主动求知
主动求知的相关文献在1984年到2022年内共计146篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、化学
等领域,其中期刊论文146篇、专利文献38428篇;相关期刊80种,包括河南科技学院学报(社会科学版)、新课程(教研版)、新课程.教师等;
主动求知的相关文献由146位作者贡献,包括赖淑冠、闫慧、丁春华等。
主动求知—发文量
专利文献>
论文:38428篇
占比:99.62%
总计:38574篇
主动求知
-研究学者
- 赖淑冠
- 闫慧
- 丁春华
- 丁蕊
- 乔莉
- 于敏
- 于鹏
- 付仁珍
- 任慧娟
- 佘川琴
- 俞文海1
- 俞进
- 冀慧杰
- 冀转过
- 冯虹云
- 刘倩
- 刘凤仙
- 刘凯
- 刘培仁
- 刘培芳
- 刘扣芬
- 刘春林
- 刘武
- 刘瑞玲
- 刘颖
- 叶印红
- 向阳花
- 吴守银
- 吴小明
- 吴淑贞
- 周冠祥
- 周国仁
- 周梨萍
- 周风华
- 姚春青
- 姜彦品
- 孙乾玉
- 孙小奇
- 孙晓波
- 孙素娟
- 季时伟
- 宋瑞林
- 庄素琴
- 张俊华
- 张学斌
- 张志平
- 张念华
- 张文娇1
- 张文娟
- 张文锋
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继红
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摘要:
众所周知,在小学数学教学中,我们教师要根据学生的年龄特点和已有知识经验,注重挖掘教材资源,不断激发学生学习数学的兴趣,设计多样化的课堂教学活动,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,让学生经历学习的全过程,让学生在体验中学习数学。因此,在课堂教学过程中,我们教师应该走下讲台,走近学生,以精练实效的“导”为指引,将参与体验、探究、操作的权力还给学生,充分发挥学生的主体地位,充分地让学生去参与和去体验。下面我把在“克和千克”教学中如何引导学生在体验中学习的教学片断展现给大家。
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摘要:
上海市浦东新区园西小学创建于1992年,地处浦东新区川沙新镇,因坐落于川沙公园之西而得名。该校始终坚持办人民满意的教育,致力于打造一所致雅尚美的“家门口的好学校”,紧紧围绕“主动发展,为学生创造更多的快乐”办学理念,以培养“主动求知、健康发展”的“15会”园西尚美好少年为目标,整体规划学校“活力课程”,锤炼师德,提高师能,全面发展学生,形成了“和谐发展、温文尔雅、理性思辨、追求完美”的校园文化内涵。
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白龙燕
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摘要:
目前,随着我国新课程教学改革的深入开展,小学数学教学最终要集中探索教师如何通过课堂教学,注重培养学生主动求知的意识,进而促进学生学习积极性、主动性和创造性的发展。下面我就根据自己的教学实践,简单谈谈自己的点滴看法:一、教师注意让学生做好预习,提供学生数学求知的契机在小学数学教学中,每次学习新课的之前,我们数学教师要布置学生预习,为学生主动探索新知做好一定的准备。学生在预习的过程中,新知与旧知要发生认知上的冲突,或多或少会遇到问题,这些问题使学生的认知结构处于不平衡状态,是促使学生主动学习、在课堂上有目标听讲的内驱力。
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王志勤
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摘要:
学校管理者在带领全体师生创建文化、传承文化的过程中,要依托学校的历史底蕴,依托学校所处的位置优势,更要革故鼎新,对现有文化进行取舍、整合与转化,形成有现代气息、有学校自身特点、面向未来的学校文化。如何构建演武小学特有的文化,涵养生命正能量,开创生命新气象呢?其路径和策略的选择非常重要。
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陈丽华
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摘要:
尊重学生的主体地位,让学生"乐学""会学"是实施素质教育的基本要求,也是时代发展的需要。激励的实质是激发学生的学习兴趣与潜能,调动学生主动参与的内驱力。实践证明,在课堂教学中要想充分发挥学生的主体作用,就必须在激励的机制下促使学生主动求知,内在唤醒,才能自我发展。德国教育学家第斯多惠指出:"教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒和鼓舞。"本着这一教育目的,教师需要用欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点,才能对学生做出科学、规范、赏识的激励性评价。
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罗玉龙
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摘要:
众所周知,课堂教学正是实现让学生体验的载体。在小学数学教学中,我们教师要根据学生的年龄特点和已有知识经验,注重挖掘教材资源,激发学生的学习兴趣,设计丰富多彩、形式多样的课堂教学活动,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,让学生经历学习的全过程,在体验中学习小学数学。我们教师在课堂教学中应该走下讲台,走近学生,以精练实效的“导”为指引,将参与体验、探究、操作的权力还给学生,发挥学生的主体性,充分地让学生去参与、去体验。下面我把在“克和千克”教学中,如何引导学生在体验中学习的教学片断展现给大家。
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摘要:
华南师范大学附属顺德北渭学校是一所九年一贯制公办学校,由华南师范大学与佛山市顺德区人民政府联合创办。学校秉承“培育心灵,让孩子成为学习的主人”的理念,重在培养学生自主学习、自主管理以及解决问题的能力,主张学生是学习活动和校园生活的主体,教育的内涵是引导学生积极探索、主动求知,高度自律,以超越自我为目标,不断提升学科素养和综合能力。
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周风华
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摘要:
内在动机是学生主动求知的最大动力,因此,在数学教学中,教师要引导学生通过内驱力去主动求知,培养学生的探索精神。那么,怎样引导学生在数学学习中主动求知呢?笔者通过多年的教学经验,认为其主要有三个途径。一、紧靠目标,按需设问,引导学生主动求知任何学科的教学目标都是教学活动的出发点和归宿,也是教学活动的核心和灵魂。课内外的教学活动应从教学目标出发,服从教学目标的需要,课堂提问当然也不例外。
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牛晶晶
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摘要:
众所周知,教育的艺术在于教师要充分调动学生主动求知的积极性和主动性,它是衡量一个教师优秀与否的重要标志。这样的课堂上,学生学的才能轻松愉快,教师教的才能轻松愉快,营造出一种和谐的氛围。作为我们初中音乐课堂,由于很多学生音乐基础本来就薄弱,接受能力比较差,音乐教师能否充分调动学生学习积极性和主动性成为初中音乐课堂成功与否的关键。本文就新课标下初中音乐课堂如何调动学生学习积极性进行了如下探究,有不足之处,还望各位同仁多多指教。
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朱秀梅
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摘要:
创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题进行探索和研究,创新能力是在主动探求未知的过程中体现出来的.使学生能够具有初步的“创新精神和实践能力”的创新教育是义务教育阶段数学教学改革的一个重点,在全面推进素质教育,培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际,更应该关注培养学生创新精神和创新能力的主阵地课堂,课堂教学的改革主要是教师教学观念的更新,变组织教学为动机激发,变讲授知识为主动求知,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,本文将从以下几个方面来探讨学生创新能力的培养问题.