摘要：音乐是一种一般的"认知类别",同时又是一种产生于社会的生成性观念,这种观念赋予声音一种与个人实践或社会实践相关的地位功能.因此,音乐是一种由社会创造出的真实存在体,音乐的意义在于它是从使用中产生,也由音乐的使用可以表达音乐的价值.笔者经常思考:学生在小学阶段六年的音乐学习中,是否习得了如何使用音乐的能力?他们具备了哪些能力?一般学生通过学校音乐教育将会选择参与哪些社会音乐行为?纵观目前学校音乐教育的发展,可以看出,学校的音乐教育与学生生活实际脱节,不能服务于学生的实际生活;大多数学生没有能力同时也不愿意在他们的日常音乐生活中使用他们在学校中所学的东西.这种现象可以推断,学校中所教授的内容可能是对学生毫无意义的,是他们不感兴趣的,同时也是没有任何实际价值的.鉴于此,本文根据研究需要,从理论研究和应用研究的角度出发,以如何构建自主、高效的"音乐活动课程"为研究的途径,以"音乐活动教学法"的运用为研究的手段,通过对"小学音乐活动课教学现状"进行调研和分析,对活动教学法的内涵、概念、活动学习策略、活动设计、评价维度及意义进行了有益的探讨.旨在通过研究,建构有效的音乐活动教学模式,在保持学校音乐教育的生活性、实践性的基础上,实现学习与社会生活的沟通、与学生经验的联系,让学习回归生活,服务生活、丰富人生经历,焕发音乐学习的生命活力.使音乐教育中的"教"与"育"有机融合,并渗透到每节课的日常教学中.达到音乐学科以美育人的功能性作用,逐步提升学生的音乐素养.
