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北达资源中学“语文、英语教育论坛”

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1.初中阶段名著阅读教学多元化实践探索
- 刘清亭
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：在全国推行阅读的大背景下,探究名著阅读教学的新思路和新方法.全民阅读的兴起，语文教学的常规模式被打破，许多非教学作品的涌入以及中高考的压力，给老师们带来不小的麻烦:如何应对中高考名著考查，如何切实完成教育前沿的阅读推进工作。近年来的教学实践中，我和老师们共同摸索，一起寻找解决问题的方法，发现阅读除了学生的兴趣在起主导作用外，还有学校教育中的教与学才是真正孪生而不可分割的因素，一个恰当的教可能直接影响到学的情况，因此探索教法是一个紧迫的课题。
2.《细品》一题须“细品”——通过《细品XX》谈谈作文审题
- 赵芳
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：审题是初中生作文训练的一个重点,也是学生写作容易出问题的地方.本文针对学生在写作时不认真审题从而导致作文跑题的现象,提出审题的重要性,强调审题意识,给出了一些可操作的审题方法,从而帮助初中学生提高作文审题的能力.
3.追求气韵生动的语文课堂——读《中国美学十五讲》有感
- 李小芹
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：朱良志的《中国美学十五讲》提到“气韵生动”这一概念,是指作品和作品中刻画的形象具有一种生动的气度韵致,显得富有生命力.这种追求引发了我对语文教学的思考.“语文课程还应通过优秀诗文的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣.”简言概之,我认为“气韵生动”就是一种生命精神的追求.山水画家之“气”依托于自然景物的蓬勃生机;而教师课堂之“气”要“活泼泼”的,就要广泛地阅读书籍,所谓“功夫在诗外”.当然,课堂教学追求“气韵生动”,核心中的核心,是尊重学生的生命个体意识,尊重学生的生命精神,而不只是传授知识.教师应以自己充盈的生命之气,以文本、课堂为桥梁,焕发起学生清扬的生命之气.
4.一个普通的课堂提问带来的思考
- 齐丛晓
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,课堂上才有真正的生活.课程可以被设计,但是课堂上随机生成的东西是不能被设计的,它蕴含着巨大的生命活力.作为老师,不能因为课堂上学生的回答超出了我的预设,脱离了文本,就否定它.而是要学着怎么利用它,让它为课堂服务,这需要教师智慧.
5.初中作文教学激发学生兴趣的方法探索
- 金翠花
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：关于如何激发和培养学生的作文兴趣已有不少研究和实践,但目前大多数中学生还是苦恼于写作.我认为它仍是一个需进一步探索的领域.是当前语文作文教学改革的一大亮点、难点.本文结合自己的教学经验和学生作文实际情况,试图探讨并提出一些切实可行的有效方法.
6.关于语文实践活动的一点心得
- 罗豫
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：本文介绍了北达资源中学语文实践活动“悦读阅美”的发展与现状:从晨读、赛诗会、亲子互动背诗,直至中考备考.
7.浅谈人物观察作文教学
- 马玉婷
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：作文教学是语文学科教学中极为重要的环节之一,作文素材的积累是学生构思作文的基础.观察是学生收集写作素材的基本方法,指导学生学会观察有助于学生写作素材的快速积累,写作视角的准确切入以及正确选择表达方式.本文着眼于人物观察作文教学,思考合适的教学内容及形式,以达到指导“观察人物”主题作文教学的目的.
8.提高语文课堂效率的几点实践
- 宋宗玉
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：根据语文学科的特点,在语文教学中进行语文思维训练,可以提高课堂上教与学的效率,培养学生的语文学习能力,能够学会自主学习,真正有利于学生的终身发展.在不断地教学实践中,尝试了两种课堂教学的模式:学生问题主导授课内容和整合教学.
9.在语文教学中培养学生的形象思维能力的探究
- 王禹
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：在语文教学中,创设教学情景,为学生提供形象化体验的平台;设计教学内容,培养学生的形象化观察能力,形象化记忆能力和形象化展示能力,不仅对激发学生的求知欲望,增强学生的语文学习兴趣,发展学生的综合能力具有重要的作用,而且对促进素质教育的深入发展,提高语文教学质量产生积极的影响.
10.向三毛学写作
- 李秀梅
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：文章以对三毛作品的分析为例,从选材、标题、情节、技巧等方面探讨散文的写作,同时也对三毛的文学成就与贡献作一次回顾.
11.运用描写让文章生动
- 徐冰
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：描写是文学创作的基本手法之一,一篇文章因为有了它,读者可以完全沉浸在作者所描绘的内容中,进而生发诸多情绪.因此让学生在作文中运用描写,在作文教学中尤其重要.
12.笔尖春秋,师生骈进——澳大利亚泰格特名作《窗》师生笔谈分析
- 陆晋玮
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：苏教版语文八年级下第四单元《小说之林》集中编排了古今中外共五篇经典名作,它们是鲁迅的《孔乙己》,节选自吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》的《范进中举》,选自清代笔记小说《虞初新志》的林嗣环的《口技》,俄国批判现实主义作家契诃夫的《变色龙》,澳大利亚女作家泰格特的名作《窗》.多年来教苏教版语文教材,笔者认为这一单元选文对于成长中的孩子来说,其益处是怎么说也不会过分的.将该任务分为四个版块:一、按小说情节的开端、发展、高潮和结局用四联画配简要文字说明梳理情节;二、分析远窗人(要求完全抄录人物描写片段，并逐条加以分析，最后做一个综合分析);三、分析近窗人(要求同上)，概括小说主题;四、分析前期作业，思考老师每次作业后提出的的思考题，对自己的前期分析加以修正。
13.浅谈作文素材的积累与运用
- 张鹏
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：教师始终陪伴学生思考,组织学生交流,发掘和创造思想碰撞的机会.这就对老师提出了要求.教师要了解学生的所思所想,能够在思想层面帮助学生梳理、拓展,在良好的写作环境中提供学生思考的动力,提高学生将生活转化为文字的能力.本文主要从以下三个方面进行探讨关于学生写作素材问题.第一,实践出“真知”;学生只有在实践中才能暴露出“真知”.他们的写作弱点都会在实践中出现.第二,丰富写作方式,打开学生思维;学生的写作思维不能过于单一,有时候应当借助外部帮助.如家长、游戏等方式.第三,深入指导,从素材中发现更多素材.找到合适的方式,应当合理运用,从素材中发现更多素材.
14.关于初中阶段提高整书阅读兴趣的实证研究
- 赵蓉
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：在当前全社会提倡整书阅读的大背景下,不容忽视的是:初中生由于种种原因,表现出对整书阅读兴趣的缺失.因此,在教育中,对整书阅读兴趣的研究具有重要的理论和现实意义.本文主要从研究问题的提出;研究目标的确定;过程中具体策略尝试三方面对研究问题进行初步阐述.也对整书阅读兴趣对成绩的影响进行了展望.
15.培养结构意识,提高文言文教学的有效性——《岳阳楼记》中文言词句教学的体会
- 周庆华
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：机械地记忆,单调的教学模式使得文言文教学投入多收效微,如何能够激发学生的学习兴趣,提高文言文教学的有效性呢?我认为引导学生在文言文学习中建立结构意识很重要.
16.享受汉英双语之美
- 王艳芳
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：笔者越来越感受到和学生相伴真的是教学相长的过程,对于汉英语言学习相长、互相促进的思考起初是源于在教学中常常发现孩子们似乎理解了,但是说不出,好像知道了,可又译不准的状况.于是就有意识的去培养这种语言能力,如果需要翻译,就尽量在给出字面意思的同时,提供语言更恰当,用词更美更精准,含义更丰富的译文.感喟于语言之美，也感叹汉英语言学习也是相长、并进的过程，今天就跟大家分享关于翻译用词方面的例子，体现一下在初二英语教学中同时享受汉英双语的美。
17.课堂留白,让留白留出精彩——基于学科素养中“学习能力”的思考
- 柏凌波
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：英语学科核心素养中有关学习能力的要求,需要教师对传统的英语教学方式进行改革,做出适合学生自主学习能力发展的课堂教学设计.英语教学中的“留白”是教育的新境界,它充分尊重学生的主体意识,给学生营造一个自主创新的空间,让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥.在课堂学习中科学而艺术地留下一点空白,对于激活学生的思维,起着积极作用,要学会这一点,才能更有效的进行教学,让留白留出精彩.
18.阅读-词汇-写作三点一线提升实践探索
- 徐雪婕
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：阅读、词汇量和书面表达是英语学习中的重点也是难点,如何通过阅读积累词汇和句型,通过积累的词汇句型提升写作方法和内容,通过写作的提高促进对阅读的兴趣,形成三点一线的英语提升法,是本文研究的内容.
19.浅谈如何在初中英语教学中渗透育人功能
- 高新建
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：学生道德品质的培养是学校教育重要组成部分.将德育教育渗透在初中英语教学中,不但能使学生养成良好的学习习惯,而且还能帮助学生树立良好的道德情操、人格素养.因此,在初中英语教学中渗透德育教育极其重要.
20.基于听力文本教学解读框架下的初中英语听力活动设计实例探究
- 朱文娟
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：在传统英语教学中,教师对于听力语料的分析不够,导致听力练习的目的性不明确,听力练习比较盲目,通过其来促进学生的听力能力提高的效果一般,很多时候教师在教学过程中也忽视了听力策略的训练,导致学生在听力练习中也很盲目,学习效果一般,并且有很多听力活动和听力文本之间存在严重的不一致性,往往为了听力活动而进行听力活动,忽略了听力文本本身的特点,对听力文本本身的解读不深入、不到位,导致课堂教学目标的定位出现偏移和缺失,影响了教学效果.本文基于听力文本教学解读的框架,结合《新目标英语》九年级全一册Unit8第一课时中2d部分的教学实例进行分析和研究,探讨如何进行听力文本的教学解读并将解读用于指导听力活动设计,旨在对初中英语听力活动设计提出一些科学化、系统化的建议.
21.初一英语教学打好基础的实践
- 朱红霞
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：从初中英语的特点来看,初中英语的基础应是以知识为中心的基本知识和基本技能,培养学生养成良好的学习习惯和学习态度,可以在以后的学习中事半功倍.在初一的英语教学中,遵循学生为中心的课堂,注重学习习惯养成.
22.合作学习模式在初三英语复习课中的运用
- 王小悦
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：合作学习是指老师布置任务后,由学生以小组形式合作互助完成学习任务的一种教学模式.在这种学习模式中学生处于主导位置.各小组由组长带领,通过个体预先学习、集体讨论、相互启发、分享自我学习的心得等方式最终达成本小组的共识.老师不是以个人而是以小组的成绩为评价标准,从而完成教学目标.小组合作学习在某些阶段是一种积极有效的课堂学习模式。当然在使用时老师要充分明确任务，合作学习的目的和目标，尽量减少操作时可能引发的弊端，科学合理的使用，达到提高课堂教学效果的目的，同时通过这一模式培养学生们的团队合作精神。
23.基于英语学科核心素养,整合TED演讲于初中英语教学的实践与思考
- 刘璐
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：TED演讲的特点是观点鲜明、种类繁多、看法新颖,它作为优质的网络开放资源之一可以为英语教学带来积极影响,为英语听、说、读、写教学的开展提供了内容丰富且获取方便的资源.本文从英语学科核心素养理论入手,从育人价值、语言能力、文化品格、思维品质和学习能力几个角度探析TED的教学价值,并讨论了TED演讲在初中英语课堂的实际应用.
24.浅谈对英语语音教学的一点想法
- 秦秀平
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：语音教学是学生学习语言的第一个阶段,是英语教学的基础.语音教学在英语学习的过程中起着至关重要的作用.如果学生能够学好英语语音,比较准确流利地拼读单词和朗英语课文,能够顺利地听懂语音材料,他们就会增强学习英语的自信心.
25.浅析英语学科核心素养背景下中学英语教学中跨文化交际能力的培养
- 陈锋
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：当代的世界,可以说是一个“地球村”,随着中国国力的增强与壮大,尤其是在习近平主席的“一带一路”政策的倡导下,中国与国外的交流合作愈加频繁紧密,进而社会信息化的加速发展必然会涉及到跨文化交际.作为一门了解英美语言及其文化的英语学科来说,在中学英语教学中,让学生接触渗透英语国家文化尤为重要.这样不仅有助于中学生对中国本国文化更好地理解和认识,还有助于培养学生的世界意识,成为世界公民.本文通过在英语学科核心素养的提出这一大背景下,如何在中学英语教学中培养学生的跨文化意识及其必要性,进而提高中学生的跨文化能力,全面提高学生学习英语的兴趣,为全面掌握英语奠定了很好的基础.
26.如何利用听说课提升学生的英语学科核心素养——由一节听说公开课引发的深思
- 王昳馨
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：一节听说课公开课后,认真听取专家点评,笔者不仅反思了本节听说课,还结合新中考的听说题型,方案及考察目的,在之后的课堂实践中实施改进和具体落实.
27.如何提高初中英语课堂教学有效性的研究
- 承瑶
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：课堂作为教学的基本形式,是学生获取信息,锻炼和提高各项能力的主渠道,因此,提高课堂教学有效性十分重要.面对种种初中英语课堂中出现的低效、无效的教学活动,本文以奥苏贝尔的有意义学习理论和巴班斯基最优化教学理论为理论基础,结合在教学中的课堂教学实践,指出提高初中英语课堂教学的有效性应要提高集体备课和教学设计的有效性,同时,还要注重课后反思以及课后辅助措施.
28.基于翻转课堂理念的初中英语词汇教学实践
- 魏喜梅
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：针对现在词汇教学中的一些问题,如对拼读教学落实的不到位,不具有持久性,学生缺乏词汇学习策略等问题,笔者基于翻转课堂理念提出了自己的思考,试着改善学生课后自主学习词汇及提高学生课上学习词汇的效率.
29.初中英语评判性阅读教学实例探究——以人教版Go For It八年级下册Unit 7 Section A 3a课时为例
- 岳咪
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：英语学科的核心素养包括语言能力,思维品质,文化品格和学习能力四个方面.在初中英语阅读教学当中,英语教师除了注重培养学生语言知识与技能之外,应树立评判性阅读理念,采取相应的教学策略,在阅读中提高学生思维品质.本文以英语学科核心素养要求出发及《英语课程标准》为标尺,通过分析目前英语阅读课堂现状及问题,以笔者阅读课教学设计实例为载体,探讨了评判性阅读教学的课堂实施,从教师的引导意识,阅读问题设计的梯度性和思维性,辅助扩展阅读材料的选择和使用,学生心理负担的消除,多元化的评价和考核标准以及评判阅读的尺度把握,几个方面,对初中英语评判性阅读策略进行了探讨和思考,希望能给初中英语评判性阅读教学带来一定参考.
30.阅读写作相辅相成——以阅读促写作的教学探讨
- 蒋洁
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：阅读和写作是相对独立,但又相互依赖的.阅读要求的是理解和领悟能力,写作要求的是运用和表达能力.阅读过程是一个信息获取过程,而写作过程则是一个信息输出过程.阅读能力的培养与写作水平的提高具有相辅相成的关系.
31.基于IPAD的初中英语教学初探——以“盒子鱼”英语为例
- 张卓
- 《北达资源中学“语文、英语教育论坛”》
摘要：本文以“盒子鱼”英语为例,研究了IPAD在初中英语课堂中的应用.通过几个片段的应用案例,分析了这种新的教学模式,对英语教学的影响.同时,也给出了IPAD在英语课堂的其它使用建议.