框架的竖向中轴线上安装有亮度调节旋钮，框架的底部侧壁上安装有电动伸缩杆，框架的后侧壁通过铰链与后挡板连接。本发明通过利用照明组件、亮度调节旋钮可独立的对书写板进行打光，并且亮度可调，进而避免教学板反光现象发生，同时滑槽内可放置四个书写板，同时书写板为两面的，一面为常规的书写面，另一面为磁性板面，提高了书写板的实用性。

摘要： 本发明公开了一种语言文学类管理教学用辅助设备，涉及教学用具技术领域。本发明包括安装架，安装架的前侧设置有显示屏，卷轴的两侧对称设置有自适应调节组件，卷轴的右方设置有控制器，卷轴的下方设置有放大组件；第一电动推杆的外端固定有拉力传感器；移动块的右方设置有电机，移动块的上方设置有摄像头。本发明通过控制第一电动推杆伸长使左右两侧的限位块向内侧移动至合适位置，操作卷轴的轴杆至对应的置放槽内，再控制第一电动推杆缩短，在拉力传感器和控制器的配合下，使卷轴达到合适的紧张力，使得卷轴在教学过程中可正常展示并避免受损，且通过摄像头将卷轴中的细节进行放大，并呈现在显示屏上，便于学员获取展示细节。

摘要： 本发明公开了教学辅助设备技术领域的一种用于语言文学类管理教学的辅助设备，包括底板，底板的底端设置有若干滚轮，滚轮带有刹车，底板的外侧固定有推手，底板的上端设置有若干存放机构，底板的上端安装有升降电动推杆，升降电动推杆的上端连接有安装板，安装板上转动设置有转轴，转轴的后端连接有驱动电机，转轴的上端固定有U形块，U形块的底板上端开设有滑槽，U形块的上端固定有水平板，水平板上对称开设有条形孔，水平板上对称设置有位置调节机构，U形块的内侧设置有防护机构；本发明设置有防护框能够将书画罩住，避免外来因素损坏书画，避免书画上沾染灰尘，设置有压紧组件将书画压紧限位，使展示的过程更加稳定。

摘要： 本发明公开了一种用于语言文学类的教学板，包括结构相同的第一教学板装置和第二教学板装置，第一教学板装置和第二教学板装置通过顶部铰接连接，第一教学板装置和第二教学板装置的顶部设置有悬挂杆，第一教学板装置包括教学板，教学板的两端设置有可调节的支撑架，支撑架与教学板之间滑动连接，第一教学板装置的前侧设置有可拆卸连接的放置板，放置板用于相关教学物品的放置，第一教学板装置和第二教学板装置的底部设置有可拆卸连接的第一收纳盒和第二收纳盒；本发明采用上述技术方案，解决了现有技术存在的一些技术问题，性能优良，适宜在社会上推广使用。

摘要： 本发明提供的一种基于BERT类模型的阅读理解式新闻文本事件抽取方法包括：收集中文新闻文本语料，并获得事件类型表和论元表；将事件类型表和论元表排序；根据论元表设计不同问题；划分训练集、验证集和测试集；标注标训练集和验证集；利用训练集和验证集输入BERT类模型进行训练和验证，分别得到事件类型多分类模型、问题有无答案的二分类模型以及论元抽取模型；使用事件类型多分类模型、问题有无答案的二分类模型以及论元抽取模型对测试集做预测，得到测试集的事件类型以及对应的论元抽取的预测结果。本发明将事件抽取任务转化为机器阅读理解任务，提高了事件抽取的准确性，并且能够根据不同的需求设计不同的事件类型以及关注的论元，泛化能力强。

摘要： 本实用新型公开了用于文学类网课的录制台，用于文学类网课的录制台，其包括底座盘：所述底座盘的顶部固定连接有立杆，所述立杆的表面滑动连接有滑套，所述滑套的一侧设置有锁固组件，所述滑套的右侧固定连接有圆柱杆，所述圆柱杆的右侧固定连接有轴杆壳，所述轴杆壳的内腔转动连接有轴杆，所述轴杆的前端和后端均延伸至轴杆壳的外侧并固定连接有连接基块。本实用新型通过夹持组件可对手机和平板等媒体设备进行夹持，可通过阻尼组件的阻尼效果，使得夹持组件调节一定角度后锁固，在需要调节高度时，可通过滑套在立杆的表面滑动并通过锁固组件锁固，使得手机、平板等媒体设备的角度和高度得以调节，即可达到可调节录制的目的。

摘要： 本实用新型提供一种文学类旋转书架，包括书架体、旋转柱、滑杆、台灯底座以及窗帘，所述书架体的前表面四周均设置有滑杆，所述滑杆内部开设有滑槽，多个滑块设置在滑槽内，所述滑杆的左表面和右表面设置有挡块，滑块的下表面设置有金属环，所述窗帘的顶端设置有挂钩，挂钩放置在金属环内，所述书架体的上表面设置有四个台灯底座，所述台灯底座和灯罩之间通过连接杆连接，灯罩内设置有灯泡，所述书架体的表面四周设置有多个放置腔，与现有技术相比，本实用新型具有如下的有益效果：添加了窗帘，可以拉上防止有灰尘落入到书架里放置的书上，添加了万向轮方便了书架的移动，添加了台灯，当天黑找书或者看书时提供灯光，方便观看和书籍的寻找。

摘要： 本实用新型涉及文学类微课技术领域，尤其涉及一种文学类微课录制台，包括：第一电机、第二电机、录像机；所述第一电机设置在第一机架的上部，且第一电机与第一机架通过螺栓固定方式相连接；所述第二电机设置在第二机架的一侧，且第二电机与第二机架通过螺栓固定方式相连接；所述录像机设置在固定座前端的表面，且录像机与固定座通过螺栓固定方式相连接；所述控制器设置在第一机架左端的表面，且控制器与第一机架通过螺栓固定方式相连接，本实用新型通过对结构上的改进，并结合现有技术，具有录制台进行Y轴与X轴方位调节，方便操控的优点，从而解决了现有装置中存在的问题和不足，使之具有更加实用性的目的。

摘要： 本实用新型涉及文学类教学技术领域，更具体地说是一种文学类微课录制台，升降板套装在导向杆和竖直丝杠上，安装座固定连接在升降板的前端，滑轨设置在安装座的上表面，水平丝杠的两端与安装座活动连接，并且水平丝杠的右端穿出安装座与电机I的转轴相连接，电机I安装在安装座的右壁上，滑动座套装在滑轨和水平丝杠上。放置座连接在滑动座上表面。转动调节装置设置在放置座上，摄像头卡座设置在转动调节装置上，显示屏和控制面板均设置在底座的上方。该文学类教学录制台能够进行多方位的调节，使得对文学类微课全面的进行录制，提高微课的录制质量，进而文学类学习者能够很好地对微课进行学习，提高文学类教育教学的质量。

摘要： 本实用新型公开了一种文学类教育讲解平台，包括书本放置板、固定台和显示屏，所述显示屏通过固定座与滑动槽滑动连接，所述滑动板的两侧与讲解平台滑动连接，所述讲解平台通过连接轴与书本放置板转动连接，所述书本放置板的下端安装有防滑挡板，所述讲解平台上还设有板擦放置槽、粉笔放置槽和鼠标移动槽。本实用新型通过对显示屏的设计，先通过滑动控制槽打开滑动板，通过控制手柄来控制显示屏在滑动槽内移动，显示屏移动到合适位置时，通过控制手柄控制固定座和滑动槽相对转动，从而控制显示屏倾斜一定的角度，便于对显示屏内容的观看，通过书本放置板可以调节书本的放置角度，便于老师的观看，提高教学效率。