慢读细品,关注学生的阅读感受

摘要

针对教师在文学作品阅读教学中忽视微观解读,学生又普遍缺少细读语言习惯的现状,本文提倡在诗歌教学中应慢读细品,"强迫"学生放慢阅读的速度,放大阅读过程,重视学生和文本字句相遇时的感受."阅读感受"大体有"三个层面""两个方向".为了帮助学生进行微观解读,在解读诗的过程中重点要求学生关注画面情景层面及文字层面,提倡学生注重靠向文本,在交流中关注阅读感受的个人化特点与文本限制性的结合.