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现代教育技术

现代教育技术

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Modern Educational Technology
本刊宗旨为：立足学术研究、带动实践探索、促进教育技术发展、推动教育现代化。本刊可供高校及其他各级各类学校电教中心（现代教育技术中心）、CAI中心、远程教育机构、多媒体研究开发人员和热心教育现代化的教师及管理人员阅读，是学校图书馆、资料室、教育技术中心等部门的必备资料。本刊对师范院校教育技术类专业师生的学习及研究具有参考价值。
  • 发文量：5235
  • 被引量：7138
  • H指数：1
  • 开始收录时间：1994(1)
  • CNKI综合因子：2.187
  • 维普期刊影响因子： 4.156
  • 万方期刊影响因子：4.12
  • 创刊时间：1991
  • 国内刊号/CN：11-4525/N
    国际刊号/ISSN：1009-8097
  • 发行周期：月刊
    邮发代号：2-736
  • 主管单位：中华人民共和国教育部
    主办单位：清华大学
现代教育技术-联系信息
  • 主编：钟晓流
  • 电话：010-62785595 62782405
  • 邮箱：xdjyjs@tsinghua.edu.cn
  • 地址：北京市海淀区清华大学建筑馆北110-112室
  • 邮编：100084
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现代教育技术 >2022年第1期

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共4384条结果
  • 摘要：文章以唐纳德的情感化设计三层次目标理论为指导,构建模拟型微课情感化设计的要素模型,据此设计并开发初中语文微课,应用于教学实践以检验其设计与开发的效果.研究结果表明,微课能明显激发学习者的积极情感体验,学习者的情绪智力与对微课的积极情感体验成显著正相关,与对微课的消极情感体验多数成显著负相关,这说明以唐纳德的情感化设计三层次目标理论为指导所开发的微课能实现提高学习者积极情感体验的目的.这些结果将有助于改进模拟型微课情感化设计要素模型,为模拟型微课的情感化设计提供有益借鉴.
  • 摘要：文章通过混合合作学习教学实验和问卷调查,分析了学习者积极互赖、自主学习能力和混合合作学习满意度之间的交互作用.结果显示:学习者积极互赖和自主学习能力相关关联、相互作用;与目标互赖相比,资源互赖和自主学习能力、尤其是评价自主之间的交互作用更为显著;积极互赖和自主学习能力是混合合作学习满意度的有效预测变量,但自主学习能力、尤其是策略自主的预测作用更为显著.最后,文章将混合合作学习的特征总结为“目标驱动、资源促成、评价保障、策略先行”,并提出了提升混合合作学习有效性的建议.
  • 摘要：创客空间是具身实践与创新理念的结合体,追求开源、共享、创新的文化范式;教育信息化时期的深度学习更加注重学生创新能力与终身学习理念的培养.两者之间存在着实践主体、场域、资源与理念四个维度上的关联.通过与传统深度学习进行比较,阐明创客空间支持的深度学习得以实现质变超越的可能性及优越性.基于学习环节与流程,提出三条最优化深度学习效果的创新设计建议.以期为新时期提升教育适切性、建设智慧教室、开展个性化教学提供参考.
  • 摘要：该文以高校课堂教学中具体的一节课为研究对象,从课前、课中、课后等方面对传统教学与翻转课堂进行对比分析,揭示出翻转课堂遵循以学生为中心的教学理念合理安排教学内容,通过“问”和“听”来组织教学活动,以兴趣为学习内驱力提高教学效果等优势.同时就翻转课堂在高校的实施推广提出加乘系数计算教学工作量、利用手机和QQ群降低教学成本、建立“老少配”帮扶对子解决师资问题等一系列意见与建议.
  • 摘要：该研究以句酷批改网为在线作文自动评分工具,结合计算机辅助大学英语教学原理和形成性评价理论,在相关文献梳理与分析基础上提出在线大学英语写作形成性评价“三阶九评模型”.即作文经过“初稿”、“修订稿”和“定稿”三个阶段,在初稿和修改稿阶段,教师在自动作文评分反馈和同学评价基础上,有针对性地做出综合评价,学生以即时评价和同学评价为参考、以教师评价为准绳修改作文.实验证明该模型可为大学生在线英语写作提供有效的反馈、减轻教师作文批阅负担,也能有效促进大学生英语写作水平提升.
  • 摘要：文章分析了信息技术环境下教学对课堂互动的新要求和当前课堂互动系统的研究现状,并结合本校大学物理课堂教学的切实需要,提出了开发新型课堂互动工具的目标:学生和教师能以便捷的方式(WiFi或SMS)实现课堂互动并得到实时的反馈信息,后台对反馈信息进行统计,实现学生成长记录袋的功能.在实际的教学应用中,互动的学习环境能很好地激发学生的讨论积极性、提高答题的参与度.
  • 摘要：企业E-learning是实现大规模员工培训的重要手段,是普及性提升企业员工人力资源质量的战略工具.企业E-learning的实施与发展对于中国这个人力资源大国尤为重要.为了解国内企业E-learning的现状,以及分析其未来趋势,该文采用网络问卷调查的方法,收集了百家企业的有效数据.文章基于这些数据进行统计,并从企业E-learning的战略、技术、应用三个方面十个主题进行分析.基于统计分析,该文认为绩效技术、移动学习、企业MOOC将是企业E-learning发展的最主要趋势.
  • 摘要：高校在校园信息化过程中产生和积累的数据已经具备了大数据特征,从海量数据中提取出有价值的信息归档保存和提供利用具有重要的意义.该文站在档案信息资源角度概述了大数据管理的最新研究成果.从大数据4V特征出发,分析了高校大数据来源的主要渠道,厘清数据与档案之间的关系,构建基于大数据生命周期管理模型.文中从观念转变、组织协调、战略制定、数据采集、清洗、聚合等方面着手,做好数据管理和重要数据归档工作.如何对大数据进行有效管理已经成为大数据发展的重要课题,高校尤其是档案部门作为主管历史记录和信息资源的职能机构,更应抓住机遇,履行对数字档案资源管理的职能.
  • 摘要：学习评价在注重学生学习结果的同时,更应关注学生的学习过程.然而,传统的测验大都采用“多人一测”、“多人一题”的纸笔测验形式,强调测试的结果,忽视学习过程.该文介绍了“一对一”认知诊断与干预的概念、目的与特点,选取小学数学“众数”这一典型的陈述性知识开展实证研究.“一对一”认知诊断与干预能够关注学生个性差异,提供个性化的学习支持服务,也为发挥新技术优势,为学习有困难的学生构建学习环境、提高智能化的诊断水平提供帮助.
  • 摘要：最近几十年高校业务外包在全球范围内得到广泛的应用,国内对高校业务外包的讨论与实践也越来越多.“慕课”也是近几年发展起来的一个新鲜事物,引起了各方的热议.而且,高校业务外包在“慕课”快速发展过程中很有可能会得到广泛运用.然而,目前无论是国际还是国内学术界,对“慕课”和高校业务外包两者之间的关系却几乎没有研究.该文从高校业务外包的动机、可行性以及风险控制等角度对慕课进行了分析,认为“慕课”将促进高校业务外包在教育领域的应用,进而促进更多形式的教育机构的诞生.
  • 摘要：在线学习作为信息化时代一种有效的学习方式,已成为教育领域研究的热点,如何在网络学习环境中激发学习动机和学习参与度,以提高在线学习的效率与效果就显得尤为重要.在分析在线学习和Jigsaw教学模式的基础上,提出一种基于Jigsaw模式的在线学习活动设计方法.该方法将在线学习活动设计分为三个阶段,先由教师完成学习者分组、细化任务及设计制作教学资源;然后学习者通过专家组的交流互动,完成分享学习;最后由教师参考学习者间的互评结果,对学习者进行评价.经实验验证,该方法能够激发学习者的参与热情,在线学习的效率明显提升.
  • 摘要：6学习分析 学习分析是通过测量、收集、分析和汇报学习者及其所处环境的数据，对学习活动做出评价、预测与建议的新兴技术。
  • 摘要：针对今高校课堂里,学生无法实现主动学习的问题,以“杜威从做中学”和“终身学习”为教育理论基础,基于BYOD(Bring Your Own Device,简称BYOD)探索新型教学模式,并付诸教学实践.基于BYOD的教学模式呈现出趣味性、情境性、非正规性的特点,它不仅促进学生主动学习,同时也倡导了BYOD所带来的无时空限制的终身学习的理念,实现了宏观情境下知识的获取与再造.
  • 摘要：开放教育的发展正在变革传统教育形态,形成数字化时代教育新形态.基于开放教育视角审视国家精品课程建设,问题主要聚焦在平台架构重复建设且开放性不强、教学组织模式单一且应用性较弱和评价体系偏重静态而发展性匮乏等三个方面.实现精品课程转型升级需要系统的实施策略:平台架构,基于云平台的模块化开放架构体系;教学组织,基于现实需求的多层次整合化教学体系;评价体系,面向应用的进阶式发展性评价体系.研究得出了精品课程建设需要顺应发展趋势实现转型升级、需要采用系统策略形成合力整合推进的结论.
  • 摘要：该文从教育技术学的视角出发对场馆学习进行了回顾与展望,认为教育技术与博物馆曾经保持着紧密的合作关系,以博物馆为基础的场馆学习构成了教育技术领域的重要发端,其后伴随着教育技术领域自身专业化的推进以及教育改革运动的影响,教育技术与博物馆渐行渐远,场馆学习淡出了教育技术专业人员的视野.在21世纪的今天,面对非正式学习的崛起,教育技术与场馆学习有必要再度携手.该文从教育技术学的立场出发,区分了场馆学习研究的两种视角——教育学的视角与技术学的视角——以及它们各自关注的焦点问题,提出未来对场馆学习的探索应该从理论和实践两个层面上来回答“博物馆中人是如何学习的”这一课题.
  • 摘要：目前对微课程建设多局限于微视频录制,对微课程、微视频等相关概念的理解较混淆,对微课程资源建设缺少系统评价体系.文章比较三类视频的异同,分析微课程的特点及内涵,提出微课程设计过程模式,该模式对微课程的主题选择、目标制定、单元划分、教学设计等作了详细阐述,并对微视频及课件的制作方法作深入讨论,对微课程资源管理及使用的方法详细介绍,最后,参考网络课程及国内微课大赛评价方法设计出微课程评价指标体系.微课程的设计过程模式及评价指标体系对规范和优化微课程资源建设起到一定的导向作用.
  • 摘要：SMALLab是美国政府与国家科学基金会、麦克阿瑟基金会等机构资助下于实体教室中研发的一个混合现实环境.其研发的团队涉及教育学、心理学、互动媒体、计算机科学和艺术等众多学科领域,他们认为人的身体并非只是承载行为的工具,而是能够参与实践活动,通过肢体动作与环境交互实现认知的活动主体.SMALLab具身环境对我国的未来课堂设计与开发具有重要的参考价值,具体表现在:未来课堂应具备多感官传感与反馈技术、应提供互动空间、应能与现有教学方法和课程内容有机融合、应加强以学习者为中心的设计以及保障经费投入、组建跨学科领域的研发团队等.
  • 摘要：随着教育变革中技术力量的迅猛发展,智慧教育、学习分析、教育大数据等因素对于教育信息化进程的重要影响,原有SCORM标准难以满足当下的学习需求,xAPI这一学习技术标准应运而生并成为了学习技术标准的新里程碑.本文探讨了xAPI的缘起、何谓xAPI、特性和工作原理,并分析了SCORM标准和xAPI标准的不同点,介绍了运用xAPI开发的典型案例,最后通过对xAPI技术标准的分析和智慧教育内涵的解读,提出xAPI技术标准支撑智慧学习的六大核心要素.
  • 摘要：微学习是以新媒体为技术支持,通过微内容、微时间、微过程、微媒介、微资源而开展的学习活动,具有内容简洁性、形式多样性、载体便捷性、时间灵活性、学习趣味性、资源丰富性等基本特点.学习的泛在性、连通性、生态性和独特性是微学习的四个基本理念.学习对象、学习主体、学习载体、学习环境等是微学习生态系统的基本要素,它们之间相互联系与作用,构成一个复杂的生态层次与结构.
  • 摘要：在MOOC浪潮冲击中国之际,国内一些知名高校开始进行MOOC本土化尝试.同济大学物理学院普通物理课程老师借助国内MOOC(智慧树)平台,开展了线上、线下混合的课程教学模式研究与实践.结合混合式教学模式试点班在实践过程中所做的工作,分别阐述了混合教学模式试点班教学方式、学习方式、评价方式的具体实现流程.并将基于混合式教学模式试点班实践过程中的相关数据与没有进行MOOC教学模式的普通班的学习情况进行比较,阐述混合式教学模式较传统教学模式的优势之处;思考和总结混合式教学模式实践中存在的问题,以及对怎样有利于学生在MOOC平台中持久有效学习给出相应建议,为今后开展从SPOC到MOOC工作提供依据.
  • 摘要：大学英语是我国高等学校重要的公共基础课,其教学质量一直受到广泛关注.大学英语网络教学系统作为支持外语教学的信息化平台,历经十载的研发与应用,在促进学生个性化自主学习方面已经发挥了积极的作用.然而,当前主流的大学英语教学系统还面临着诸多的挑战,如学习者开口说英语难,自主学习能力提高难,开展形成性评价难等问题仍然未得到有效的解决.针对这些问题,“大学英语实验教学与评估平台”以语言输出驱动假设、自我调节学习理论与教学评价理论为指导,综合运用现代信息技术手段,旨在有效地引导学生开展自主学习,全面记录学生语言学习过程,协助师生开展形成性评价.问卷调查及访谈的数据表明,平台的应用已取得了较好的效果.研究从理论基础、平台特色及应用效果三个方面介绍平台的设计与应用.
  • 摘要：该文以教育NPO组织成都益学汇推出的“新的课堂”项目为案例,开展基于NPO的教师开放学习实践模式与案例研究. “新的课堂”项目借鉴全球著名设计公司IDEO“以人为本”的理念和方法,采用“学习者为中心”的教育价值观,开展体验式教学工作坊,教师成长沙龙,网络头脑风暴,网络公开课,读书会等.在大量开放学习行动体验之上,形成以网络开放活动和面对面开放活动相结合的开放学习沙漏模型,为更多教育NPO及学习型社团提供开放学习借鉴.
  • 摘要：“翻转课堂”是近几年兴起的新型教学模式.该研究以其理念为指导,融合目前先进的MOOC建设经验,以“现代教育技术”课程为例,以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,构建了“MOOC—课堂教学—创新实践”三位一体的翻转课堂教学模式,详细分析了该模式的建设内容和运行机制.通过初期实践检验,证明该模式有利于学生个性化发展,提升了学生学习兴趣,强化了学生使用教育技术推进教学改革的意识和能力,并获得了较好的教学效果,为其他课程“翻转课堂”的建设提供了借鉴.
  • 摘要：首先分析了基于Sakai平台的社会化网络学习要素(包括环境、资源、活动、评价),接下来构建出基于Sakai平台的社会化网络学习模型,进一步对社会化网络学习模型具体过程进行分析,深入探究了具体过程中包含的核心知识的学习、分散的非正式学习和循环流动三个阶段,并开展了社会化网络学习的实证研究.
  • 摘要：在数字化学习中,长时间的互联网使用容易导致学生出现注意力失焦问题,学习专注、自我监控和计划、互联网使用的娱乐偏好是其关键影响因素.在此基础上构建注意力培养解决方案,包括自主型课堂教学、自我管理训练和互联网使用建议三个重要组成部分.通过设计实施单因素对比实验,对实验班进行教学干预,结果表明:利用注意力培养方案可以提高实验班学生的注意力品质,在注意力的稳定性和广度方面都有显著性作用,但在注意力的持续性、转移和集中性上作用有限.同时,该方案对于优等生的注意力提升具有明显效果,对于中等生和困难生则效果有限,尚需进一步研究.
  • 摘要：在“翻转课堂”教学中,课前学生利用导学案和教师提供的微课程进行自定步调的自主学习,课堂中老师和同学们相互探讨解决自学中存在的问题并进行强化训练,在这种学习环境下可以增加学生和教师之间的互动,可以让更多的学生实现个别化学习,得到个性化教育.这将更加重视学生学习方法的培养,强调学生的主体参与,学生可以通过更多的自主学习和协作学习实现知识的积累和能力的提高,让学生学会技能、学会学习、在学习过程中获得全面的发展,使自身的情感、态度、价值观等得以转变和完善.
  • 摘要：网络碎片化学习已成为年轻人所推崇的新型学习方式,但其引发的认知障碍问题也日益受到关注.为降低碎片化内容给学习者带来的负面影响,探寻解决认知障碍问题的途径,在分析网络碎片化学习的概念及特点的基础上,通过问卷调查发现学习者在碎片化学习中存在感知觉、注意、记忆、思维等认知方面的问题,进一步构建了网络碎片化学习中的认知障碍问题模型,基于此模型提出有效解决认知障碍问题的策略,并对网络碎片化学习中的认知障碍问题进行了辨证思考.
  • 摘要：以理工科大学生为主体的中国“创客”群体日益受到社会重视和关注.创业能力是理工科大学生创新创业教育的核心内容,通过对我国大陆地区和台湾地区7所高校265份样本数据进行研究,铺陈理工科大学生“创客”群体创业能力的高低现状,借鉴台湾地区的成熟路径,提出以能力提升为基点的理工科大学生创业教育课程体系,并对课程实践通路的拓展给出建议.
  • 摘要：近年来,随着教育信息化的持续深入,如何利用信息技术促进学生深度学习引起教育技术研究者的广泛关注.该文从深度学习的特征出发,论述了ITtools3.0平台的主要功能对深度学习的支持.根据“深度学习路线”理论,构建了ITtools3.0平台支撑下的深度学习过程模型.通过具体实践,对该平台支撑下深度学习的效果进行了分析,以期为课堂深度学习的有效开展提供理论与实践的支持.
  • 摘要：依托语料库的数据驱动教学模式在为传统ESP词汇教学中存在的问题提供了解决思路的同时,也带来了新的困难,使教师对该模式实践热情不高,教学效果受到影响.基于Sketch Engine的语料库建设和词汇素描这两项功能设计课堂教学活动,既能解决教师在ESP词汇数据驱动教学实践中所面临的一些困境,也能够提高学生学习ESP词汇的兴趣和效率.

    现代教育技术的期刊信息

    • 曾用名：教育技术资讯
    • 创刊时间：1991
    • 地区：CN
    • 语言：中文
    • 热门主题：清华大学
    • 学科分类： 教育学、教育事业;师范教育、教师教育;

      教育学;

    现代教育技术的获奖情况

    现代教育技术的收录情况

    • • 北大核心期刊（2017版）
    • • 中文社会科学引文索引-来源（2006-2007）
    • • 中文社会科学引文索引-来源（2008-2009）
    • • 中文社会科学引文索引-来源（2010-2011）
    • • 中文社会科学引文索引-来源（2012-2013）
    • • 中文社会科学引文索引-来源（2014-2016）
    • • 中文社会科学引文索引-来源（2017-2018）
    • • 中文社会科学引文索引-来源（2019-2020）
    • • 国家哲学社会科学学术期刊数据库
    • • 中国人文社科核心期刊

    现代教育技术的投稿信息

    • 投稿方式：在线投稿（在线投稿后，请发邮件进行备份）
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    • 审稿费：元
    • 通讯地址：北京市海淀区清华大学建筑馆北110-112室
    • 邮编：100084
    • 联系电话：010-62785595 62782405
    • 邮箱：xdjyjs@tsinghua.edu.cn
    • 期刊栏目：专家访谈；特约稿；理论研究；实践探索；其它

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