数字化学习环境

摘要： 数字化学习环境为当前的教学提供了便利,如资源的丰富选择以及学习方式的转变、学习评价的即时性等。借助互联网,学生可以开展自主学习、协作学习等。我校目前已建立了“未来课堂”,校园无线网络全覆盖,电子白板、班班通等硬件设施一应俱全。那么,如何将信息技术与教学深度融合,提升学生的自主学习能力就成为重要课题。

摘要： 自2017年国务院发布《新一代人工智能发展规划》以来,人工智能教育成为教育的热点,《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》也明确将人工智能教育列入其中。下面,笔者以《中小学人工智能教育系列(人工智能高中版)》中的《文字识别:小区车牌识别》一课为例,在实践中体验学习,利用数字化学习环境,探索在高中学段的人工智能教学。

摘要： 李志河,男,甘肃环县人,博士、教授、博士生导师。主要从事信息化条件下的教育评价和方法、数字化教育信息资源和管理系统的开发与应用、信息技术与课程教学的深度融合、数字化学习环境的构建四个方面的研究。现任山西师范大学信息技术与智慧教育研究院院长、教育科学学院副院长。

摘要： 在中学物理实验中恰当应用信息技术有利于学生探究也有助于教师进行教学创新。笔者在中学物理声学实验中借助Mathematica(以下简称MMA)科学计算软件,直观呈现音频的波形图,为学生创设数字化学习环境,提供方便快捷的数字化学习工具和丰富的数字化学习资源,引导他们猜想、观察和探究讨论,加深学科认知,培养科学思维能力。对教师而言,运用MMA对传统物理实验进行改进,革新了教学方法,促进了自身专业发展。

摘要： 建设智能化校园,统筹建设一体化、智能化的教学、管理与服务平台,加快信息化时代教育变革,是教育信息化发展和教育现代化的必然趋势,也是我国基础教育教学改革的重要途径。在此背景下,一种利用信息化设备进行教学的便携式终端——电子书包应运而生。“电子书包是以网络和移动设备为硬件基础,集动态开放学习资源和课上课下教学服务于一体的数字化学习环境。”[1]虽然目前专家学者们对于电子书包的应用褒贬不一,但较之传统的多媒体,电子书包为学生提供了更加丰富的学习资源,以及其独具优势的交互性、开放性、智能化、个性化等功能,对提高课堂效率所带来的便利是不言而喻的。

摘要： 新冠肺炎疫情的爆发,让高校充分意识到在线教学的重要性,师生对数字化学习环境的感受、接受度和使用意向成为高校面对的新课题.为此,文章提取出平台有用性、平台易用性、对平台的态度、自我效能、使用满意度、使用意向等六个维度,来分析高校师生对可视化教学支持平台的接受度.基于此,文章以中南大学建设的可视化教学支持平台为例,采用问卷调研方式,统计并分析教师、学生对可视化教学支持平台的接受度数据,发现平台有用性和对平台的态度是影响师生对可视化教学支持平台接受度的主要因素;之后,文章分别构建了教师、学生的可视化教学支持平台接受度模型,并通过对建模结果的分析探寻影响师生接受度的主要因素,以期为今后在线教学环境的优化建设提供科学依据.

摘要： 文章进行了信息技术学科数字化学习环境的构建与创新应用研究。针对信息技术教学现状,搭建教学平台并建设优质学科资源;通过教学平台,为学生提供数字化学习环境,利用“教学任务模块”,组织学生自主探究学习,并通过平台及时收集学生作业完成情况的数据,监管学生的学习过程、检测学生的学习效果,创新使用平台与资源,有效提高学生信息素养。

摘要： 文章进行了信息技术学科数字化学习环境的构建与创新应用研究.针对信息技术教学现状,搭建教学平台并建设优质学科资源;通过教学平台,为学生提供数字化学习环境,利用"教学任务模块",组织学生自主探究学习,并通过平台及时收集学生作业完成情况的数据,监管学生的学习过程、检测学生的学习效果,创新使用平台与资源,有效提高学生信息素养.

摘要： 乘着陕西省基础教育信息化应用现场会和榆林高新区“区域推进,创新发展”教育信息化观摩研讨会召开的东风,根据榆林市高新区教育局推进电子书包的实验项目计划,我校确定了以“率先实现教育现代化,建设智慧校园”的发展战略,以教育信息化手段推进课堂教学改革向纵深发展,建立了3~6年级6个移动终端应用的智慧教室实验班,配置学生移动终端300台,教师移动终端30台,构建数字化学习环境,改变学生学的方式和教师教的方式,形成开放、互动、共享的数字化教育模式,深化课堂教学改革。

摘要： cqvip:人工智能、大数据、区块链等在教育中的运用,使得数字化学习环境、交互式学习资源、智能化教学支持服务体系等构成的多维结构教育方式正在形成,学校的管理也被赋予新的特征。本期我们邀请三门峡市、新乡市部分中小学校长,就人工智能助推教师信息化素养提升、创新教师教学方式的实施路径进行座谈,让人工智能成为为教师减负、为教育提质赋能的“助推器”。

摘要： 通用技术课堂数字化学习环境设计模式是信息技术应用于通用技术课堂教学的新型学习环境设计模式.它打破了传统的学习环境对通用技术学习场所的依赖和单纯的物理因素对通用技术学习环境的束缚,可为教师提供具体的、可操作的通用技术课堂数字化学习环境.笔者认为．应继续通过教学实践来发现学习环境设计模式的缺陷，进而完善其结构和内容。运用行动研究法，在实际教学中反复应用进行实证研究。

摘要： 文章阐述了急救护理人才数字化培养现状及意义，介绍了数字化学习环境的模块流程设计，探讨了“紫晶急救”数字化学习环境的实现，并就“紫晶急救”数字化学习环境进行测试与评价。“紫晶急救”数字化学习环境可有效提高“急救护理”的学习效果，为信息技术环境下的教学方式研究提供良好的途径，将满足E时代更强大的学习需求。数字化学习是社会发展的需要，这种新型的学习方式必将成为未来教育的主要内容和方式。

摘要： 本文是对研究团队有关基础教育高阶思维培养与数字化学习环境研究工作的梳理,主要从研究背景、研究前提、核心概念辨析、研究主要进展以及发现与思考等五个方面进行展开，学习网络层面的设计问题;个人学习空间的设计问题;数字化学习环境的信息资源层面的设计问题;数字化学习环境应用的方法和效果的问题;基于技术环境的思维活动的载体设计问题(包括感知材料与结果材料等认知加工材料的质量、对思维过程的设计和控制)。这些基本的也是需要精致设计的内容，关系到数字化学习环境支持高阶思维培养和提升关系智慧的有效性，这些设计必须重视学生的思维状态、思维起点、思维过程和思维终点等。

摘要： 随着教育信息化的发展，电子书包在数字化学习环境中孕育而生。本文从数字化学习环境与电子书包的关系出发，从内容、终端、平台与服务等几个方面剖析电子书包的应用，以上海市虹口区电子书包应用的实例进行分析，为现阶段电子书包的应用提供了建议。

摘要： 本报告在已有关于高阶思维发展的数字化学习环境构建研究成果的基础上,介绍了本团队针对实际问题所做的研究与探索.本团队的研究认为，高阶思维的学习过程是思维经验积累的过程。思维经验积累可以通过分析与发现问题、构想解决方案、判断与决策、反思与评判、归纳与概括等过程来完成。本研究从两个侧重点出发进行学科高阶思维评价指标体系的研究。一是基于特定学习环境的高阶思维评价研究。初步构建了基于电子书包学习环境的高阶思维评价指标体系。二是基于特定学科课堂教学的高阶思维评价研究。初步建立了初中化学实验课学生高阶思维培养的评价指标体系。

摘要： 在创造关乎民生的社会,创新被提到前所未有的高度.思维是人类智力的核心、创新能力的基石,教会学生思维,教育担当着不可替代的角色.如何在教育中做到教会学生思维,需要在反思学科教育目标取向和价值追求的基础上,深入研究技术如何有效作为的问题.因此,在学科课堂教学中如何更好地促进学生高阶思维的发展,成为中小学教育者迫切期待解决的问题,成为智慧课堂、智慧学习研究的出发点与归宿,也成为信息技术与课程深度融合研究的价值定位与目标追求.本报告在已有关于高阶思维发展的数字化学习环境构建研究成果的基础上，介绍了本团队针对实际问题所做的研究探索。基本思路是：通过合理利用社会性软件构建技术丰富的学习环境，实现对学生高阶知识的有效管理，进而构建促进高阶思维发展的教学模型，同时选择历史学科设计应用该模型的案例，以期为学科教师深度融合信息技术的教学实践提供借鉴。

摘要： 数字化学习环境是指利用网络和多媒体技术将信息资源数字化,实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式,从而形成高度信息化的教育环境.信息技术在教育教学中的应用将带来教学模式和教学管理方式的深层变革.本文以建构主义为理论基础,对基于网络数字化环境下的教学模式进行了有益的探索.

摘要： 数字化学习环境是指利用网络和多媒体技术,将信息资源数字化并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式,从而形成高度信息化的人才培养环境。信息技术在教育教学中的应用将带来教学模式和教学管理方式的深层变革。本文以建构主义为理论基础,参照随机进入教学方法,对基于网络数字化环境下的教学模式进行了有益的探索。

摘要： 我校申请的课题《现代信息技术与学科整合的实践研究》自立项以来,学科组以新课程的先进理念为指导,求真务实,积极开展工作,不断尝试运用科学的研究方法,遵循教育规律进行实践,在信息技术与学科教学的有效整合方面进行了一些有益的探索。

摘要： 我校申请的课题《现代信息技术与学科整合的实践研究》自立项以来,学科组以新课程的先进理念为指导,求真务实,积极开展工作,不断尝试运用科学的研究方法,遵循教育规律进行实践,在信息技术与学科教学的有效整合方面进行了一些有益的探索。

摘要： 本申请实施例提供了一种企业数字学习平台沉浸式数字化学习方法及系统。该方法包括：获取企业环境信息数据、人员信息数据输入企业数字学习平台中生成虚拟沉浸式生产线加工模型，将产品信息数据输入至模型中进行虚拟生产获得虚拟产品数据并与预设目标产品数据进行阈值对比，对阈值对比结果不符合要求的产品特征数据输入至产品数字化虚拟加工模型并进行阈值对比寻找缺陷生产线节点和低效人工节点进行修正；从而基于企业数字学习平台通过产品数字化虚拟加工模型寻找待改善的缺陷生产线节点和低效人工节点进行修正，实现对企业生产数字化沉浸式虚拟加工的学习和验证技术，通过虚拟技术改进产品生产质量、改善生产线和人员结构。

摘要： 一种数字化学习系统，包含多个信号发射器、可携式电子装置及服务器单元。所述信号发射器适于分别设置于商店的多个相异的商品陈列区域。当接收到所述信号发射器其中一者广播的地点识别数据，可携式电子装置传送题目请求给服务器单元。服务器单元根据题目请求的地点识别数据，从多个学习题库其中一个作为目标题库的学习题库的多个题目当中，选定题目作为目标题目，并选定目标题目对应的正确解答作为目标解答，并将目标题目及目标解答传送给可携式电子装置，供其显示目标题目并确认作答内容是否符合目标解答。

摘要： 本申请实施例提供了一种企业数字学习平台沉浸式数字化学习方法及系统。该方法包括：获取企业环境信息数据、人员信息数据输入企业数字学习平台中生成虚拟沉浸式生产线加工模型，将产品信息数据输入至模型中进行虚拟生产获得虚拟产品数据并与预设目标产品数据进行阈值对比，对阈值对比结果不符合要求的产品特征数据输入至产品数字化虚拟加工模型并进行阈值对比寻找缺陷生产线节点和低效人工节点进行修正；从而基于企业数字学习平台通过产品数字化虚拟加工模型寻找待改善的缺陷生产线节点和低效人工节点进行修正，实现对企业生产数字化沉浸式虚拟加工的学习和验证技术，通过虚拟技术改进产品生产质量、改善生产线和人员结构。

摘要： “基础化学数字化学习中心”是为提高学校基础化学教学质量，建设数字化学习中心及数字化节约型校园而设计的软件。该软件提供了一个共有的教学平台，不仅可以提高教师及学生的工作和学习效率，而且可以通过优化管理共享的教学资源、试题库系统及开放预约型理论与实验课程教学安排系统组织实施教学，您也可以通过安全、便捷、科学的数字化考场、数据处理及实验报告的撰写与批阅来建设自己的数字化节约型校园。因此“基础化学数字化学习中心”是具有现代化教育理念的数字化学习中心，是一种数字化节约型校园建设的解决方案(见摘要附图)。用户既可作为客户机连接在互联网或局域网上共享由指定的服务器提供的数据服务，也可作为单机安装使用本软件。

摘要： 本发明公开了一种外语数字化学习系统，包括学生移动数据获取终端、教师移动数据获取终端、应用平台服务器、信息交互管理器、数据筛选推送管理模块、数据存储器、数据对比模块、上传内容数据化处理模块和学习内容实时上传模块，所述学生移动数据获取终端和教师移动数据获取终端通过数据连接线与应用平台服务器通讯连接。本发明通过信息交互管理器将选取内容指令数据传输给数据筛选推送管理模块进行记忆保存，数据筛选推送管理模块将学生移动数据获取终端或教师移动数据获取终端之前选取内容数据记录，从数据存储器中选取对应内容输出给学生移动数据获取终端或教师移动数据获取终端，根据用户日常选择推送选取合适内容。

摘要： 本申请公开了一种数字化学习工具的预测优化方法及系统，通过基于企业用户信息集合进行学习资源、学习工具记录数据的提取，获得资源记录信息集、工具记录信息集；根据资源记录信息集、工具记录信息集构建资源数据矩阵、工具数据矩阵；根据资源数据矩阵、工具数据矩阵，确定资源特征信息、工具特征信息；获得特征关联性；根据特征关联性，按照预设条件确定优化特征，并基于所述优化特征，获得预测优化信息。解决网络教育数字工具设置单一，缺乏针对用户使用需求的有效维护方式的技术问题。达到面向企业各用户的工具采集，企业数字化学习资源和工具的使用量次和特征进行分析，根据分析结果实现工具定位优化，实现高质量维护的技术效果。

摘要： 本发明公开了一种基于代理模块数字化学习平台的现代教育教学系统，包括登录系统、游戏系统和教学系统，所述登录系统和游戏系统之间实现双向连接，所述游戏系统和教学系统之间实现双向连接，本发明涉及教育教学技术领域。该基于代理模块数字化学习平台的现代教育教学系统，通过设置有游戏系统，利用游戏系统中的图像特设模块实现对数据的应用，并且将教学系统中的教学图像应用模块通过数据引导单元进行引入，并通过数据整理单元、图像建立单元和图像连动单元实现连动转化，以此可以使娱乐软件应用者在应用软件娱乐的过程中得到其它娱乐软件所不能达到的教育启示启发意义，并且实现了玩、学、实用多体特征的结合。

摘要： 本实用新型公开了一种外语数字化学习装置，包括底座，底座下侧设置有若干个万向锁止轮，底座中部上侧设置有配重箱，配重箱后侧与底座后侧铰接，配重箱左右两侧均设置有插销，底座后侧设置有与插销相配合的插销孔，配重箱上侧设置有支撑把手；底座前部上侧设置有两个伸缩杆，伸缩杆后侧设置有与底座连接的支撑杆，支撑杆上侧设置有推手，伸缩杆上侧设置有主展板，主展板前侧上部和下部均设置有滑槽，滑槽中滑动安装有两个副展板，副展板外侧均设置有拉手，主展板中部设置有显示屏，显示屏下侧中部设置有操作面板，操作面板两侧均设置有音响；本实用新型稳定性更高，便于使用，将传统教学方式与数字化教学相结合，使授课更加具有趣味性。

摘要： 本实用新型提供了一种企业数字化学习用操作平台，包括底板，所述底板的下端设置有支撑杆，所述底板上固定连接有两个对称的固定座，所述固定座的内部通过螺纹连接有螺纹杆，所述螺纹杆上滑动连接有支撑板，所述支撑板上设置有显示屏，所述支撑板上开设有环形槽，所述环形槽的内部滑动连接有凸块，所述凸块上固定连接有连接杆，所述连接杆分别与支撑板和底板接触，所述连接杆上开设有限位槽。本实用新型通过设计圆形槽与螺纹杆的滑动连接，使得支撑板可发生转动，从而达到调节显示屏显示方向的效果，且通过螺纹杆与固定座的螺纹连接，通过螺纹杆的转动可使支撑板上下移动，从而达到调节显示屏显示高度的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种便于维护操作的数字化学习终端，涉及数字终端技术领域,本实用新型包括前壳，前壳通过合页分别连接有顶壳、第一侧壳和第二侧壳，顶壳、第一侧壳和第二侧壳通过固定螺孔固定有背壳，前壳的外表面分别安装有操作面板和显示屏。本实用新型通过设置电源插口、散热口、播放音响、显示屏、摄像头、操作面板、红外感应器、键盘键盘投射灯和无线键盘，通过操作面板来统一控制播放音响、红外感应器和摄像头等进行相应工作，当使用者需要使用无线键盘进行拼写时，通过红外感应器感应人手，需要人手贴近键盘投射灯投射键盘的范围，红外感应器将信号传输至键盘投射灯，而键盘投射灯工作，将无线键盘显露。