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第二届《化学教育》学术交流会

召开年：2013
召开地：延吉
出版时间： 2013-07-26

主办单位：中国化学会

会议文集：第二届《化学教育》学术交流会论文集

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1.一题多变的策略探讨
- 黄诚;余大斌;余大斌
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文从题目条件、设问方式、设问角度、题设情境、相关知识嫁接整合、相关知识延伸生长、相关知识类比推理等方面的改变,对一题多变的策略进行初步探讨.
2.学习新理念,学生活动线——“学生活动线”在高效学习中的实践与思考
- 吴新炎
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：随着全国课堂改革的发展,高效课堂已成为老师、学生甚至是家长的热门话题.课堂的高效取决于学生学习的高效,只要学习高效,课堂自然高效.采用何种方式实现高效学习，本文结合个人的研究和实践,在课堂教学中应以“学生”为本,以“学习”为本,精心设计好学生的活动主线即“学生活动线”,在课堂上有效的实施“学生活动线”是实现高效学习的有效途径.研究表明：打造高效课堂，要尊重“学生”这一主体，要认真研究的学生“自我学习”，要实现知识问题化，问题探究化，探究活动化，即要设计好、运用好学生活动线。可见学生活动线是课堂高效的保证，是教师“教”更是学生“学”的得力助手，它贯穿于课堂教学的始终，运用它就能确保学生课上活动有效、学习高效。因此，利用学生活动线是实现高效学习的有效途径!
3.探究教学法在自由基取代反应教学中的具体实践
- HU Rong-hua;胡荣华;SUI Yan;隋岩
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文提出了目前大学有机化学教学中普遍存在的问题,学生用于听教师讲课的时间远多于自学钻研的时间，学生所获得的知识绝大多数是通过教师“灌输”得来的，而不是由学生自己探索得来的;教师所采用的教学方法较为单一，且枯燥乏味。表现在课堂中就是只强调“信息发送方”的效用，而忽视了“信息接受方”的作用。强调了大学有机化学教学采用探究教学法的必要性,阐述了探究教学法在自由基取代反应中的具体实践.
4.基于《中学教师专业标准(试行)》的本科化学教学论课程内容标准构建
- Su Yiyan;苏毅严
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：化学教学论课程使化学专业师范生达到“融会化学教学的学科知识”、“贯通化学教学法相关知识”、“触类化学学习者的个体特征知识分析”、“旁通化学教育情境知识的建构”的水平,要克服来自师范生、教学、教师教育制度三个层面的阻力.《中学教师专业标准(试行)》是建立完善科学的教师教育制度、明确化学教学论的课程内容标准、找准扭转成长于新旧课程交替时期师范生学习习惯切入点的重要依据.文章根据《中学都教师专业标准(试行)》和基础教育化学课程标准确定了化学教学论的课程理念,并从师范毕业生应具备的基本理念、基本知识、基本能力三个维度构建了本科化学教学论课程的内容标准.
5.提高中学化学课堂教学效果的具体尝试
- LIU Wanqing;刘万清
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：随着全国素质教育的推行，对教师的要求越来越高，以前的一些教学方式或做法有可能难以跟上新课程改革的步伐。因此，要应对这场改革，作为中学化学教师，对以前的教学方式和思维模式进行总结和探索是很有必要的。本文提出化学课堂教学中要渗透情感教学，加强对学生的德育教育。在课堂教学中加强实验教学，并多让学生动手参与。指导学生进行针对性的阅读和思考，培养他们的自学能力。教师要加强学习，不断突破自我，课堂上尽量的理论联系实际，让学生感觉化学就在身边，激发他们的学习兴趣。
6.菲林试剂配方的改进
- 陈邦进
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：对菲林试剂鉴别醛、酮的适用性问题,一直存在分歧.长期以来,人们把注意力集中于探究菲林试验反应中存在的问题而忽略了菲林试剂本身的可靠性.笔者把研究的视角转向菲林试剂的配方,发现菲林试剂的传统配方并非最佳配方,按笔者改进后的配方配制的菲林试剂反应灵敏,现象鲜明,值得推广.
7.师范专业有机化学实验教学改革的探索与实践
- ZHANG Lai-xin;张来新;ZHAO Wei-xing;赵卫星;CHEN Qiang;陈强
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：简述了师范专业有机化学实验教学改革的必要性和紧迫性,阐述了改革中的具体措施:修订有机化学实验教学大纲,更新有机化学实验教学内容。在有机化学实验教学内容的组织上分层次分阶段进行教学。改革教学方法,提高教学质量.通过有机化学实验教学改革,提高了教学质量和学生创新能力。
8.初中新课程教学中化学实验创新探究
- 付小勤
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：经过五年多的新课程教学实践，本校化学教研组充分发挥群体优势，借鉴创造理论，运用创新技法来创新和改进若干化学实验已初见成效。本文介绍在化学实验创新和改进方面的一些实践经验与探索体会。本文阐述了化学实验创新的原则。探讨了化学实验创新的措施及设计案例。总之，在初中化学教学中根据教学的内容和特点，对某些实验进行重新设计和改进，既能培养学生求异创新的精神，激发学生学习化学的兴趣，又能促进学生对知识的理解和掌握，不失为一种重要而有效的化学教学手段。
9.改变教师一讲到底的压制局面——“271高效课堂”十环节
- 赵小虎
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：在素质教育和新课程改革的形势下,本校强力推进"271高效课堂"教学改革,深化"271高效课堂"模式创新,大力提升学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,努力提高课堂效益.为了学生的发展,作为一线教师有理由去学习、去奉献、去改革、去进步.本校的先进教育理念,例如"关注生命,以人为本"、"全人教育,把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事"等都是从"人"的角度着眼来打造课堂.本文从教学理念、课前准备、组织课堂、复习回顾、导学案反馈、解读学习目标、合作探究等方面阐述了本校教学模式。
10.基于媒体的高中生科学素养测量工具开发研究
- 宋万琚;刘胜茂;陈卓
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：采用一种新颖的方法开发基于媒体的高中生科学素养测量工具,检验结果表明,该测量工具的克隆巴赫α内部一致性系数为0.805,各题项的区分度较好,可用于大规模的高中生科学素养水平测量.
11.例谈课堂的转型——以“Vc含量的测定贯穿氧化还原反应教学”为例谈课堂转型
- 胡爱彬
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：一堂好课必须激发学生的兴趣并产生持续的学习动力,在完成教学任务的同时还以展示和开启智慧为目的,课堂由传统的教师讲授为主体逐渐向发展学生的能力的课堂转型.笔者通过小组合作研究性学习代替作业,课堂小组交流汇报的方式代替教师讲授来完成氧化还原反应教学为例谈谈如何构建有持续学习动力的课堂.
12.氢的独特性质与广泛用途
- Pan GuoRong;潘国荣
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：氢是一种非常特殊的元素,它有许多独特的性质,在科学技术、工业生产和现代社会生活中都有很多重要的用途.本文分别介绍了氢元素、氢的同位素、氢气、氢分子、氢原子、氢离子、氢的键合形式、氢的化合物等的独特性质.介绍了氢在科学、现代技术和社会生活中的一些应用.
13.析部分权威试题的设计缺陷察当前命题价值取向之偏差
- 孟凡盛
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：权威试题设计的价值取向,应尽可能放在考查学生运用所学知识解决实际问题的能力上,从而引导中学教师拿主要精力来提高学生有效解决实际问题的能力,本文从价值取向的角度,对部分出现频率较高的权威试题的设计缺陷进行了分析。本研究强调：如果说一般试题中出现个别疏漏尚有情可原的话，权威试题价值取向出现偏差则危莫大焉:让青少年学生整天在这样的低价值、无价值甚至负价值的试题中艰难呼吸、苦苦挣扎，学习的乐趣、求知的欲望荡然无存，一部分学生因厌恶了学习而早早弃学，流向社会;即使是“高智商”、善于揣摩命题人用意而获得高分的考生也难有真才实学。笔者以为要想改变中国基础教育的现状，扭转试题设计价值取向出现的偏差刻不容缓!
14.基于数字实验探究二氧化碳通入饱和石灰水
- 李友银;石璞;任腾菲
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文针对CO2气体通入澄清石灰水实验过程中溶液导电能力以及二氧化碳通入饱和石灰水中出现混浊,继续通入二氧化碳至过量混浊不变清的现象,基于数字实验展开研究,从而澄清事实真相,纠正错误认识.
15.形神兼备合作中实现意义建构——高中化学课堂适合教育教学实践研究
- 游泓
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文基于已有的三年合作学习实践研究的基础,结合相关理论,就为何以及如何在高中化学课堂中组织进行适合激发学生潜能的教育——以合作为基础实现意义建构进行相关论述.
16.在化学教学中注重培养学生的系统思维
- 孟祥雯
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：系统思维就是把认识对象作为系统，从系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互作用中综合地考察认识对象的一种思维方法。系统思维以系统论为思维基本模式，能极大地简化人们对事物的认知，带来整体观。本文结合系统思维的特点，以高中化学的有关知识作为思维对象，从整体性、动态性、有限性论述培养学生系统思维的方法。
17.在高中化学课堂教学中开展研究性学习
- 邓招印
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文主要阐述笔者对研究性学习的理解和探讨如何在高中化学课堂教学中实施研究性学习的具体策略.本文阐述了研究性学习的含义及特征。分析了高中化学课堂教学中开展研究性学习问题的提出。从课堂教学、第二课堂、竞赛辅导方面介绍了在高中化学教学中实施研究性学习的具体策略。
18.化学中的比较和比较中的化学
- 林海斌;王小飞
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：认识事物从比较开始,比较也是科学研究和化学学习的基本方法之一.本文针对学生在使用比较方法时存在着“易学难精”的现状,在化学教学中挖掘比较方法的内涵,尝试从表层的现象比较到深层的本质比较、从质的比较到量的比较的实践,反思比较方法对于学生的学习及发展的意义.
19.《化学化工文献检索与利用》课教学初探
- Zhang Yanling;张艳玲;Zhang Jun;张君;Dong Alideertu;董阿力德尔图
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：在《化学化工文献检索与利用》课程教学实践的基础上,为提高学生学习兴趣、改善教学质量,从调整教学大纲、更新教学内容、利用多媒体手段、采取互动式教学等方面对该课程的教学改进进行了初步探索.
20.高中化学教研论文的选题与写作
- 张英锋;刘均照
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：以自身写作实践为切入点,从五个方面阐述化学教研论文选题与写作:对高中化学教材和教学的研究与实践、高考化学考试大纲的解读和化学试题解析、高中化学实验教学改革、高中化学习题教学改革、化学科普.
21.高校《应用波谱学》课程教学模式之探索
- ZHENG Weixin;郑卫新;ZHENG Hui;郑辉;WU Jing;吴静;WU Jing;章鹏飞;WANG Ping;王萍
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文在剖析目前本校《应用波谱学》教学实践中存在的问题的基础上阐述了在教学实践中开展教学模式改革的措施及体会，提出转变教学观念；激发学习兴趣，调动积极性；合理设置教学内容，因材施教；教学方法多样性，讲求实效性；建立多元化考核体系等措施。通过上述教学模式改革措施的实行，我们在实践中逐渐形成适合我院专业特色化学类本科生应用波谱学课程教学内容体系，并在实际教学过程中不断更新;新增加课程的实验环节，以提高学生的综合能力及素质，实效提高教学质量。
22.我的教研之路
- 高秀岭
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：文章阐述了笔者的教研之路,是系统学习综合知识、探究学生身心发展规律、创新教育教学方法、服务社会的过程.将过程实施程序、做法和感悟撰写成文.针对本职工作中急需解决的问题立项研究,探索有价值的经验与同行交流.
23.理念成就个性个性昭示未来——走进中学化学实验课堂
- 胡端年
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：人的创造性源自个性.我国著名教学论专家胡克英说“教育的最高价值正在于发展个性,教育的伟大力量也在于发展个性”.学生个性全面和谐的发展,是素质教育的根本所在.而教师的个性发展是实现学生个性发展的重要前提之一.笔者结合中学化学教学的实际，以化学实验为落脚点，探讨发展学生创造个性品质的一点体会，提出：树立发展理念，创设个性课堂。鼓励合理猜想，创设个性实验方案。培养思维习惯，挖掘创新个性人格。关注学生的个体差异，发挥每位学生的个性。
24.高中化学课堂教学中合作式学习
- 李永红
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：自2004年高中开展新课改以来,高中化学"合作式"课堂教学模式是新课程倡导的教学模式之一,本市教研部门以及基层学校对该课堂模式进行了积极的探究,改变以往以教师为中心,教师利用讲解,板书和多媒体作为教学手段,以教材为依据向学生传授知识旧教学模式,使得本市化学成绩年上新台阶.通过一系列实验研究并通过一线基层教学检验，本文得到以“合作”学习为主导的教学模式，并为下一步提高“自主-合作-探究”学习有效课堂提供理论的依据和实施策略等。
25.热力学中体积功和热计算的探讨
- Ling-xiao;领小;Li jing-yi;李静谊
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：体积功和热不是状态函数,是跟途径有关的量,相同的始态、终态间途径不同体积功的计算公式不同,所以体积功和热的计算公式出现多种形式,本文总结介绍了热力学中体积功和热的常用公式.
26.例谈应克服教学中的“想当然”
- 钱胜
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：自然科学(natural science)是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称.自然科学的任务在于揭示自然界发生的现象以及自然现象发生过程的实质,进而把握这些现象和过程的规律性.同样,化学作为一门基础的自然科学,也应遵循自然科学的本质属性. 然而，客观事实，正确的结论笔者经常从一些论文、某些一线老师的课堂教学中发现，他们不是基于事物的而是仅凭自己己有的知识、经验、直觉，主观地设计出实验方法、臆造出看似，把这些东西想当然地当成真理传递给学生。笔者结合自己的教学实际和仔细阅读过的一些专业论文，举例出几个教学实例，表明教师在课堂教学中不应盲目地进行物质间的类比，提出不应只凭自己的所谓的经验和主观想像设计出一些实验。同样，笔者想说单凭想像或不依靠理论知识，而得出的结论是决不能充分证明其必然性的。所以，看似简单的实验也应当报着“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的科学态度去加以实证。教学过程中应该以理论知识为基础，实验现象为依据，反应本质为准绳，克服教学中的想当然。
27.初中化学用语藏汉双语教学初探
- 次仁;杨承印
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：随着科学教育的普及,大批新的科学名词术语如何用藏语文表达，面对来自藏区刚刚接触用汉语文编写的化学教材的学生,任教者如何以通俗易懂的藏语文解释之,就显得尤为重要.笔者把分散在各种文献中有关化学元素符号、单质、化合物等化学物质的藏语文命名与汉语文、拉丁文命名整理出来,以便藏区师生化学教学之用,并为藏汉双语教学提供借鉴.
28.提高课堂教学质量的教师专业发展问题与对策
- 周改英
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：阐述了对化学课程改革持续深化提高教育质量与教师专业发展关系的认识,根据课堂观察、交流、访谈指出了制约课堂教学质量教师专业行为存在的问题,提出了教师专业发展要与具体实践相结合,要建立以校为本的大众化常态教研制度与培养校本骨干、要聚焦教法与学法研究、要充分发挥专家教师的引领作用等对策.
29.一个课外化学探究实验的设计——食用加碘盐的简易识别方法
- 王刚;王喜贵
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：化学课外探究实验对培养和巩固学生学习化学的兴趣有十分重要的作用.本文设计了一种能够在家庭条件下实现的检查食盐是否含碘的简易识别方法——KI-淀粉试纸法.食盐中的碘以碘酸钾形式存在,利用碘酸根的氧化性及碘离子的还原性,二者在酸性条件下生成碘单质,遇淀粉变蓝来鉴定.此KI-淀粉试纸法也可以帮助消费者在家庭条件下对食盐中是否含碘进行检验,为市民吃上合格的加碘食盐提供了一种简易识别方法.
30.延伸高中化学课堂实验教学曲度的实践尝试
- 王先锋;林肃浩
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：提出了实验教学曲度的概念,从适应当前课堂实验教学要求入手,阐述了延伸课堂实验教学曲度的重要意义,展示了活用课本实验增加实验教学曲度的几点做法,通过调查数据分析,说明了通过延伸课堂实验教学曲度能提升学生的课堂学习能力,促进课堂教学质量提高.
31.化学中的“三环四步”大课堂
- 张浩
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文对化学新课改课堂教学模式进行了探索。教学模式由“自学、探究、提升”三个环节和每个环节学习的“学、交、导、练”四个步骤构成.
32.从哈贝玛斯交往理论、中学化学教育探讨小班化教学的问题
- 黄诚
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文介绍了哈贝玛斯交往理论，探讨了其在教育中的作用和应用，结合中学化学教育自身的特点，对中学化学小班教学作了初步论述。中学化学小班教学是在全球教育小班化的趋势下，以哈贝玛斯交往理论为指导，结合中学化学教育自身特点，进行大众化学教育的一种教育模式。中学化学小班教学的教育目的是培养学生的化学意识和ChemCom决策能力，在教学中，以活动为载体，在明确课题一分组讨论一教师点拨一悟出规律的数学模式下，采取小组围坐、分组教学、合作学习、组际竞争的教学形式，将课堂内外有机的结合起来，充分利用扩大了的时空来进行交往教学，以期达到让学生学会交往，并能在交往中获得相关的知识与能力，取得成功的生存。
33.对高中化学教科书中部分问题的商榷及修改建议
- 孟凡盛
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文对必修1、必修2、选修4等3本人教版普通高中课程标准实验教科书中存在的不严谨、不规范、过时了等问题进行了商榷,并提出了修改建议,希望能引起教科书编者的重视.
34.浅谈科学发展观对化学教学的意义
- 周向君
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文阐述了化学教学中科学发展观的定义。从化学学科方向上的导向作用、学生主体发展的导向作用优化化学教学的设计等方面分析了科学发展观对化学教学的意义。研究得出：教育是为人类培养下一代接班人，是人类灵魂塑造的伟大工程，在科学发展观的指导下，教师能以自己的工作服务对象一学生作为根本，把学生的主体地位、全面发展作为一切教学工作的出发点和落脚点，从更高层次、更远眼光不断促进学生的全面发展，只有这样，化学教学才会更上新的台阶，彰显科学发展观的效应。
35.从台湾地区高中化学实验课程探大陆地区化学实验教学改革
- 杨明生;亓晓玲
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：我国台湾地区的普通高中在化学实验课程设置及实验教学内容安排有其诸多的特点,充分体现了安全、绿色的实验教学观念。本文阐述了我国台湾地区普通高中化学实验课程特点。基于绿色化学实验理念的大陆地区实验教学改革提出制定化学实验教学安全管理办法、进行化学实验教学的综合改革、改进教科书的编制等对策建议。
36.盖斯定律与标准平衡常数之间的关系
- MA Chengyou;马成有
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：通过对盖斯定律的分析,得出应用盖斯定律在热化学方程中处理状态函数的方法.根据标准摩尔生成吉布斯自由能变与标准平衡常数之间的确定性关系,进而得出盖斯定律在处理标准平衡常数上也是适用的.
37.由原子结构到分子构型的几点想法
- MA Chengyou;马成有
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：以价健理论和杂化轨道理论为基础,对水、氨等常见的、典型的分子采用不同方法、从不同角度及不同思维方式进行了从原子结构到分子构型的分析,最终得出较为合理的解释.倡导学生研究问题要开拓思路、善于思考,不拘泥于形式,不受固定思维模式的限制,敢于创新,敢想敢做.
38.浅论高中化学实验教学中的“三动”
- 宁晓燕
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：实验是化学学科的一个重要特色,实验教学是化学学科教学的的一个重要组成部分,自然也是有效教学的一个重要环节.本文分析了化学实验教学的现状。阐述了化学实验教学中贯彻“三动”原则的实践尝试。学校倡导的“三动”(动脑、动手、动口)，其实质归结为一点，就是尊重学生的主体性、调动其学习的主动性、积极性，达到教学的最优化效果，“三动”只是其外显形式而已。本文认为，在调动学生“三动”方面，化学学科所独有的实验教学法有着较明显的功效。
39.化学教学中学生信息素养的培养
- Wangfulin;王富林;Xuxin;徐昕;Zhouweihong;周伟红;Wangbaozhen;王宝珍;Liusongyan;刘松艳
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：对信息进行收集、加工和整理的能力是中学化学三维目标中“过程与方法”目标的内容之一.通过进行化学探究教学、实验教学以及开展专题信息知识课等有意识的培养学生的信息素养对于提高学生的化学学习效率以及长远发展都有重大意义.本文对信息社会与信息素养进行了阐述。介绍了中学化学教学中学生信息素养的培养途径，包括：化学教材为主要载体培养学生的信息素养。通过化学实验教学、开设信息知识专题课等活动提高学生的信息素养。培养学生信息素养的同时应注重培养学生的信息道德。
40.从化学学科的特色谈提高高中化学课堂教学质量的策略
- 董宝平
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：笔者从自身近30年的教学体会,分析并揭示了高中化学学科的三大特色:化学实验、科学思维、化学语言,归纳并总结了提高化学课堂教学质量的策略:规范化学语言、加强实验教学、注重科学思维方法培养和引领化学思想.
41.优化大学化学课堂教学,培养学生自主学习能力
- XU Yan-ping;徐艳萍;WANG Baozhen;王宝珍;LIU Songyan;刘松艳;ZHOU Weihong;周伟红
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：随着科技的进步,知识的更新,在现代的教育中,自主学习将成为顺应时代发展的主要学习方式,在大学课堂中培养学生自主学习能力也变得很有必要.本文以问卷的形式对化学学院学生的化学自主学习情况进行了调查,结果表明,其自主学习能力有待提高,文章将根据调查结果提出几点建议,为优化大学化学课堂教学提供参考.
42.非金属元素单质分子的稳定存在形式探讨
- PAN GuoRong;潘国荣
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：在人类已发现的化学元素中,非金属元素虽然只有22种,约占五分之一,但其单质分子的存在形态却比金属复杂得多.在一般的无机化学或结构化学书刊中,多从微观结构方面进行论述,较少从宏观热力学稳定性的角度加以阐述.本文试用共价键理论和分子轨道理论从微观角度和热力学稳定性的宏观角度两方面一起来讨论非金属元素单质分子的稳定存在形式.
43.化学实验在中学新课标教学中的功能探讨
- Pan GuoRong;潘国荣;Yang JianBiao;杨箭标
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：化学实验在中学化学教学中具有极其重要的价值和功能.一般的化学教学论书籍在讨论化学实验在中学化学教学中的功能时,主要从认识论功能、方法论功能和教学论功能三个方面来论述.随着新课程教学改革在中学的全面实施和义务教育新课标的修订,化学实验在中学新课标教学中的功能有了新的发展,还应该包括实践论功能、人文教育功能、创新论功能等新的功能.本文对此进行了详细阐述。研究表明：化学实验对中学化学教学目标的实现具有极其重要的价值和功能，是学生参加实践活动的重要渠道，在培养人才方面具有深刻的认识论意义，对科学世界观和方法论的形成具有深刻的影响，对于培养各种技术和能力，提高科学与人文素养以及创新素质等方面都是一种最佳的途径。随着化学课程的改革，化学实验在新课标及化学教学中的地位也会相继发生着变化，实验的教育教学等功能作用也应随之有相应的发展。因此，我们在重视发挥化学实验原有功能作用的同时，要紧密结合化学新课标理念，进一步认识和发展化学实验新的功能。
44.归类比较法在元素性质实验教学中的应用
- XU Hai;许海;ZHANG Lei;张雷
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文将归类法和比较法原理应用到无机元素性质实验课的教学过程,在实验步骤中加入了能够帮助学生记忆、提高学生学习兴趣的归类比较内容,使学生带着更加明确的实验目的完成实验过程,既克服了以往学生对繁杂实验步骤的厌烦情绪,也加深了学生对理论课知识内容的理解和掌握.这为提高教学质量、深化素质教育提供了新方法与新思路,是一项值得推广的教学经验.
45.利用教材插图培养学生洞察力例谈
- 孟凡盛
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：现行教材中有较多的插图,这些插图中隐含着丰富的化学信息.本文通过实例验证，提出挖掘插图隐含的微观信息、实用信息，培养学生的洞察力。课堂教学过程中,如果老师重视插图,引导学生挖掘插图隐含的信息,则有助于学生洞察力的培养.
46.一定酸度条件下EDTA酸效应系数的求解方法
- MA Chengyou;马成有
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文通过对EDTA水溶液酸效应的分析，总结给出了EDTA酸效应系数的两种具体算法，设计数据处理方法，系数表数据的来由，具有可操作性。追根溯源，可以加深学生对问题的深入理解，明确将复杂问题简单化，并鼓励学生树立信心。
47.挖掘教材内容培养学生的节约意识
- 王培明
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：勤俭节约是中华民族的传统美德,是治国兴家的根本,也是学生树立正确荣辱观所需要的.本文提出教学中可以深挖教材的内涵,开展形式多样的教学活动,对学生进行节约金属资源、节约用水、节约能源的教育,培养学生的节约意识.最后强调：学生节约习惯的养成不是课堂上教育一次、两次就行的，也不是一朝一夕的事情。它需要学校、社会、家庭形成合力，进行三维一体的全方位节约教育的行动。
48.基于网络的农村初中化学教师专业引领的探索
- 李春武;朱丽艳
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：专业引领是促进教师专业发展的重要途径,基于网络的专业引领是传统条件下专业引领的补充和延伸.通过调研和访谈明确农村初中化学教师专业引领的内容重点,再通过网络条件下的专业引领实践,探索出对农村初中化学教师进行专业引领的途径和方法,进而转变化学教师的教育观念、提高化学教师的教学能力、教研能力和科研能力,促进化学教师的专业发展.
49.改革化学实验教学模式,推动学生创新能力培养
- MA Wei;马伟;DENG Fanzheng;邓凡政
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：大学化学实验教学一直是化学学科培养创新型人才的重要平台,也是高校化学专业教学的重要组成部分.对于实验教学模式的改革,随着社会的不断发展和进步,已经迫在眉睫.本文根据教育部高教三十条的要求,在培养方案的设计、教学资源的整合、教学方法的创新和学生第二课堂的推动方面进行了探索,对于学生创新能力的培养起到了积极的作用.
50.对《化学键概念的学生调研及教学策略》的进一步探讨
- 张军刚
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文作者在阅读《化学键概念的学生调研及教学策略》一文后,对 “前测中较多学生认为构成HCl的微粒是离子的问题”、“学生知道‘氯化氢是由分子构成’与理解‘氯原子与氢原子通过共价键结合’两者的关系问题”、“‘物质的结构决定性质’这一观念在本节课中如何体现和突破”等三个问题提出了自己的观点。
51.中学化学教师专业发展“三环”理论与化学教育期刊学习
- 冯涌
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文提出中学化学教师的专业发展需要具体的教育实践,伴随着教育成就而发展;在专业发展过程中需要自我反思和学习交流.化学教育期刊提供及时、前沿、专业的讯息和理论,为教育实践和自我反思提供理论指导、智慧启迪和案例借鉴,成为学习交流的重要内容和平台.
52.因校制宜的高中化学校本课程开发之应然与实然
- DAI Lina;代黎娜;YANG Chengyin;杨承印
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：校本课程开发是我国新一轮基础教育课程改革的热点问题之一.校本课程是指学校根据自身特点开发适合本校实际的课程,在国家基础教育课程体系中占有重要的地位.学校为更好地实现国家教育政策和国家课程标准中的人才培养目标,结合本校实际情况进行了涵盖多项活动的校本课程开发.本文阐述了高中化学校本课程开发的背景。分析了因校制宜的高中化学校本课程开发之应然.从专题讲座、课前3分钟演讲、化学实验探究活动、课外实践活动阐述了因校制宜的高中化学校本课程开发之实然。
53.大学有机化学教学中的实例应用
- FAN Rui Lan;范瑞兰
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：将科研实践与有机化学教学相结合,在教学过程中适当穿插相关方面的研究发展现状。研究表明：在本科有机化学教学中联系自身科研实践，列举相关实验事实，对增强学生的学习兴趣，提高学生分析问题解决问题的能力，牢固掌握有机化合物的典型反应、合成方法和重要中间体的应用及了解各类有机物相互转变的基本规律都有良好的效果。
54.对仗思维开胜境化学园地绽新芽
- 蓝伟文
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：笔者把对仗思维运用到化学教学探究中,略有心得.对仗中，一个词语可以有一个或多个词语与之匹配，把这种思维迁移到化学教研上，就会有这样的思考:进行化学教研不仅要涉及专业知识传授，还应该顾及思想品德教育;不仅要研究新知识的授课，也应该注意到温故知新的复习，或者学生做习题、考试等。同样的道理，若将触角再放深广一些，对仗思维就会引导自己做出这样的对举:普通教育-职业教育、传统教学-微机教学、知识传承-科技创新。
55.论化学教师教学认知的基本图式
- 梁永平
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：教学认知发展是更深层次的教师专业发展。为了进一步促进化学教师的专业发展，需要对化学教师的教学认知及其发展进行深入的研究。本文对化学教师的教学认知图式进行研究。教师的教学认知图式具有3个层次:第1层次是要素性教学认知图式,包括对教学内容的认知、学生已有知识或经验的分析、学习目标的设计、作业设计、教学基本思路的形成、学习主题设计、教学活动设计以及教学反思等8个基本要素;第2层次是内容类型教学认知图式;第3层次是具体内容的教学认知图式.
56.内地新疆高中班预科化学课程教学实践的通讯调查
- 麦裕华;杨健萍
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：对全国74所已开设过预科的内地新疆高中班办班学校进行通讯调查,具体了解各校预科化学课程在基本情况、教学安排、学业评价、教研活动这4个方面的教学实践情况.最后,建议应该通过教师团队提高课程实施建设水平,通过顶层设计推动课程有序长远发展,通过课程评价获取课程实施反馈信息.
57.新课标下对元素及其化合物教学的思考
- 孙晓春
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：元素化合物知识在新教材中从教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生创新精神等方面与旧教材有很大的差别;新课标对元素化合物的教学在教学目标、教学方式、学习方式等方面有了新的要求和变化.本文介绍了在教学内容和教学目标都发生很大变化的情况下如何进行元素及其化合物知识的教学.本文提出要把握新课程中元素化合物知识内容的变化。领会新课程的教学理念，转变教学观念。调整教学方法，优化教学策略。
58.中学化学校本实验课程的开发和实施
- 于春华
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：本文着眼于学生的发展的需要,开发和实施化学校本实验课程,激发学生学习化学的兴趣,培养学生积极思考、善于提问,自主解决问题的能力,使学生树立科学探究意识,提高学生的科学探究能力.
59.中学化学课堂教学情境创设的评价研究
- Zheng Liuping;郑柳萍;Chen Youdan;陈幼丹
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：教学评价对教学过程具有诊断、调节、激励等作用,可以给教学过程带来信息反馈,从而使教学得到改进.国内关于这一方面的研究已有一定的进展.然而就化学课堂教学情境创设的评价相对较少.本文从前人的研究中整合加上自己的理解,对目前的化学课堂教学情境创设的评价做了一个初步的研究.本文首先对教学情境、化学教学情境等相关概念进行了界定。介绍了化学课堂教学情境创设的评价标准。
60.新课改后高考有机化学试题的变化及教学建议
- 魏婷;王喜贵
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：通过对新课改后高考有机化学试题的分析,并以典型试题为例,阐述了新课改后高考有机化学试题的变化:基础知识突出主干知识的综合性;注重基础与能力的结合考查;有机实验的考查开始得到重视.根据这些特点提出了相应的教学建议,给刚刚开始新课改省份的一线教师提供一定的参考.
61.新课程背景下演示实验与学生实验衔接性策略研究
- 贾静;王喜贵
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：中学化学实验教学主要可分为演示实验和学生实验两部分,不同方式的实验教学在传授知识和技能时存在着一定的联系,教师在教学过程应该重视它们之间在传授知识和技能之间的衔接.本文着重进行新课程背景下实验教学过程中演示实验与学生实验衔接性的研究,提出了并强调了教师在进行演示实验和学生实验时的教学策略.
62.民族高师院校的《化学教学论》课堂教学改革与实践
- 李玉珍;王喜贵
- 《第二届《化学教育》学术交流会》 | 2013年
摘要：《化学教学论》作为高师院校化学教育专业中最能体现师范性、与基础教育化学教学联系最为紧密的一门专业必修课程,却得不到师范生的应有重视.为此,内蒙古师范大学的《化学教学论》课程从教学内容、教学模式及教学评价三个方面进行了课堂教学改革,并取得了一定的成效,既促进了学生的学习积极性和课堂参与度,又训练并提高了学生的课堂教学技能.