编排特点
编排特点的相关文献在1983年到2022年内共计363篇,主要集中在教育、体育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文363篇、专利文献2045篇;相关期刊200种,包括云南教育:小学教师、四川教育、教学月刊(小学版)语文等;
编排特点的相关文献由383位作者贡献,包括沈长生、吴建连、杨艳清等。
编排特点
-研究学者
- 沈长生
- 吴建连
- 杨艳清
- 付宜红
- 伍远辉
- 何俊宇
- 何致文
- 余佳雄
- 刘基华
- 刘成军
- 刘晶
- 卢锦珍
- 周益民
- 周美娟
- 张海
- 曹媛
- 曹静
- 朱万强
- 李全
- 李燕
- 李雪琦
- 林燕芳
- 江忠远
- 潘淇
- 熊宁宁
- 王学进
- 王曼丽
- 王永林
- 聂在富
- 胡雪丹
- 苏建芬
- 范晓霞
- 费忠孝
- 赵江
- 魏宏
- 黄晓迪
- 丁家才
- 丁强
- 丁维秀
- 丁荣
- 丁雪飞
- 万里波
- 严翠芬
- 严闵
- 仇国文
- 付斌
- 任丽敏
- 任星星
- 伍挚
- 何小兵
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柯卓英;
邵珊珊
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摘要:
随着国际中文教育的不断发展,汉语教材中的传统文化元素受到普遍重视。中国书法是中华优秀传统文化的重要组成部分,具有浓厚的人文历史底蕴和审美价值。本文通过对国际汉语教材中书法文化元素的调查,分析其书法文化元素编排的特点,并对教材中书法文化元素编选进行思考,进而探索国际中文教育视阈下中国书法文化的传播。
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钟健;
尤嘉
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摘要:
随着教学改革的不断深入,小学语文阅读教学课堂已有了很大的改变。“教”不断地让路,“学”不断地跟进,以学生学习为课堂教学核心的教学方向已然明晰。统编版小学语文教科书的编排特点十分明朗,尤其是各单元的语文要素,为阅读课堂教学内容立了“定海神针”,使教师的教学不容易跑偏,有助于学生语文核心素养的提升。
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池丹薇
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摘要:
文章分析了预测策略单元的编排特点、预测策略对于提升学生阅读能力的独特价值,并具体阐述了基于儿童认知特点的预测教学策略。教师通过时机的选择,运用比较的方法,尝试进行续写,在实现预测价值的过程中引导学生学习预测、运用预测,从而提高学生的阅读能力。
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杨艳清
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摘要:
综合性学习是语文课程的重要组成部分,体现了语文课程综合性和实践性的特点。统编语文教材四年级下册第三单元综合性学习的活动设计体现语文性,研究任务体现综合性,实践过程体现进阶性。基于课程性质和教材的编排特点,教师应研读课标,准确理解教材编排的意图,围绕教材合理设置活动目标,观照素养有效推进活动进程,只有这样才能将综合性学习活动落到实处。
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王丽
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摘要:
作为德育实施的主要学科,统编版《道德与法治》教材对爱国主义教育的内容进行了精心编排。在道德与法治课堂中,教师应引导学生从实施爱国主义教育的原因、爱国主义教育的内容等方面进行多维感知,以更好地实现教材的编排意图,使学生真正感受到道德的魅力,形成爱国主义的道德认知,为今后的全面发展奠基。
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陈群利
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摘要:
统编版小学语文教材非常重视语言文字的运用,小练笔的练习大幅度增加,在教材的各处都可见到小练笔的练习。那么,在教学过程中,如何关注统编版教材小练笔的编排特点,准确把握编者意图,实现读写融合呢?本专辑的这两篇文章对此做了探讨,希望能给读者以启发。
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杨修宝
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摘要:
统编版小学语文教科书编排的散文大多为名家名篇,文质兼美,灵性飞扬,智慧哲思,情感激荡,是最优质的教学资源。文体意识的自觉,是一个语文教师趋向成熟的标志。因此,深谙散文文体特征,把握散文编排特点,研究散文教学策略是每一位小学语文教师必做的功课。一、散文的文体特征季羡林为《世界散文精华》所作的序中写道:“一般讲到散文的应用,不外抒情与叙事两端。抒情接近诗歌,而叙事则邻近小说。散文于是就成了动物中的蝙蝠,亦鸟亦兽,非鸟非兽。”因此,对于散文的认识,容易含混模糊。基于文体意识的散文教学.
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陈先云
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摘要:
语文要素是统编小学语文教科书的一个核心概念,缘起于探索语文教材建设的科学化发展道路。阐明语文要素的内涵及其对于明确语文课程内容,解决语文学科学什么、为什么学,以及建构语文学科语言文字目标训练序列的价值与意义;对全套教科书的主要内容、关键栏目和呈现方式等进行梳理、分析,提炼出语文要素的四个主要特点,即内容安排的系统性、目标训练的发展性、能力培养的整体性和方法运用的综合性,可以提示教师在理解和把握语文要素时容易出现的偏差。
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彭忍冬;
杜娟
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摘要:
六年级下册《快乐读书吧》推荐学生阅读世界经典名著,旨在扩大学生的阅读面,帮助他们认识社会、理解人生,提升阅读整本书的能力。教师可以根据《尼尔斯骑鹅旅行记》的编排特点、阅读价值以及适用的阅读指导方法等,激励学生在阅读过程中主动运用课内学过的阅读策略,从"学习阅读"向"通过阅读学习"转变。
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刘建妮
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摘要:
统编小学语文教科书的《语文园地》中安排了"书写提示",是对《义务教育语文课程标准(2011年版)》写字目标要求的具体体现。五、六年级上、下册教科书最后一个《语文园地》的"书写提示"看似独立,实则密切关联。教师应领会该部分的编排意图,转变教学思路,着眼整体,引导学生深入体会书法作品的艺术特色和艺术魅力,进一步提升学生的审美情趣和语文素养。