诗歌鉴赏
诗歌鉴赏的相关文献在1978年到2022年内共计2489篇,主要集中在中国文学、教育、汉语
等领域,其中期刊论文2488篇、会议论文1篇、专利文献138篇;相关期刊749种,包括文学教育、文教资料、中学课程辅导(教学研究)等;
相关会议1种,包括“重庆人工智能与经济管理”学术研讨会等;诗歌鉴赏的相关文献由2248位作者贡献,包括王广清、肖振宇、韦秉文等。
诗歌鉴赏
-研究学者
- 王广清
- 肖振宇
- 韦秉文
- 李卫红
- 陆精康
- 韩延明
- 石修银
- 韩正国
- 冯宪敏
- 刘德斌
- 刘步春
- 周传爱
- 喻冬燕
- 崔国明
- 张珍
- 张琳
- 朱文成
- 李义
- 李莹
- 李雪松
- 杨军
- 温志成
- 王文龙
- 王旭东
- 王琳
- 王红梅
- 王美智
- 石月勤
- 薛吉辰
- 邹国建
- 郭家海
- 陈宝祥
- 颜庭学
- 魏敏
- 龚红珊
- 丁佳燕
- 丁霞
- 云立新
- 付锋
- 伊甸
- 何喜燕
- 何宜隆
- 何观美
- 侯文芳
- 俞启瑞
- 倪同刚
- 傅俊翔
- 兴学军
- 冯海恩
- 冯齐林
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赵群
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摘要:
典故,原本是指旧制、旧例,我国汉代时曾专指掌管礼乐制度的一种官职名称。现在我们所说的典故,是指关于历史人物、典章制度等的故事或者传说。典故有的来自于民间故事、传说、习俗、神话、历史事件,如“嫦娥奔月、高山流水、击楫中流”等;有的来自于史书中的故事,如“才高八斗、杜康、折桂”等;有的来自于佛经、圣经中的故事、人物、礼仪,如“天女散花、结草衔环、替罪羊”等。
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彭丽丽
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摘要:
高中阶段诗歌鉴赏是语文教学的重要组成部分,也是培养学生审美能力的有效途径。在诗歌鉴赏中,教师应落实新课标的教学要求,将培养学生的审美能力落实到实处,通过利用电教设备,再现意境之美;品读诗歌名句,咀嚼语言之美;引导学生展开想象,体验情感之美;开展多元诵读,体会音韵之美等方式,帮助学生树立正确的审美观,提升学生的审美能力。
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麻春雅
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摘要:
新高考的诗歌鉴赏主观题的设置已摒弃原固有思路,在此背景下,诗歌教学的手段更新与诗歌鉴赏的思维拓展必不可少。教师应就诗论诗,引导学生结合诗歌情境精准破题,并引导学生利用诗歌的“独立性”“互文性”“跨界性”,可以更好地进入并理解诗境,展现思维的张力。
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曹忠波
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摘要:
着社会的不断发展,信息技术也在不断地提高。随着我国教育事业的蓬勃发展,很多新型教学方法的运用也十分广泛,微课教学法就是其中之一,作为新课程改革理念下提出的新型教学方法,微课教学法目前已经走进各个学科的教学领域中 , 受到了师生的一致好评,教学成果也有了显著的提升。诗歌鉴赏在高中语文教学中占据很大比重,这一部分内容的学习对培养高中生的文学素养、锻炼其文本分析能力具有重要的教学意义。本文从几个角度探讨微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用,以期能够改善语文诗歌教学。
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黄晓燕;
毛少彬
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摘要:
新高考背景下,语文学习越来越多地定位在“全面提高学生的语文素养”“形成良好的个性和健全的人格”上。语文学习不仅仅是狭义上的学习知识,也要熏陶人的性格、人格,培养人的同情心和正义感,重视情感、态度、价值观的正确导向。语文阅读教学中如何通过诗歌鉴赏使学生获得美的享受,达到高度的审美愉悦,使诗歌鉴赏发挥美化精神、净化心灵、陶冶情操的育人作用,是语文教师必须思考的问题。
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李秋萍
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摘要:
高考诗歌鉴赏题主要有选择题和主观题组成,选择题(4选1)这一命题形式在注重考查考生对诗歌全面理解、扩大考点覆盖面的同时,也降低了试题的难度。主要是考查学生对诗歌内容的理解,从诗歌形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度四个知识板块设题。在解答高考语文诗歌鉴赏选择题时,需要让学生先深入理解诗歌的内容,并在此基础上把握考点,掌握做题技巧。基于此,文章重点探讨高考语文诗歌鉴赏选择题的复习教学策略,以供参考。
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赵丽莉
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摘要:
古代诗歌是中华传统文化经典中的重要部分,也是高考语文稳定的鉴赏对象,对于许多考生来说,是高考语文的一个难点。高考古代诗歌鉴赏的能力层级为鉴赏评价(D级)。鉴赏评价是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。古代诗歌阅读的考查,无论是选择题还是主观题,主要集中在诗歌中的人物形象、表达技巧、语言特色、思想内容和观点态度等方面。其中古代诗歌的表达技巧是读懂诗歌和把握诗歌艺术内涵的重要一方面,也是高考诗歌鉴赏命题的重点之一。以下从三个方面来探讨古代诗歌阅读表达技巧题的备考。
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毛红丽
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摘要:
山水田园诗是古典诗歌的一类题材,也是高中语文教学的知识点之一。作为高考语文考查重点内容,其课堂教学内容往往过于强调鉴赏技巧,而忽视了诗歌本身。此类诗歌教学,教师应该尝试通过赏析,让学生爱上山水田园诗,感受到诗中的自然之宁静与和谐,从而生发出积极向上的精神熏陶,并联系现实,牢固树立起人与自然和谐发展的思想,意识到保护环境的重要性及迫切性,最终实现德育渗透。同时,诗歌的魅力,不仅仅是会鉴赏、会考试,更重要的是把"诗和远方"还给学生,让学生感受诗歌的魅力,爱上诗歌,并能尝试去赋诗写歌,这才是如今加强中国传统文化教育的最终目的。