新课文

摘要： 初中语文教材选入的课文皆是精选的文采情感兼美之文,品读赏析课文,有助于夯实学生的语文基础,提高学生的语文素养。马跃著的《初中语文新增课文解读与教学设计》一书,针对初中语文统编教材中的几十篇新课文,展开文本解读,形成教学设计,对学生的“学”与教师的“教”具有借鉴价值。

摘要： 您是从什么时候爱上语文的?梁晓声:我是从小学三年级开始偏科于语文的。上学期的语文课本中,有一篇《山羊和狼》。它是那么地吸引我,以至于我手捧新课本,蹲在教室门外看得入神。语文老师经过,她好奇地问我看的什么书,见是语文课本,什么也没再说,若有所思地走了。几天后她讲那一篇课文。“我们先请一名同学将新课文的内容叙述给大家听!”--接着她把我叫了起来。我毫无心理准备,一时懵懂,但很快就镇定了下来。我几乎将课文一字不差地背了下来……同学们对我刮目相看了。那一堂语文课对我意义重大。以后我的语文成绩一直不错,更爱上语文课了。

摘要： 统编小学语文教材吸纳了人教版及其他版本中的一些课文。这些课文,跟首次出现于统编版语文教材的新课文相比,是老面孔,故称老课文。为方便比较,本文对照的是人教版义务教育课程标准实验教材(以下简称人教版)。统编教材编排体系中,有一个全新单元--阅读策略单元,三、四、五、六年级上册各有一个,但只有第四、五年级两个单元中出现了老课文,共4篇。课文还是那4篇课文,但它们在统编教材体系中的功能却发生了极大转变。

摘要： "不只是新课文要认真去读,老课文在备课时也要重新读。"对比研读两个版本的老课文,在横向对比中关注内容调整点。通过层层对比,领悟编者的变动意图,发掘老课文的核心教学价值,思考教学时如何把握。统编小学语文教材中保留了不少人教版义务教育课程标准实验教材(以下简称人教版)中的传统篇目,谓之老课文。笔者做了统计,1-12册311篇课文中,老课文有164篇,约52.7%,占据了统编教材的半壁江山。这些老课文,有无新变化?注入了哪些新元素,担当着怎样的新使命?

摘要： 从小学到高中,每教学一篇新课文,教师大多都要求学生概括课文主要内容。于是,我们经常会看到这样一个熟悉的情景:学生初读课文之后,个别活跃的学生高高举起手。这时,教师会让一两位学生先说一说。等学生说过之后,初读课文、整体感知的环节就算完成了,然后进行下一个环节。这样的教学,看似教师教过了,学生也回答了,可学生是否真正懂了?这种蜻蜓点水式的教学过程,我戏称它为“课堂漂移环节”,因为这里至少遗漏了两个步骤:第一,个别学生说过之后,应该安排一个同桌相互说一说的环节;第二,等同桌交流过之后,还应该安排一个再次请个别学生汇报的环节。这样才能确保面向全体,让课堂中的每一位学生经历从“学过”到“学会”。

摘要： 统编高中语文教材必修上下册共收进11篇新课文.论文对此进行逐篇阐释,研究其内容形式的特点,探究选收这些新课文的意图,分析新课文在"学习任务群"单元结构中的功能,并对教学中如何设计和处理这些新课文提出一些建议.同时论文对某些新课文在教材中的适切性问题也进行了探讨.

摘要： 一节优质语文课往往有一个好的课前导入。好的课前导入能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,为后续的教学作铺垫。下面,笔者就谈谈导入新课的几种方法。一、适时迁移在导入新课的过程中,教师可以适时迁移,引导学生回顾已经学过的旧知识或课文,再为他们介绍新知识或新课文,让他们将新旧知识、新旧课文联系起来。这样导入会让他们对将要学习的知识产生一种熟悉感。比如,在讲解李清照的《声声慢·寻寻觅觅》之前.

摘要： 新教材普通高中教科书《语文》必修上册(人民教育出版社2019年8月第1版,2020年7月第1次印刷)第一单元选用了郭沫若《女神》的名篇之一——《立在地球边上放号》。课文题注注明该诗“选自《郭沫若全集·文学编》第一卷(人民文学出版社1982年版)”。

摘要： 一、导入课题,指导认写师:同学们好!今天我们来学习一篇新课文,请大家一起读课题《一封信》。学生读课题。师:一封信的“封”是这节课要学习的一个生字,你用什么方法记住它? 生:左边两个“土”,右边加一个“寸”,就是“封”。师:你用加一加的方法来识字。“封”这个字还要求会写,在写的时候应该注意什么?生:左边两个“土”,第一个“土”下面的横最长,第二个“土”最后一笔横变成提,右边“寸”的起笔横跟左边第二横对齐。

摘要： 本发明提供了一种备课文档的创建方法、一种备课文档的创建系统和一种服务器，其中，所述备课文档的创建方法，包括：接收导入的用于生成备课文档的备课资源；创建包括标记指令的备课模板；判断所述标记指令的类型；根据所述标记指令的类型进行备课文档的创建。根据本发明的技术方案，实现了备课文档的便捷创建，节省了用户创建备课文档的时间、精力以及创建成本，提高了备课效率，提升了用户体验。

摘要： 本发明提供了一种备课文档的创建方法、一种备课文档的创建系统和一种服务器，其中，所述备课文档的创建方法，包括：接收导入的用于生成备课文档的备课资源；创建包括标记指令的备课模板；判断所述标记指令的类型；根据所述标记指令的类型进行备课文档的创建。根据本发明的技术方案，实现了备课文档的便捷创建，节省了用户创建备课文档的时间、精力以及创建成本，提高了备课效率，提升了用户体验。

摘要： 本申请公开了一种用于课文背诵的动画处理方法、装置及电子装置。该用于课文背诵的动画处理方法包括：接收用户在终端发出的课文背诵请求；响应于所述课文背诵请求，调用与待背诵课文具有映射关系的音视频动画；对所述音视频动画执行预设的听绘本处理操作，并将处理得到的听绘本集输出到终端；当检测到听绘本集中的第一听绘本存在用户播放操作时，通过终端播放所述第一听绘本。本申请解决了训练策略单一，且大脑记忆效率低的技术问题。

摘要： 本发明涉及辅助教学技术领域，具体涉及一种英语课文辅助教学方法及系统，所述方法包括：教育机器人获取第一用户从英语课文的索引中选中的将要学习的英语章节；教育机器人将所述英语章节发送给云服务器，以通过所述云服务器确定与所述英语章节相应的知识图谱；教育机器人基于所述知识图谱与第二用户进行交互，以对所述第二用户进行所述英语章节的辅助教学；本发明能够提高英语教学的辅助效果。

摘要： “课文诗”教学法，包括：词语组串法，通过多次浏览课文，选择课文的重要段落入手，分解出几个重要句子，再从各句中找到关键的词语进行组串，形成诗句，最后通过朗读进行局部调整或修改，直至朗朗上口即可。本发明根据课文内容，选择对应的词语组串法、句子浓缩法、内容概括法、寻韵组句法和综合组诗法来写“课文诗”，掌握“课文诗”的教学方法对于当前的语文教学来说，是一剂教学的良方，不仅喝的有滋味，而且能治不少语文教学的通病，帮助提高学习语文兴趣、提升自主预习效果、增强文章概括能力、培养朗读语感能力、学会如何锤炼文字，并给作文配诗，带动作文水平的提升，大大提高学生的语文素养，使学生喜欢上语文。

摘要： 本实用新型公开了一种英语词汇课文教学架，属于教学设备技术领域，包括座板，所述座板的顶部两端开设有嵌合槽A和嵌合槽B，且嵌合槽A与嵌合槽B内分别嵌入有嵌合块A和嵌合块B，所述嵌合块A和嵌合块B的顶端分别安装有卡座A和卡座B，所述卡座A与卡座B内分别嵌合安装有触控显示屏A和触控显示屏B，在座板下方设置支撑筒，在支撑筒下方柱孔内嵌入螺纹柱，需要升高座板的高度时，只需将螺纹柱外侧的螺纹筒向上旋转，使得螺纹筒顶端环形托盘向上托起支撑筒和座板进行高度的提升，而螺纹柱底端则借助基座为支撑点对螺纹筒进行支撑，若要降低座板的高度时只需将螺纹筒从螺纹柱处向下旋动，便可降低支撑筒的支撑组件使其高度下降。

摘要： 本实用新型公开了一种温习课文及锻炼眼睛装置，包括外壳和镜筒，所述外壳的两侧固定安装有固定带，所述固定带的顶部固定连接有限位带，所述外壳的一侧固定安装有辅助环，所述镜筒的内部滑动安装有镜头，所述镜头的表面固定连接有滑块，所述滑块一侧借助轴承固定安装有连接环，所述连接环的内壁螺纹连接有第一螺纹杆，所述第一螺纹杆的一端固定安装有电机，所述电机的一侧通过导线电性连接有电池，所述电池的表面固定安装有放置盒。通过设置的镜头在镜筒的内壁滑动，通过连续平滑调节介于显示屏与眼睛之间的镜头，实现连续聚焦调节引导，以便于在不影响VR眼镜的使用时，同时无意识的让使用人的眼部得到锻炼。

摘要： 本实用新型公开了一种语文课文默写辅助装置，包括固定按压板，所述固定按压板下方任意一侧位置设置有下方固定板，所述固定按压板靠近下方固定板一侧上方位置设置有上方固定板，所述固定按压板位置设置有默写内容遮挡装置，通过默写内容遮挡装置可以遮挡默写内容，所述默写内容遮挡装置包括两个对称设置的默写观察槽，两个所述默写观察槽位于固定按压板上表面两侧位置，所述固定按压板靠近上方固定板和下方固定板一侧位置开设有两个对称设置的贯穿调节滑槽。本实用新型可以将书籍展开后固定，并通过遮挡滑板将默写内容遮挡，且遮挡内容方便精准调节，使得默写方便，避免默写内容泄漏，方便语文课文的默写。

摘要： 本实用新型涉及教学器具技术领域，尤其为一种基于语文教学的课文背景图展示装置，包括主架、底座、背景幕布和控制器，所述主架下端与底座上端固定连接，所述底座内部设置有背景幕布，所述背景幕布上端设置有滑板，所述背景幕布上端与滑板下端中部固定连接，所述主架内部设置有链条，所述滑板与链条固定连接，所述链条下端设置有副齿轮，所述链条下端与副齿轮啮合连接，所述链条上端设置有主齿轮，所述链条上端与主齿轮啮合连接，所述主齿轮中部设置有转轴，本实用新型通过设置的可以升降移动的滑板能够带动背景幕布进行自动的升降调整与收纳整理，而且设置的可以自动进出主架的音响可以进一步提高背景展示效果，操作简单控制方便非常实用。

摘要： 本实用新型提供一种高中英语词汇课文教学架，属于教学用具技术领域，以解决现有的英语教学中需要教师手持教材进行教学，导致教师在上课时容易出现疲劳的现象，导致教师注意力不集中，影响教学的效果，同时不方便使用形象的方式教学的问题。包括支撑腰带前部啮合连接有一组支架基座；所述支架基座前部铰链连接有一组支撑杆；所述支撑杆顶部铰链连接有一组书托。通过在操作人员腰部设置支撑腰带，通过支撑腰带上的书托对英语教材的支撑，减轻教师的疲劳感，同时可以双手配合教学提高教学效果；支撑腰带通过设置护腰板对腰部进行支撑，缓解教师在教学时对腰部的压力，使教师注意力更加集中提高教学效果。